1、20222022 届高考作文写作指导：粮食安全，责任有我届高考作文写作指导：粮食安全，责任有我 四、写作(60 分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) 五谷者，万民之命，国之重宝。 贾思勰齐民要术 农业现代化，关键是农业科技现代化。要加强农业科技融合，加强农业科技创新，科 研人员要把论文写在大地上，让农民用最好的技术种出最好的粮食。 习近平 一项从 2013-2015 年的调查显示，中国餐饮食物浪费量在 1700 万至 1800 万吨，相当 于 3000 万至 5000 万人口一年的口粮。 人民日报 学校团委拟在今年 10 月 16 日“世界粮食日”举办以“粮食安全，责任有我“
2、为主题 的演讲活动。请结合上述材料写一篇演讲稿，谈谈你的感受与思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 材料解读写作解析材料解读写作解析 本题考查材料作文写作。 第一句话出自齐民要术，强调了粮食对于百姓、国家的重要性。第二句是习总书 记说的一句话，强调农业现代化需要加强科技创新。第三部分是一项有关粮食浪费的调查， 这些数字触目惊心，说明我国每年餐饮食物浪费数量巨大。如今世界面临粮食危机，我国 也面临这方面的问题，因此我们要有节约意识，维护我国的粮食安全，每一个人都要尽一 份责任。我们要从自身做起，提倡节俭，杜绝浪费粮食。注意写作任
3、务，需要为在“世界 粮食日”举办的以“粮食安全，责任有我”为主题的演讲活动写一篇演讲稿，注意演讲稿 的格式。 参考立意： （1）节约粮食，从你我做起。 （2）节约粮食，是每一个人的责任。 （3）节约粮食，刻不容缓。 （4）节约粮食，反对浪费。 范文展示范文展示 粮食安全，责任有我 亲爱的同学们： 大家好！今天是世界粮食日，响应校团委的号召，我将为大家带来“粮食安全，责任 有我”的主题演讲。 世界粮食日起始于 1981 年 10 月 16 日， 是世界各国政府每年在 10 月 16 日围绕发展粮 食和农业生产举行纪念活动的日子，其宗旨在于唤起全世界对发展粮食和农业生产的高度 重视。今年的世界粮食
4、日显得格外有意义，因为疫情的影响，世界粮食生产出现了很多不 确定因素；虽然没有直接威胁到我国的粮食安全，但居安思危，防患未然，我们要提高维 护粮食安全的责任意识，将维护粮食安全落实到实际行动中。 贾思勰齐民要术中说：“五谷者，万民之命，国之重宝”。粮食生产从古至今都 决定着国家的命运走向。旧中国饿殍遍野的惨状仍让我们不能忘记，新时代中国的发展和 腾飞离不开粮食生产这块基石。手中有粮，心中不慌，在任何时候都是真理。所谓洪范八 政，食为政首。当前，在疫情防控常态化情况下，越是面对风险挑战，越要端稳中国碗， 盛满中国粮。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，作为学生的我们没有直接参与粮食生产，但 却不能将维护
5、粮食安全当作空话或口号，从每天吃的一碗饭开始，每日喝的一碗粥开始， 我们要把珍惜每一粒粮食落实到日常生活中。 习近平总书记说：“农业现代化，关键是农业科技现代化。”粮食安全推动离不开农 业技术的发展，离不开千千万万朴实无华的农业科技工作者的汗水。袁隆平就是扎根祖国 大地的广大农业科技者的代表。袁隆平先生这一生，为解决人民的温饱奉献了毕生精力， 也在稻谷飘香中成为传奇，堪称国之脊梁。仰望袁老，我们受到深深的使命召唤，青少年 要勇于献身科技，勇于投身农业，像袁老一样“以田埂作纸、锄头为笔，用稻穗这最优美 的文字将论文写在祖国的大地上”。当一日三餐，当稻香弥漫，我们应当心怀对袁公的敬 畏，心怀对千千
6、万万农业科技人员的敬畏。 打开抖音，可能很多同学喜欢观看“吃播”，殊不知吃播在不知不觉中传播了浪费食 物、暴饮暴食的风气。随着餐饮业的发展，“一项从 2013-2015 年的调查显示，中国餐饮 食物浪费量在 1700 万至 1800 万吨，相当于 3000 万至 5000 万人口一年的口粮。”这惊人 的数字背后是多少农业劳动者的心血，惊人数字的背后是多少次我们对食物漫不经心的浪 费。纵观全球疫情，当前更多贫苦国家的人民挣扎在饥饿中，这使得我们不得不居安思危。 我强烈呼吁大家，树立正确的饮食观念，在家中就餐，形成不挑食、不剩饭，自觉抵制节 日铺张浪费；外出就餐时，做到科学饮食、适度点餐、节俭就餐
7、，积极参与“光盘行动”， 自觉抵制餐桌上的浪费。 同学们， 在粮食安全的问题上绝不能将自己置身事外， 我们要牢记习总书记的教导 “即 使生活一天天好了，也没有任何权利浪费”，我们要将维护粮食安全落实到一餐一饮中， 为筑牢粮食安全的国之基石献出自己的一份力量！ 谢谢大家，我演讲结束。 点睛 材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大 意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： 发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是 文题中关于中心的提示，三是材料中关
8、于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的 突破口。 设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材 料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注 意发散的合理性。 归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其 中心意思，立意便有了立足之处。 提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提 炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内 容，并据此理清写作的线索。 揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料 的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
