1、高考作文写作指导：发扬担当精神，践行青春使命 阅读下面的材料，根据要求写作。 （60 分） 中华民族上下五千年，至今依然傲立于世界民族之林。溯其缘由，责任与担当精神 已 融入中华优秀儿女之血脉。孔子周游列国，孟子四处游说，意在实施仁政。魏征有感 于守 成之难，敢于犯颜直谏。王安石为国图强，坚持变法除弊。林觉民则欲牺牲一己之 福利， 为天下人谋永福。 革命烈士方志敏则在狱中高唱可爱的中国他们都是有责任 有担当的 人,都无疑是我们最好的榜样。 时代青年，当此民族复兴之时，理应将青春与国家民族的命运联结在一起。请结合 材 料内容，面向本校（统称“爱华中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“人生须有担当”
2、 ， 体 现你的认识与思考。 要求:自拟标题， 自选角度， 确定立意;不要套作， 不得抄袭;不得泄露个人信息； 不少 于 800 字。 【分析】本题考查学生写作的额能力。材料的核心是“担当精神”。这就说明我们要有担 当，要有使命感，不断用行动去践行自己的使命，去追逐我们青春的梦想。材料由顾炎武 的名句说开去，指出古往今来，众多仁人志士自觉担当起匡世济民的责任。材料列举了王 安石、林觉民、孔子、方志敏责任与使命意识。这告诉我们青少年要明确身上的使命，要 有担当精神。不能像材料中的个别人的观点：长大了再谈担当精神。我们应该从小立下宏 伟的志向，树立远大的理想，用勤勉去践行身上的担当精神，这是我们青
3、春的使命。写作 的时候要求写出自己的梦想，就要善于将国家的梦想和个人的理想有机结合，体现家国情 怀。具体可以紧紧围绕“人生须有担当”来写，立意高远，层次分明，要震撼力。 参考立意： 1青年是国家的建设者和接班人，必须要有担当精神，并且在现实生活中不断去践行。 2家国情怀，个人梦想和中国梦可以高度统一。 3人生须有担当。 范文展示范文展示 发扬担当精神，践行青春使命 亲爱的爱华中学的同学们： 大家早上好。我非常荣幸能作为学生代表，发表“发扬担当精神，践行青春使命”的 演讲。青春是美好的，我们要发扬担当精神，努力践行国家给予我们的青春使命。 “中国90 后兼具抱负和务实双重优秀品质，世界属于这一代
4、人。”近段时间，外媒集 中关注中国“90 后”这个群体，高度赞扬他们爱国、自信、开放、充满正能量。 作为中国当代青年中最年轻的力量， “90 后”无论年龄、形象和气质，都极具代表性。 他们是互联网时代的原住民，亲眼见证中国强大起来。最重要的是，他们正青春，正成长 为新时代的建设者和生力军。 “青年者，国之魂也。”青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年是新时代的生力军，是 民族复兴的中坚力量。习近平总书记在党的十九大报告中强调：“青年一代有理想、有本 领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”“中国梦是历史的、现实的，也是未来的； 是我们这一代的，更是青年一代的”。有一代代青年的接力奋斗，中华民族伟
5、大复兴的中 国梦终将变成现实。 要承担起历史使命和时代责任，青年一代就必须有理想、有本领、有担当。广大青年 唯有坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，才能在实现中国梦的生动 实践中放飞青春梦想，才能在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。只有充分融入新时 代，用火热的青春在新时代创造更大的价值，方不辜负美丽韶华，也不辜负这美好新时代。 树立何种人生理想，选择哪种奋斗方向，决定着我们的青春往何处去。站在新时代的 起点，豪迈的青春踏上壮阔的征途，需要理想信念的支撑，需要思想的力量导向领航。习 近平新时代中国特色社会主义思想就是指南针，用以武装头脑、指导实践，必定能够更好 地实现价值，收
6、获更有意义的人生。有了坚定的理想信念和强大的思想武器，中国青年必 定前途无量。 中流击水，奋楫者进。青年一代有理想，还要有本领、有担当。使命重在担当，实干 铸就伟业。对于国家和民族而言，“空谈误国，实干兴邦”；对于个体人生而言，实干才 能梦想成真。进入新时代，踏上新征程，青春的步伐要与新时代的车轮同向同行，新矛盾 需要广大青年在党的领导下同全国人民一道去应对、去化解，新思想需要广大青年同全国 人民一道去学习领会、贯彻落实，新征程需要广大青年在党的领导下继往开来、接续奋斗。 每个青年都应执着追梦，永不低头，练就过硬本领，勇于创新创造，在青春里拼尽全力， 做自立自强自信的搏击者、弄潮儿。 亲爱的同
7、学们，我们是有抱负、更务实的中国青年，我们要要发扬担当精神，努力践 行国家给予我们的青春使命，力争在青春的接续奋斗中书写更辉煌的明天。 点评 材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料 要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解 其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感 情倾向）。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料，据材料立意即可。蕴涵丰富 的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否 定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多 因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的 不同，就产生了几个不同的审视角度。
