1、CharlieCharlies s choreschoresLesson 1 单元主题单元主题 家务活动的话题。讨论其他国家少年儿童承担家务的情况，引 导学生的劳动意识。 单单 元元 目目 标标 技能目标技能目标 1、能够用have / has to描述自己或他人在日常生活中不得不做 的某些事情，如：I have to take out the trash every day. He has to clean his room once a week. 2、能够用 every week, twice a week, usually, hardly ever 等表示 频度的副词描述自己或他人生活
2、中某些活动的频率。 3、通过故事课文的学习，学生能够针对自己承担的家务活动 进行简单的交流。 知识目标知识目标 1、语音：掌握字母 y 单词中的发音。 2、词汇： 能够正确地听、说、认读单词及短语 hardly, twice, hardly ever, twice a week, once a week. 能够基本正确的听、 说、 读、 写单词 chore, trash, feed, polish, make my bed, walk the dog, take out the trash, polish my shoes, feed the fish, have to do. 1、句型： I
3、have to water the plants once a week. She has to clean her shoes twice a week. We dont have to wash dishes every day. 情感态度目标情感态度目标 1、通过学习本单元的故事内容，了解其他国家少年儿童承担 家务的情况，引导学生树立自己作为家庭一员要关心家庭、承 担家庭义务的意识。 2、通过对频度副词的学习，渗透学生养成有规律生活和学习 的习惯。 学习策略目标学习策略目标 1、通过对频度副词的复习和归纳，培养学生运用比较、归纳 的方法学习和记忆的策略意识。 2、通过对等一些动词组的学习
4、，使学生认识到固定搭配、习 惯表达在英语学习中的重要性。 文化意识目标文化意识目标 1、通过对课文的学习了解外国同龄学生的家庭生活。 2、使学生了解国外的学生都承担一定的家务活动，培养学生 的家庭意识。 单元教学内容分析单元教学内容分析 故事：是生活化的对话，可以提出简单的理解性问题，或 者采用 T 或 F 问题 语法：应该在情景下呈现给学生，并帮助学生理解 词汇：根据知识目标部份将单词划分为几个模块 练习：能辨别语音、领会意思、读懂题意，听懂大意和主 题，独立完成。 单元教学重点单元教学重点 能够用 have to , has to , dont have to , doesnt have
5、to 描 述自己或他人日常生活中不得不做或不必要做某些事情。 能够用 twice a week, usually, hardly ever 等表示时间频度的副 词描述活动的频率。 掌握教材中出现的动词词组或短语等习惯表达。 能尽可能独立地完成相关练习。 单元教学难点单元教学难点 Hardly ever, never 等部分表示时间频度的词的区分和初步 运用 对 have to, dont have to 的理解和运用 学困生教学重难点学困生教学重难点 的突破措施的突破措施 根据学情，设定发展目标，分层教学，教学目标、内容、要求、 活动设计均考虑不同层次学生的需求 创设条件让中等生和学困生尽可能
6、多地参与学习活动 鼓励性评价机制的运用 倡导小组合作学习 教学方法教学方法 听说法、视听法、“任务型”教学法、交际教学法以及情景教学 法。 课时的划分课时的划分 第 1 课时故事（课文）Story 第 2 课时对话、听力、词汇、语法练习； 第 3 课时阅读、语篇听力练习、读写练习 第 4 课时语法归纳、句型操练、阅读和练习 第 5 课时语音、歌曲、趣味阅读 第 6 课时复习与评价 分课时教学设计分课时教学设计: 课时进课时进 度度 （第（第 1 课课 时）时） 课型特点课型特点新新 授授 课课 教教 学学 目目 标标 技能目标技能目标 能够理解故事大意。 重点句型的认读。 模仿跟读、复述。 知
7、识目标知识目标 重点句型的认读。 教师提出简单的理解性问题，或者采用 T 或 F 问题 情感情感、 文化文化、 策略目标策略目标 了解外国小朋友都承担一定的家务劳动，培养学生的 家庭意识。 教学重点教学重点 能够理解故事大意。 重点句型的认读。 模仿跟读、复述。 教学难点教学难点 教师提出简单的理解性问题，或者采用 T 或 F 问题 复述故事 教具准备教具准备录音机、挂图、可用作比较的实物图片 教教学学过过程程 活动活动 进程进程 学学 生生 活活 动动 教教 师师 引引导导 设设 计计 意意 图图 重点重点 关注关注 Step 1 Warm- up Step2 Listen to The s
8、tory 1、 学生热情的与 教师打招呼并问 候 S ： Fine, thank you. Im fine Nice to meet you too。 2 、 Ss play the gamewith teacher Ss: went / did /put 1、 教师热情的与 学生打招呼并问 候 T：Hello! Everyone!How are you? Nice to meet you。 2、T: Lets play a game,ok? T: go / do / put 通过教师和学生 的问候拉近教师 和学生的距离 以游戏的方式复 习，轻松、愉快， 学生容易接受 引入故事。 教师讲 故事
9、。 学生的学 习状态 关 注 学 困 生 的 参 与 情况。 关 注 学 生 Step 3: under stand the story Step 4: Retell the story 3、Listen to the story. 4、Listen to the tape, and answer the questions. （连环画部份） 5 、 Openthe books, and listen tothewhole story again. Discussingin groupswhats the main idea of the story. Listentothe tape,aga
10、in.And work in pairs and answerthe questions. Readafterthe tape. Matchthe pictures. Group Work: Act the play with theirgood friends. 3、Set the scene and tell the story to the Ss. 4 、 Show some questions. 适当给予学生相 应的评价。 （连环画部份） Playing the tape. T helps them to understanding the story. Askingsome ques
11、tionsabout the story. e.g:Whendid KenandAnns familymoveto Redrock Bay? Tplaysthe tape .Helping the Ss to point the sentences in their books. 指导学生图文配 对。 Givingthem some help. 让学生带着问题 来听、读故事。 借助图的帮助， 进 一步了解故事情 节。 通过小组合作， 了 解准确大意。 反馈听和读的情 况。 检测学生对整篇 故事的理解程度。 培养学生的语感。 鼓励学生模仿语 音、语调。 关注理解、读。 拓展故事， 培养学 生的表
12、演能力和 表现能力， 尤其是 中等生和学困生。 的兴趣点。 检 测 学 生 对 故 事 大 意 的 了 解 程度， 听 对 学 生 的影响。 情景教学， 让 知 识 还 原到生活。 学 生 之 间 的互动，师 生 之 间 的 互动。 学 生 是 否 专 注 于 听 与读。 学 生 的 语 音、语调的 准确度。 学 生 对 已 学 知 识 的 转 移 和 拓 展。 作业设计作业设计 1、Listen to the story and try to read it clearly. 2 、Act the play to their parents. 3、Preview P16-P17 板书设计板书设计
