1、北师大（三起）四上 Unit4 BobbyshouseLesson5Get it right 教学设计 教材内容分析：教材内容分析： 本课是北师大小学英语三年级起点四年级上册第四单元第五课 时 Get it right 语音教学板块。主要内容是字母 o 和字母组合 oa 在单 词中的发音。教材内容分为 listen and repeat ; Crossouttheword thatdoesntbelong; Readafter Uncle booky 三部分。第一部分 呈现了字母 o 和字母组合 oa 在单词中的发音规则；第二部分通过听 力活动帮助学生进一步感知并辨析 o 和 oa 的对应关系
2、；第三部分通 过跟读单词进一步强化巩固。 学情分析学情分析 ： 四年级的学生经过三、四年级的学习，他们已经掌握了一些发音 规则，具备初步的语音知识和一定的自然拼读能力。 整体设计思路：整体设计思路： 本课教学注重引导学生感知、探索、总结发音规则。通过观察、 拼读、拼摆、说唱韵句、读绘本等系列活动，培养学生“见词能读， 听音能辨，听音能写”的能力。教学分为四大板块：一、韵句热身， 引入新知。二、引导学生学习 o 的发音规则。三、启发学生自学 oa 的发音规则。四、综合语用活动：听力，书写，朗读表演语音小故事。 教学目标：教学目标： 1. 通过听例词发音，观察例词结构特征，使学生能够自主发现并归
3、纳字母 o 和字母组合 oa 在单词中的发音。 2. 通过拼读、拼写、说唱韵句、读绘本等系列活动，培养学生“见 词能读，听音能辨，听音能写”的能力。 3. 培养学生分工协作的合作学习能力。 教学重难点：教学重难点： 1. 教学重点：学生能够读出符合 o 和 oa 发音规则的单词。 2. 教学难点：学生能够根据发音规则，正确拼写符合 o 和 oa 发音规 则的单词，做到书写规范。 教学过程：教学过程： Step1:Warm-up 1. Greeting & Evaluations. T: Good morning ,boys and girls .Nice to meet you . First
4、,Illdevideyouinto 4 groups, group1 ,group 2,group3 and group 4.Letshaveacompetition. Comeon .OK? （设计意图：互致问候，拉近师生之间的距离，引入评价机制激发学 生的学习兴趣。 ） Lead- in : (1) T: Look at the picture.Whatstheweatherlike ? S1: Itshot . T:The dogandthegoat wantsto row a boat .Letsenjoya chantaboutthem. (2) 学生齐说唱韵句。 (自编 chant
5、 内容：Look at the dog. Its on the goat. Look at the goat.Its on the log. Dogandgoat .Lets row a boat. ) T: Look at these words of the chant. Whatcanyoufind ?What is the same? S1: Dogandloghave “ o”. Goat and boat have “oa”. T: Yes, you got it .Youhavesharp eyes . T:Look,dogandlog .They have the same l
6、etter “o” . Goatand boat.Theyhavethe same letters “oa”. Today we are going to learn the sound of letter“o”andthesoundofletters “oa. ” (设计意图：韵句热身，为后续教学内容做铺垫。通过观察，学生发 现韵句中含有 o 和 oa 字母组合的单词.从而引出本课学习内容“o 和 oa 字母组合的发音” 。) Step2: Presentation 一、学习字母一、学习字母 o 的发音规则的发音规则 1. 呈现韵句中的例词: dog ，log . 学生听音跟读，思考：Wha
7、ts the sound of letter o? S1: /?/ (设计意图：通过听音跟读单词 dog 和 log 的发音，启发学生发现 o 发短音/?/ 。在热身部分创设“The dog and the goat wants to row a boat . ”的情景，为拓展部分表演绘本故事“Look,they are rowinga boat,what will happen?”做铺垫。) 2. 教师示范发音。 T: Letter o sounds /?/ . o o o,/?/ /?/ /?/. 3. Lets watch a video and learn to read more w
8、ords 4.Canyoureadthewords ? 板书呈现四个例词 dog , frog, sock, lock 5. Can you read more ? 课件呈现更多含有 o 的单词，学生先同桌认读，之后教师指名认读， （设计意图：此处的拓展含有 o 的单词，均为绘本故事中的单词， 提前扫清阅读障碍。 ） (1)T: look at these words ,read in pairs . (2) Letscheck ,who can read . 6. Canyoureadthe sentences? (1) 整体呈现 chant.学生自读（2）检查自读情况。 （3）全班齐唱歌谣
9、 二、自学二、自学 oa 的发音规则的发音规则 T: Just now, Weve learned the sound of o. Now lets learn the sound of oa . Can you learn the sound of oa by yourselves? 1. Read and Find. 呈现含有字母组合 oa 的单词， （goat,boat,road,coat）学生读一读并思 考：What sthesoundofoa?S1:/u/ 2.Letschant .Theoasound. 3呈现例词：goat,boat,coat,load. 4.Can you re
10、ad quickly? 教师用自制教具小台历呈现单词，学生集体认读。 5.Canyoureadmore ? 课件呈现更多含有 oa 的单词，学生先同桌认读，之后教师指名认读， 6. Spell the words 教师在白板上示范拼写两个单词 loaf 和 goat. a. 四人一个小组，拼摆含有 oa 的单词。指名四组展示。 b.Listen and spell 老师或学生发指令， 说单词， 学生在小词板上拼dog, frog， boat, goat. 学生小组内拼摆。 (设计意图：通过小组合作拼写单词，提高学生的拼读能力，扩充 学生的词汇量，培养学生的合作意识。) Step3：综合语用拓展
11、活动：综合语用拓展活动： Activity 1：Listen and cross out the word that doesnt belong. 老师播放听力录音，叫一个学生在白板上做练习，其他同学在纸 上做，然后集体检查。 Activity 2：Look, write and say 老师用课件出示“看图，补全句子” 。老师叫一个同学在投影仪下 面书写做展示，其他人在纸上写，然后集体拼读。 （设计意图：填写的单词既有含有 o 的，也有含有 oa 的， 强调对学 生“听音能写”能力的培养。 ） Story time： T: I think it is the right to enjoy a
12、 story . Look, the dogand the goat wants to row a boat .What will happen? Lets enjoy a story “A dog and a goat” (1) 学生自读绘本故事。 (2) 检查自读情况。 (3) 课件呈现绘本故事,学生跟录音读。 (4) Do role play in groups. (5) Act it out. （设计意图： 绘本阅读与语音学习相结合， 是孩子们喜欢的学习形式。 教师精心录制绘本视频，一则为了给孩子们的朗读正音，通过绘本朗 读强化发音规则；二则孩子们在角色扮演时，可以模仿视频中人物的 语
13、调；三则让故事情节的呈现更生动有趣。 ） Step4: Summary 1. T: In today class，we have learned the sound of letter o and the sound of letters oa .Letter o sounds /?/,letters oa sounds/u/ 2. 小结小组评价结果。 Homework： 1. Find more words with “o” and “oa”, then spell them. 2. Read the story with your partner. 板书设计： 评价表： 教学反思： 一、创
14、设整体性教学情境。 热身部分，创设情境： “Its very hot, the dog and the goat wants to row a boat .Lets enjoy a chant about them。 ” 拓展环节表演语音小故事， 创设情境“Look，they are rowing a boat now, what will happen ? Lets enjoy the story. ”此情境与热身引课的情境相辅相成，首尾呼应。 二、分步学习，各有侧重的整体教学思路。 本课学习元音字母 o, 和字母组合 oa 的发音， 各有侧重地体现了 对学生语音学习“听音能写，见词能读”能
15、力的培养。 o 发音的学习，以教师引导学习为主；在学习 o 发音的基础上， 教师引导学生自学 oa 的发音。这样处理，一则让 oa 的学习富有挑战 性，学生在通关游戏中学习发音规则； 三、灵活处理教材内容。 在本课教学中，学生要掌握字母 o 和字母组合 oa 的发音，并能做 到“见词能读，听音能写”的目标，教学难度和课的容量都挺大的。 考虑到此，我便删减了第一部分的看图，听音，判断的练习，因为这 部分练习是复习上一节课的现在进行时内容的，与本课关联不大。 四、充分利用 Phonics 网络资源，丰富学生语音学习素材。 本课中 oa 的发音视频， 来自于“Phonics Kids”5a 中的内容； 教师在教学中对视、音频进行了加工处理，为教学所用。如此一来， 既能让孩子们在图文并茂的教学活动中操练语音， 也使语音教学不显 枯燥。
