1、1 Unit3Unit3 UncleBookysUncleBookys Study!Study! - Lesson 6 Round up 一、设计思路： 1、本课是 Unit3 Uncle Bookys study!的第六课时，作为本单元的最后一 节课，作为语言的“输出”环节处理，多种方式来训练学生的听、说、读的技能， 形成一定的综合语言运用能力。 2、注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的 学习习惯和助人为乐的好品质。 二、教材分析： 1、本课为北师大版小学英语三年级起点四年级上册 Unit3 Uncle Bookys study !的第六课时，本课主要有 radio
2、, computer,watch,umbrella 则需要重 点学习，学生在实际生活中，对这些名词已有所体验，对他们来说不难理解，难 点是如何结合句型 Whose are these/those? Are these/those your?Yes, they are. No, they arent.在实际生活中准确自如地运用。为了使学生方便易 学，丰富操练句型的语汇，我将单词放在 PPT 上，通过学生抽奖的形式来获得， 这样学生既学到了单词又提升了学生学习的兴趣。 本着小学英语课程标准精神，以激发和培养孩子学习英语的兴趣，使他们树 立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略为出发点，在本
3、节课中采 用演示教学法、情景教学法、示范模仿法、充分做到知识在情景中呈现,学生在 情景中练习,在实际生活中运用。 三、学校及学情分析： 这是一所地处农村的中心小学学校，学校从三年级开设小学英语课程。学校 的教学条件基本实现现代化。对于四年级这个年龄段的孩子来说，经过一学年的 英语学习，也掌握了一定的词汇，他们具有好奇、好活动、好表现，善于模仿等 特点。他们爱玩，爱唱，爱画，爱游戏。他们学习英语的基本形式是模仿。学生 在倾听别人说英语方面较差，因而在教学中注重一种习惯的习得。 四、教学目标： 通过对本课的学生使 96%的学生会读单词 umbrella, computer, glasses, wa
4、tch, dollcamera chair radion, table 及句型 Whose are these/those? They ares. Are these/those your? Yes, they are. /No, they arent. 技能目标：1.通过对本课的学习帮助学生 读懂故事，并能回答简单的问题，完 成简单的练习. 2.通过学习让学生掌握一定的英语基础知识，提高语言交流能力和 听、说、读、写的技能，形成一定综合运用能力。 情感目标：1.通过一系列的课堂活动，激发学生学习英语的积极性，增加学生互 2 相帮助，合作意识。同时，增强学生学习英语的自信心，并能在学习过程中体
5、验 快乐。 五、教学重点五、教学重点: 通过对本课的学生使 96%的学生会读单词 umbrella, computer, glasses, watch, dollcamera chair radion, table 及句型 Whose are these/those? They ares. Are these/those your? Yes, they are. /No, they arent. 六、教学难点： 通过学习让学生掌握一定的英语基础知识， 提高语言交流能力和听、 说、 读、 写的技能，形成一定综合运用能力。 七、教学工具： 录音机、多媒体、图片 八、教学模式： 热身激趣-意义呈现-
6、自主模仿-协同玩演-拓展运用 九、教学流程： 教学模式教师活动学生活动设计意图 热 身 激 趣 1、唱歌 2、问候 1. Greetings: 2. Letplaya game. 3.Show a box. 1. Greetings 2. Whats missing? 3.Lets sing. 问候激情，增进师 生情感，为上课做 好心理准备。 用游戏的方式来复 习第一课时的核心 短语，也为这节课 的学习做好铺垫。 意 义 呈 现 review3. Show some pic. Whoseboatis this? Whoseballis this? Whosebookis this? Whose
7、camerais this? 4. Show PPT I can ask who can answer. Whose TV is this? 3. Askandanswer these Qs. 4. Answer these Qs. 练习是为了更好地 检查学生的学习效 果，通过练习了解 学生的学习情况进 及 时 的 调 解 教 学 的，策略，方法. 用游戏的方式引出 核心单词及句型. 3 WhoseCDsare these? Whose computer is this? Whosebooksare these? 5. Show PPT Her name is_. _ and she are
8、in the story. 6.Listenthe storyandanwer these Qs. Who are they in the story? Whose computer is this? Whosebooksare these? Whose umbrella is it? 6. Show a box. Do you have any Qs about the eggs? 7. Show some pic: Theseanimals cant lay eggs. 8. Show some pic: Who are they in the story? What did you he
9、ar? Whoseggsare they? 5. Listenandfind the answer. 6.Answer these Qs. 6. Letswatchthe video. 7.Listen and watch. 再通过游戏，让学 生抽奖的方式不仅 能巩固本单元的重 点单词和句子，还 为下边故事的学习 做铺垫。多种方式 的介入来锻炼学生 的听、说、读的能 力。 4 协 同 玩 演 1. Show Pic1-Pic6 Whoseeggsare they? Aretheseyour eggs ? Arethesetheir eggs? 2. Showsome pics: This ea
10、gle can lay eggs. Thiscrocodile can lay eggs. 3. Show:These eggsarenot theirs.Whose eggs are they? 4. 1.Studythestory one pic by one pic. 2.Act the pic one by one. 以图片的方式来练 习对话、表演对话 让学生明白学英语 是为了用英语他本 课所学的英语应该 用在什么地方可以 用在什么地方？ 拓 展 运 用 1. Show PPT: What do you know from the story? 2. Letsretell the st
11、ory. 3. Lets act the story. 1.Practice: 以练习的方式让学 生再次对核心单词 的巩固以及对课文 的理解。 a 板书设计： Unit 3 UncleBookys Study Lesson 6 Round up ComputerWhose_ is this?Whose _are these/those? They are_s. UmbrellaAre these/those your_?Yes, they are. No, they arent. chair 5 在轻松、愉悦中学习英语在轻松、愉悦中学习英语 Whos that?的课堂实录 教学分析： 这是北师
12、大版小学英语三年级起点三年级上册的 Unit3 Talk Together 的 第二课时 Whos that?其教学目标： 1、 让学生能听、 说、 读单词 cousin, friend, be careful 等词及本课核心句型 Whos this? This is Cathy. Shes my friend. Whos that? Thats Tommy. Hes my cousin；2、通过学习本课能让大部分学 生能用于这些核心句进行简单的交流；3、通过创设和谐的氛围，让孩子在轻松、 愉快的学习英语，并形成良好的英语语感。 教学重点：通过学习本课，使学生能朗读本课的故事，及其理解故事大意
13、。 教学难点：通过本课的学习，让学生运用所学的知识，运用到实际生活当中去。 教学策略： 本课借助实物和多媒体的运用，创造出尽量贴近生活的语言环境，激发学生表 达的欲望，如在复习四组扔球、踢球、接球、和传球时，用足球来调动学生的积 极性， 学生都争先恐后的想参与。 在如学习了故事后让学生自己组合来表演故事， 以及给他们介绍新朋友。让学生运用所学的知识，运用到实际生活当中去。 一、热身： T:Good morning! boys and girls! Ss:Good morning Miss Lei. T: How are you today? Ss:Fine, thanks, and you?
14、T: Im fine ,too. T：Hello children,I have a gift for you. Can you guess? Whats this? S1:Its a ball. S2:Its a football. T: Yes,its a football.Lets play the football! Ss:OK! T:Pass the ball(加动作）S1：Pass the ball-S3:throw the ball. 评：教师通过问候营造英语学习氛围，以日常生活用语的问答，自然地创造了英 语语言环境，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。 二、导入： T：呈
15、现第一课时的最后一幅图，让学生猜 Where is the ball? A:Maybe the ball will break thewindow. B: Maybe the ball is on the grass. C: Maybe some 6 one can catch the ball. Ss:带着问题去看课文，并找到答案，并学习 P6. T：呈现 P7 Whos that? Thats Tommy. Hes my cousin. T:Teach new word: cousin, he T:揭示主题：Lesson 2 Whos that? Ss: Read the title, a
16、nd the new word. T:呈现 P8 Whos this? This is Cathy. Shes my friend. T:Teach new word: friend, she. Ss:read the word and the sentence. 评：运用多媒体这一教具，将学生喜爱的灰太狼和蕉太狼呈现出来，让学生理解 cousin 这个词，使抽象化的词汇学习具体化，易化词汇这一教学难点，图文并 茂的教学及适时的激励性语言的评价，充分地符合了该年龄段孩子的特点。 T：呈现 P9 和 P10 T: Study:Be careful. Ss:Read P9 and P10,and
17、then act it out.(学生四人一组角色扮演） S1：Mocky,S2,S3: Cathy and Tommy, S4,S5: Ann and Ken. T:呈现：Whos this? This is Cathy. Shes my friend. Ss:Act it out. S1:Mocky,S2:Ken, S3,S4: Cathy and Tommy. T:T：呈现歌曲:Whos that? Ss:Letsing. 评： 四人小组一起角色扮演，充分让学生在玩演中学习知识，不仅提高学生的 兴趣也是习得本课知识的一种好方法。 T：给学生介绍一位新朋友，Hello, This is m
18、y friend. S1:Nice to meet you! My name is_. This is my friend. S2:Nice to meet you!My name is _.This is my friend. 评： 通过教师带新朋友到班上，运用所学核心句型给学生介绍新朋友。并让其 他学生介绍。运用生活化的对话的运用，让学生明白学英语是为了用英语他本课 所学的英语应该用在什么地方可以用在什么地方? 课后感悟： 本课为北师大版小学英语三年级起点三年级上册第三单元的第二课时， Whos that?本着我校 1335 教学模式及我组的研究课题小学英语高效课堂之学 生活动设计所设计的
19、以下活动： 1、在开课前我将第一课时的核心短语 catch the ball, pass the ball, kick the ball and throw the ball 与活动相结合，把认读教学与玩演相结合避免了 认读教学的枯燥和单调，活跃了整个课堂气氛。 2、本课课堂密度大，信息量大。在教学中,我注重整体教学,运用了以旧带 7 新精讲多练得原则，本课呈现 Cathy 和 Tommy 的图片来引出本课的核心句 Whos that? Thats Tommy. Hes my cousin. Whos this? This is Cathy. Shes my friend.再模仿Mocky 和
20、 Ken 通过第七和第八幅图的学习再过渡到第九和第十幅 图的玩演。教学步骤清晰，层层深入，流畅自然，最后由书上的知识引入到贴近 学生生活实际。 介绍新朋友和自己的关系， 并鼓励学生运用所学知识来进行练习， 展示。通过真实情景展示培养学生说的能力。分散难点，让学生感知英语来源于 生活，用于生活。 3、课文学习的处理不是为学习课文而学习，而是注重学生语言能力的培养， 以真实，有效地交际语言贯穿课堂始终，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的 语言运用能力。课堂教学生过程就应该是师生的共同体验语言的过错，运用贴近 生活的素材， 让学生学会了就说， 或用英语做事， 又成功地体验。 将课堂给学生， 让他们展示，体验运用知识的成就感。 4、对学生的表现进行及时的鼓励与评价，让学生产生成就感。在今后的教 学中，还要更大胆地把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。
