1、Unit 4 Position Lesson2 Learn to Say 教案设计 一、一、教材分析教材分析 本课是北师大版英语教材三起五年级上册的第四单元 Unit4 Position 的 Lesson 2： Lets Practice 部分中的 Learn to Say 部分。 Lesson 2 部分有三个内容：Learn to Say，Match and Say 和 Lets Sing. Match and Say 是对本单元第一课时的一个复习加巩固，要求学生能结合插 图回顾故事，并认读故事中的人物对话。Lets Sing 让孩子在歌曲中 感受句型在情境中的应用，要求学生能理解歌曲内容，
2、演唱歌曲。而 Learn to Say 是是本单元的重难点部分及关键句型输入和输出部分， 需要学生在情境中询问和说明物品的位置。鉴于三个部分内容不同， 侧重点不一， 所以此课是承接 Lesson 1 故事教学后， 对本单元重点部 分 Learn to Say 的教学。 二、二、学情分析学情分析 在此之前，有的孩子学过北师大一年级起点的英语教材，对他们 来说，这部分内容有的孩子有过一定的了解，可以调动这部分孩子来 带动其他孩子的学习，并给这部分孩子更高的要求，比如对 Where is 和 Where are 的区别及熟练应用，对单复数物品位置的准确表达。与 此同时，有的孩子学的是人教版教材，对于
3、这部分孩子，要让他们适 应这部分新知同时唤起他们的就知。 课中需要不断检查刺激这些孩子 的旧知，同时掌握新知并巩固旧知。还有的孩子没有学过或者接触英 语较少， 对于这部分孩子， 要求他们能理解并认读本堂课的目标词汇： in, on, under, behind, in front of;between； door,window,bed,floor,chair,desk,box； 并能够基本在情景中询问和说明 物品的位置，运用关键句型。 三、三、教学目标教学目标 语言能力目标： 1. 学生能理解、 正确认读并应用本堂课的目标词汇： in, on, under, behind, in front
4、of;between，door,window,bed,floor,chair,desk,box； 2. 学生能区分 Where is .？和 Where are.？的区别， 并能在情境 中运用关键句型及其对应应答询问和说明常见物品的位置； 学习能力目标： 1. 学生能说出房间常见物品，能在具体语境中正确使用目标句 型询问和说明物品的位置，并能在生活实际中使用； 2. 学生能通过自我学习，两人合作学习和小组合作学习等活动， 主动探究思考，主动沟通合作，培养有效解决问题的能力； 思维品质及情感目标： 学生能意识到房间整洁与不整洁的对比， 并思考自己房间整洁与 否，是否需要更改物品位置以使房间更加舒
5、适，从而培养学生将物品 摆放整齐，保持房间整洁的意识。 四、四、教学重点教学重点 学生能说出房间常见物品， 能在具体语境中正确使用目标句型询 问和说明物品的位置，并能在生活实际中使用； 五、五、教学难点教学难点 1.在情景中用方位词说明物品的位置 2.Where is .?和 Where are.?在具体情景中的正确使用 六、教学用具六、教学用具 物品词卡，视频，音频，PPT；站台，人物头套、房间图片等 七、教学过程七、教学过程 （一） 、课前准备： 1.由英语课代表进行课前准备：Book，pencil box,other things， 并由课代表小组评分 （二） 、 过程教师活动学生活动信
6、息化支撑设计意图 环节 1 -Greetings Greetings to the students Greetings the teacher 多媒体呈现 课题 师生问好， 师生互动， 拉近师生 距离， 渲染 课堂气氛， 为学生快 速融入课 堂做好准 备 环节2-Review 1. 教师引入 故事复习 2. 随后随机 抽学生扮演 Ann,Ken,Moc ky,rabbit,b ird 来表演故 事 3. 小总结 Where is the rabbit? -It is under the umbrella with Mocky. 并出现板 书:Where is the rabbit?-It i
7、s under the umbrella. 1.学生自主 复习故事 学生自主选 择喜欢的角 色进行扮演 来表演故 事。 1. 多媒体 播放音频 Be-Boo-Lee ,Ba-Boo-Le e-Boo 2. 呈现故 事首尾图片 及相关问题 复习旧 知， 为新 知做准 备 环节 3-LeadListen and多媒体呈现引入课 in引入故事 Today, Ken will take us to go to Pengpengs room. think about it Learn to Say 中的人 物：Ken 和 Pengpeng 堂新知 环节 环节4-新课教 学 一、 1.First, let
8、s listen. What does Ken say?-引出关 键句 Where are the books?并板 书 2.Can you guess where the books are? Lets 一、 1.学生听并 回答然后齐 读-Where are the books， Pengpeng? 2.学生猜测 并说出书可 能所在的位 置 播放剪辑好 的句子音频 一、 1. 用 未 知 牵 引 学 生 兴 趣， 用问 题 引 发 学 生 思 考 2.让学 生发散 思维猜 测 listen.What does Pengpeng say?-引出关 键句 They are on the floo
9、r.并板 书 3.再次提问 Oh,the books are on the floor! Are your books on the floor? Where are your books? 4.教师提问 Oh，but Pengpeng books are on the floor! 3.听答局音 频并回答然 后齐读 -They are on the floor. 3. 根据实 际情况回答 自己输得位 置 二、 多媒体播放 4. 用内 容与生 活实际 的对比 差异引 发学生 好奇心 How strange. Lets go to Pengpengs room to have a look. 二
10、、 1.提出猜测 问题：What things are in Pengpeng s room? 2.通过听音 频-学生举手 回答-出图片 学生全体跟 读-贴相应图 片及单词词 卡板书于黑 板的形式处 理本课时需 要掌握的相 二、 1.根据自己 生活经验猜 想 Pengpeng 房间里可能 有些什么物 品 学生随老师 引导完成词 汇的听答、 听读齐读及 自主贴图片 与词卡以及 做小老师带 动其他同学 的学习 音频、显示 课文图片并 根据重难点 显示实物图 片 二、 1.先让 学生根 据生活 经验猜 测尽可 能多的 情况， 为 后文学 习做铺 垫， 同时 可以做 一个对 比 2.先听 音频请 学生
11、跟 读回答 后再显 示图片 关词汇： door,window ,bed,floor, box,desk （其中 door,window , floor和desk 是本课课表 要求掌握的 学生又相对 不那么熟悉 的单词，所以 这几个词除 了本身图片， 还进行了实 物图片的展 示以巩固学 习） 三、 1. 教师引 导：Ken goes 三、 带着问题， 自然而然间 完成 behind the door, in front of the window, on the 三、 通过多媒体 的动画呈现 音频和图片 齐读可 以使学 生集中 精力， 不 仅练习 了听力 同时让 学生学 会听他 人表达； 让学生
12、 在老师 的示范 引导下 做小老 师， 不仅 提升学 生自身 能力同 时给同 伴更好 的学习 to Pengpengs room because he cant find out where these things are. (将本课重点 方位介词位 置表达所对 应的物品巧 妙设计归纳 为Ken想要找 到的东西，让 学生通过自 我思考和两 人合作帮助 Ken 找到这些 东西；并通过 示范与正确 找到物品的 过程解决难 floor, under the bed; in the box 和 on the desk 的 学习 示范 三、 让学生 帮助主 人公找 到物品， 用兴趣 串联学 生学习，
13、同时培 养学生 解决问 题的能 力和两 人合作 学习的 能力 点：Where is 和 Where are) 环节5-探究思 考 1.引导学生 In Pengpengs room, the books are on the floor. The socks are under the bed. Ah, is Pengpengs room tidy or untidy? 2. Can you reput these things on the 1.通过学习 思考发现 Pengpeng s room 很 untidy 2. 拿 出 题 单然后 reput these things 3.上台展示 利
14、用鸿合 i 学白板让学 生可以在多 媒体上现场 展示挪动物 品的位置 让学生 自主探 究、 思考 并直观 感受和 体验 worksheet to make Pengpengs room tidier? 环节6-小组合 作学习与课堂 实物直观展示 1.教师引导 Just now you helped Pengpeng to make his room tidier. Lets share your own rooms in groups. 2.教师以自 己的房间举 例示范 学生小组拿 出事先准备 好的照片分 享自己的房 间，并用本 堂课所学内 容以语段形 式先组内分 享，然后做 全班小组汇 报展
15、示 利用实物展 台展示学生 房间照片 通过老 师的示 范让学 生明白 要做什 么， 同时 自带照 片感受 课堂所 学在生 活中的 运用， 同 时同时 展台实 物展示 直观感 受学习 环节7-情感教 育 小组展示后 自然代入： Love your room and make your room tidy. 让 学生能 意识到 房间整 洁与不 整洁的 对比， 并 思考自 己房间 整洁与 否， 是否 需要更 改物品 位置以 使房间 更加舒 适， 从而 培养学 生将物 品摆放 整齐， 保 持房间 整洁的 意识。 环节 8 -Conclusion 1.What have you learned today? 2.以 创 编 一 首歌 曲的形 式总结所学 1.自主反思 所学 2.跟着旋律 看着歌词， 唱 播放音乐 让学生 自主反 思对比 生成所 学； 同时用 歌曲形 式总结 有趣又 新颖 环节 9 -Homework 1. Review 2. Introduc e your room toyour partner Finish the homework after class 多媒体呈现 作业 让学生 巩固所 学同时 将所学 运用于 生活中
