1、2525 少年闰土少年闰土 教学目标 1.会写 12 个生字，理解重点词语的意思。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 【语文要素】 4.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作 者对闰土的特殊感情。 教学重难点 1.体会闰土在“我”心中的形象。 2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上 的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写 12 个生字，理解重点词语的意思。 2.体会闰
2、土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 一、谈话交流，导入新课 1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子 似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅） 2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说故 乡 。 （板书课题：少年闰土） 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。 2.默读课文，思考： “我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些 事情？画出相关句子。 3.检查预习情况。 （1）指名读，齐读。 （课件出示生字词） （2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正
3、字音。 4.默读课文，理清层次。 明确这篇课文共 19 个自然段，可分为四部分。 第一部分（第 1 自然段） ：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。 第二部分（第 25 自然段） ：交代了“我”和闰土认识的缘由。 第三部分（第 618 自然段） ：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给 “我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。 第四部分（第 19 自然段） ：写“我”和闰土的分别与友谊。 三、初识闰土 1.师： 在 “我” 的记忆深处， 有一幅美丽而神奇的图画。 文中是怎么描写的？ （指名读第 1 自然段） 2.师： “我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第 2
4、5 自然段， 用“_”画出描写闰土的句子。 （齐读） 3.过渡：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什 么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。 ） 4.（课件出示相关句子）交流:（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说） （2） 从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健 康天真活泼） 小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。 第 2 课时 课时目标 1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 （重点） 2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作 者对闰土的特殊感情。 （难点） 一、复习旧知，
5、激趣导入 师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续 走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。 二、探究深读，了解闰土 1.默读课文第 618 自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。 2.师生交流。 （教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿） 3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试 着用成语描述一下。 （绘声绘色、眉飞色舞等） 4.学生自由朗读。 （1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。 （每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演； “看瓜刺猹”教师可扮成“我”
6、引导朗读，调动学生情绪。 ） （2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？ （教师板书：聪明能干勇敢见多识广） （3）想象画面，指导背诵第 1 自然段。 （课件出示课本第一幅插图） 三、解疑释惑，升华认识 1.师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他的心 里有无穷无尽的希奇的事） 2.师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交 流） 3.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样 一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好 这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如） 4.思考：为什么“我”会有
7、如此复杂的感受？（学生自由交流） 5.课件出示，想象说话。 例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天 空） ，不知道（海边有如许五色的贝壳） 。 闰土在（）时，他们都和我一样只看见（） ，不知道（） 。 四、课内外结合，拓展延伸 1.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后， “我”和 闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读故乡 。 2.单元主题是“走近鲁迅” ，我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文 作为起始课，有什么用意呢？ 预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。 3.小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天 的
8、学习方法，去阅读鲁迅先生更多的作品，比如： 朝花夕拾 端午节 社戏 故乡 。 教学板书 教学反思 本课在探究闰土性格时，我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一 个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说 出因为闰土的心里有无穷无尽的希奇事。 我在教学中把学生的注意力引导到 这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己 的真情实感来感知文章中的中心人物。 这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章， 对于鲁迅先生所处的历史 背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我” 对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我” 对丰富的农村生活的向往。 在后面的教学中， 应多指导学生借助资料去理解课文。
