1、高考作文写作指导：扶志先扶智，治穷当治愚 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 2020 年是全面建成小康社会目标的实现之年，是全面打赢脱贫攻坚战的收官之年。脱 贫必先立志。俗话说，“人穷最怕志短”、“人穷穷一时，志短穷一世”。但是，仍有个别贫困 户等着政府和社会的救济。这种单纯依靠别人帮助的“输血式”的做法，无法从根本上解决贫 困问题。摆脱贫困需要智慧，要增强贫困地区的“造血功能”，从单纯的物质支持转变为重视 贫困地区人口的教育和人力资源开发，让群众充分认识到掌握脱贫技能的重要性，提升群众 的文化素质与职业技能，才能真正实现脱贫致富。 材料二： 振华中学某班举行辩论会，主持人公布正方观点是
2、“扶志比扶智更重要”；反方观点是“扶 智比扶志更重要”。同学们分成两大阵营，各抒己见，好不热闹。 请你结合材料内容，从材料二的辩论观点中任选一个，面向本校同学写一篇发言稿，体 现你对辩题的认识与思考，并对脱贫提出希望与建议。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于 800 字。 命题方向 科学精神：理性思维 勇于探究 人文底蕴：人文情怀 责任担当：社会责任 国家认同 实践创新：问题解决 学会学习：勤于反思 审题 限制性 1.真实情境的限制。材料一中“2020 年是全面建成小康社会目标的实现之年，是全面打赢脱 贫攻坚战的收官之年”已
3、经明确限定材料是关于“脱贫攻坚”“小康社会”话题的，这个“热点”不仅仅是 国家层面的宏观政策与举措，更是与每一个中国人息息相关的生活话题。材料的情境与背景充分 限定了学生在完成习作时必须立足当前社会，关注现实，关注生活。材料二中“振华中学某班举行 辩论会”，“同学们分成两大阵营，各抒己见”这是对写作具体情境的限定；“扶志比扶智更重要”“扶 智比扶志更重要”是对正方和反方论点的限制。 2.典型任务的限制。考生只能从材料二的辩论观点中任选一个”，因为是辩论，选择任何一个 观点都存在针对对方论点的“破”和“立”的问题，不管选择哪个论点，都需要集中在“扶志”与“扶智” 之间权衡，体现出“更”；既然是论
4、辩，文体应选择议论文；考生的写作身份是中学生，写作对象 是“本校同学”，文章体式为发言稿，考生除体现自己“对辩题的认识与思考”外，还要“对脱贫提出 希望与建议”。 3.价值判断的限制。材料中所谈“扶志”与“扶智”都是脱贫策略，都有可取之处，考生要解决 的不是是非问题，而是比较权衡。 开放性 1.立意角度自由。材料二的两个辩论观点考生是可以自由选择的，不管选择哪个论点，考生 都可以从为什么或怎么做的角度细化出新的论点，比如，选择“扶志更重要”，可立意为“志可以促 智”“有志”；选择“扶智更重要”可以立意为“扶智更重要，无智寸步难行”，“有智慧才有眼光”“有智 慧才能有办法” 2.联想和思考是开放
5、的。扣住材料中“脱贫攻坚”与“扶志”与“扶智”的策略，考生可以联想相关 素材佐证论点，比如联想希望工程中大眼睛女生苏明娟通过上学改变命运的事例论证扶智的重要 性；也可以联想“放羊生娃，生娃放羊”的反面是理论证“治穷先治愚，扶贫先扶智”的道理。考生还 可以联想 2020 年感动中国十大人物之一毛相林开辟天路，带领相亲脱贫致富的故事，论证“志” 在脱贫共建中的重要作用，从而论证扶志比扶智更重要的论点。 解题 这是一道基于交际情境的多材料任务驱动型作文题，主要通过对二元问题的思考考查考 生的逻辑思辨能力以及理解材料、思考问题、解决问题的能力。其思维内核类似于 2020 年 全国高考一卷。题目既有真实
6、的情境，又有明确的任务，既立足于国家政策，又着眼于社会 热点，每一个热爱生活、感受生活的考生都会有话可说。文章的成败关键在于权衡得当，辩 证认识“扶智”与“扶志”在扶贫中哪个更重要的问题。同时，考生还要提出自己的合理化建议， 以彰显思想的深度。 参考立意 切题立意： 1.“扶志”很重要，“扶智”更重要。 2.“扶志”只能鼓舞人，“扶智”才能改变人。 3.“扶智”才能真“扶贫”。 4. 教育兴邦，扶智脱贫。 5. 唯有扶智，才能阻断贫困的代际相传。 偏题立意： 1.“脱贫攻坚”利国利民。（话题主体内容偏离，只阐述了扶贫的重要性，没有亮明自己 对于“扶志”或“扶智”的态度。） 2.“扶志”鼓舞人，
7、“扶智”唤醒人。（立意走偏，忽略“更”字，两者不应是平行、平等的 关系。） 3.“脱贫”需要“扶智”。（立意走偏，忽略“更”字，缺失一方，难构成比较。） 范文展示 扶志先扶智治穷当治愚 （标题对仗工整，句式整齐，观点明确，体现了“扶志”与“扶智”的比较权衡。） 邬彤彤 尊敬的各位老师，亲爱的同学们: 大家好！今天我演讲的题目是“扶志先扶智，治穷当治愚”。 习总书记说过，扶贫必扶智。自“脱贫攻坚战”打响的那一刻起，我们便看到了中国共产 党的初心和决心， 我认为： 扶贫最重要的应该是扶智。 让贫困地区的孩子们接受良好的教育， 是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。（开门见山，开篇立
8、论。引用 习总书记话语，增强说服力。） 与贫困“作战”绝非垂拱易事，更非一夕之功；“脱贫致富”更不是单纯指物质富裕，衣食 （一时）无忧。“人穷穷一时，志短穷一世”，贫困地区的人民，如果自身不能树立起战胜贫 穷的目标和信念，不能拥有战胜贫穷的勇气和决心，其实，很难真正摆脱贫困，即便“脱贫” 也会变成“暂时脱贫的假象”，很大程度上可能会“返贫”。所以，国家要“扶贫”，当先“扶志”。 但是一个人的“志”既不会是天上掉落的，也不该是别人强加的，只能是在自己的认知水平、 文化素养、生活技能提升后，对生活有了更高的希望和渴求时才会出现。这就需要先进行“扶 智”。（分析论证，逻辑严密，有理有据地得出更重要的
9、因素是“扶智”。） 扶贫就像治病，治病要除根儿。而“扶智”恰是除掉“穷病”病根儿的一副良药。 治穷先治愚，经济上的援助与支持只能解决一时的贫困，治不了穷根。摆脱贫困需要智 慧，要增强贫困地区的“造血功能”，从单纯的物质支持转变为重视贫困地区人口的教育和人 力资源开发，让群众充分认识到掌握脱贫技能的重要性，提升群众的文化素质与职业技能， 才能真正实现脱贫致富。2020 年是全面打赢脱贫攻坚战的收官之年，但仍有个别贫困户等 着政府和社会的救济，为什么？有一句话叫人穷志短，只有让贫困地区的人民掌握了自己改 变生活的技能，拥有了自己创造财富的可能，才算是真正对于“穷病”有了自愈的能力。“知识 改变命运
10、”、“授人以鱼不如授人以渔”，唯有“扶智”才能真正救治顽疾般的贫困，否则就会出 现“扶贫扶贫，越扶越贫”的怪象。（比喻论证，形象论证“扶智更重要”的说法，对比论证突 出“扶智更重要”的论点。） 教育不仅仅是国之大计，还是阻断贫困的最佳利器。 知识改变命运，技能创造人生。覃小丹是海南省农村的一名普通女孩，因为家境贫寒， 早早辍学。也许，她的未来也会像村里的先辈一样，也会像笑话里说的一样“放羊生娃，生 娃放羊”。然而，国家的“扶智”政策，改变了她的命运轨迹。覃小丹幸运地成为了海南省经济 技术学校开设的“扶贫巾帼励志中专班”首届入读的学生之一。 “ （这） 真的是我命运的转折点”， 覃小丹如是说。现
11、在的海南省已经有 8000 多名女孩重新走进学校，获得教育，然后通过自 己的努力改变了贫困的命运。甘肃武威代乾教学点在政府的帮助下发生了翻天覆地的变化， 使得更多的贫困孩子有了上学读书，接受教育的可能。扶贫不仅要让贫困人民站起来，还要 让他们走得远，飞得高。（运用具体实例论证教育可以扶智，“知识改变命运，技能创造人 生”。） 所以，要想治穷根，首先应当让穷困地区的孩子上学，国家和政府应想办法兴办学校， 调配最好的师资，让那些贫困曾盘踞的角角落落充满孩子们朗朗的读书声。（提出希望和建 议。） 少年强则国强，少年智则国智，唯有青年一代自立自强，奋发读书，才能彻底走出贫困 的泥沼，所以我方坚持“扶智比扶志更重要”的观点。（重申观点、总结全文。）
