1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级（上）教材版本部编版 课题名称第三单元 11故宫博物院 教学目标 能根据任务有目的阅读，能根据方位词介绍故宫，了解故宫博物院规模宏大，建筑精美等特点， 增强民族自豪感。 教学难点 从知识角度分析 为什么难 体味“故宫博物院”的文化意蕴，要通过阅读任务有目的阅读引发孩子探究的 问题意识，让学生使用所学并迁移解决问题具有一定的难度。 从学生角度分析 为什么难 这篇课文中学生对于深度思考问题能力有所欠缺，所以有目的阅读可以通过对基 本技能的训练而达到创新这一点较难。 教学重点 1.通过启发以及问答的形式了解如何有目的阅读。 2.通过讨论及问题探究，设计
2、故宫参观浏览图和解说词，体会故宫的雄伟壮观。 教学环节教学过程 导入 一：激趣导入 故宫视频欣赏一分钟，聊一聊故宫。 知识讲解 （难点突破） 学习活动一：了解文体，选择材料，明确任务 1.引：在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。 这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。今天我们一同走进故宫博 物院 ，做一次心灵的旅游。 （出示故宫景区票） 2.预习时，你发现我们的课文和以前学过的有什么不同？（像这样有文字、多媒体、图片等 多渠道信息的文本组合，我们叫它“非连续性文本” 。 ） 3.初读：非连续性文本有这么的内容，到底讲了什么呢？快
3、速浏览课文，想想每一份材料都介绍 了故宫的什么内容。 4.学生反馈： 材料一：故宫的建筑特点 材料二：太和殿重修的故事 材料三：故宫浏览注意事项 材料四：故宫全貌平面图 5.（出示课文导语内容）你会怎么根据不同的任务，阅读以下材料呢？ 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 （材料一：明确行踪、方位；材料三：明确进出口；材料四：平面图作画） 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 （材料一：建筑特点；材料二：历史故事） 学习活动二：计划一日游，画参观路线图 1.选择课文材料一、三、四进行阅读，圈画词语，提取信息，计划故宫一日游，用箭头画在课 堂作业本上。 2.学生圈划
4、词语，完成课堂作业本路线图，交流反馈。 路线一：时间允许，直线到底，从午门进，神武门出。 路线二：时间不允许（或对后宫景点不感兴趣） ，从午门进，游玩三大殿后，折回，从东华 门出。 3.观察路线，发现建筑特点：这些景点都排列得非常整理，对称的，都在中轴线（坐落在这 条中轴线上的明清皇宫，既是北京的中心，也是天下的中心。 4.小结：选择三个材料，通过圈画词语和提取关键信息的阅读策略，我们顺利完成了第一个任务， 也了解了景点命名也是有其文化内涵的。 学习活动三：选择景点，整合概括，组稿讲解 1.我们继续去看第二个任务。在做这个任务之前，我们要看看课文对哪个景点做了特别详细地介 绍？（太和殿） 2.
5、分别介绍了太和殿的哪些方面？知道这是为什么吗？ A.外观（材料一第 5 段） B.内饰（材料一第 6 段） C.位置和功用(材料一第 7、8 段) D.重建故事（材料二） 3.这么多材料如何来进行导游讲解呢？ 内容：建筑特点+历史故事 方法：提取信息、整合材料、概括内容 4.默读材料，选择太和殿进行介绍。 出示：浏览联读材料午门廷杖和御花园里的奇石古树 ，选择太和殿一景，通过提取、整 合、概括等方法将课文与联读材料圈划成稿，试着讲解。 课堂练习 （难点巩固） 5.学生自由练习。 6.指名学生讲解，师生互评。 （看看谁是“五星级导游” ） 选材得当：建筑特点和故事。 口齿清楚：通俗易懂口语化。 表达流畅：表情自然带微笑。 姿态得体：动作大方不拘谨。 文明礼貌：开头结尾都问好。 7.出示视频“太和殿”的讲解 小结 今天，我们根据不同的阅读任务，选择了恰当的材料进行阅读；并且通过小组合作，按照浏 览顺序，结合参观引导，按照图文结合的形式制定了故宫参观路线图，同时提取信息、整合材料、 列提纲等方法完成了一次精彩的故宫导游展，体会到了故宫的雄伟和古代人民的智慧。希望同学 们今后有机会可以带着家人借助自己设计的故宫游览图去参观哦。
