1、第 1 页 共 12 页 2020雾在哪里雾在哪里 【教材分析】【教材分析】 雾在哪里是一个童话故事，运用拟人的手法，写出了雾和世界捉迷藏的故事。雾 把大海、天空、城市等景物依次藏起来，文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气，当太阳 初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用枯燥的语言来直接说明自然 界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。 二年级的学生对于雾是有生活经验的，而童话赋予了雾孩子般的语言，读起来生动有 趣。教学中可以请学生仿照课文句式发挥想象说说雾的样子，体验雾的淘气。 文中把雾说成是淘气的孩子，按照雾所去的先后地点顺序，写了海上、空中、岸边、 城市中大雾笼罩
2、下的不同景象，后来雾消失了，一切都变得清晰起来，生活再次变得明亮， 悠闲，充满生机。 在生活中，雾对孩子们来说并不陌生，插图能够帮助学生更好地理解雾来到海上时的 情景，插图中可爱的小猫咪更容易吸引学生的注意，引起阅读兴趣，教师可趁势引导学生 读出文章的生动有趣。 教学目标教学目标 1.认识“雾、淘”等 12 个生字，会写“于、论”等 8 个字，会写“于是、无论”等 11 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时 候的景色。 3.能用自己的话说一说雾是什么样子。 教学教学重难点重难点 1.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文例句，说
3、说雾来的时 候的景色。 2.能用自己的话说一说雾是什么样子。 教学教学准备准备 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 教学教学课时课时2 课时 第 2 页 共 12 页 第 1 课时 课时课时目标目标 1.认识“雾、淘”等 10 个生字，会写“岸、屋、论、切”4 个字。 2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3.会借助插图理解课文内容，并初步掌握停顿、重读、语音拖长、语调变化等方法来 读好长句子，读好全文。 教学教学过程过程 板块一板块一创设情境，激发童趣创设情境，激发童趣 1.勾连旧知，创设情境。 同学们， 我是什么这篇课文让我们知道了神奇的水可以变成汽
4、、变成雪、变成冰 雹今天我们收到“水”的一封信。她的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们 一起来读读这封信吧！ 亲爱的二年级小朋友们： 你们好！我的一个好伙伴，他像云不是云，像烟不是烟，风吹他轻轻飘，日晒他慢慢 散。今天他不见了，我很着急，你们能帮我找找他吗？ 你的好朋友：水 过渡：“水”的好伙伴是谁？（学生交流，相机引出“雾”） 2.认读生字，发现规律。 （1）你是怎么记住“雾”的？（学生交流识记“雾”的方法） （2）你还知道哪些含雨字头的字？（归类积累雨字头的字，如“雷、霜、雪、露、 霞”等，指名认读） （3）你能给“雾”扩词吗？ 拓展积累：大雾、水雾、雾气、白雾、云雾缭绕。 （4）教
5、师小结：雨字头的字一般和水、天气有关。 3.雾究竟在哪里呢？今天我们就一起帮“水”去找找“雾”。 （1）教师板书课题，指名读课题。 （2） 如果要把这个课题变成一个完整的句子， 应该加上什么符号？读出什么语气呢？ 第 3 页 共 12 页 （指导学生注意停顿，读出疑问的语气） （3）齐读课题。 【设计意图】针对二年级学生对新奇事物好奇心强的特点，教师要从已知引导探究未 知。开始以读信帮“水”找伙伴的方式导入，更好地调动学生学习的积极性，一方面很好 地与旧知进行了勾连，另一方面充满童真童趣的情境，一下子拉近了学生与文本的距离。 板块二板块二初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.我会读：学生自
6、由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍， 并标出自然段序号。 2.我会听：请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。边听边思考：你觉得 这是怎样的雾？ 3.全班交流后，出示词语卡片“淘气”。 （1）认读“淘气” ，指名说出识记“淘”字的方法。 （2）说出自己对这个词语的理解。 （3）拓展：淘气的（ 娃娃 ） 。 4.梳理内容。 （1）雾在哪里？他究竟去了哪儿？请学生自由读文，找出相应的地点。 学生交流后，课件出示三个句子。 雾飞到海上。 雾来到岸边。 他躲到城市的上空。 出示填空题：雾在哪里？雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲到城市的上空。 （板 书） （2）淘气的雾孩
7、子最爱玩捉迷藏，他藏了些什么？引导学生快速地读课文，找出相 应的句子，用波浪线画出来。 （3）根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。 （4）随文学习“岸”“暗”。 出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。 第 4 页 共 12 页 拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。 学习同音字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有 太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。 5.雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸，还藏起了自己，真够淘气，你能把自己想 象成雾孩子，读出他淘气的语气
8、吗？ 我要把大海藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。 现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。 （1）学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语，但语气有所不同。 （2）指名读，教师适机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句写雾孩子藏完一处又 一处，朗读时，“我”的后面可稍停顿，要读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第 4 句 写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”语音稍微拖长，或者略停顿，读出雾 孩子思考问题的语气。第 5 句承接第 4 句，读出恍然大悟、高兴的语气。 （3）男女生合作读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会 儿又说 【
9、设计意图】 在低年级朗读教学中， 教师指导学生练习基本的朗读技能是很有必要的。 本环节，重在两个方面的指导：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句里的停顿及其语 调的起伏。 板块三板块三品读课文，学习句式品读课文，学习句式 1.引导学生读读课文的第 36 自然段，想一想：雾把这么多东西都藏起来了，被藏 起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。 2.学生交流后出示句子。 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 第 5 页 共 12 页 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都 看不见了。 （1）学习生字“街”。
10、指名读出示的词语“街道”。借助学生在生活中看到过的街 道名称，出示图片帮助识记。 （比如：步行街、美食街、汉正街等） （2）学习生字“梁”。指名读出示的词语“桥梁”，借助字源学习：古代的“梁” 字，左边表示一条河，右边有刀和木，表示用木料在水上造桥，也就是桥梁。随着字体变 化，字义也发生了变化。“梁”后来还指架在柱子上的长木，如屋梁；也指中间高起的部 分，如鼻梁、山梁。 （3）比较第 1、2 句话，引导学生发现其中共同的地方。 （使用了“无论都” 的句式来表达） （4）指名读第 3 句话，关注句中的顿号，采用起伏的语调，读出抑扬顿挫的节奏。 在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房
11、屋、街道、树木这些都很大， 相对而言行人、小黑猫就比较小， “甚至”这个词说明雾不仅能藏大的事物，就连小的事 物也能藏。 （教师指名读，学生齐读） 3.出示课文第 3、4、6 自然段。 （1）男女生和教师合作读每个自然段。 （2）指名说说这 3 个自然段有什么相同的地方。 小结：第 1 句是雾说的话，第 2 句是他把什么东西藏起来了，第 3 句是藏起来之后发 生的变化。 4.照样子说一说。 （1）教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图片，指导学生发挥想象，仿照下面 的句式进行口头表达。 雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校园，还是 校园里的老师、学生，都看不见了。
12、 （2）四人小组合作，一起完成。 （出示要求） 想一想，雾还会把什么藏起来。 第 6 页 共 12 页 分一分，每人完成其中一个句子。 说一说，仿照课文每人说一句话。 （3）全班交流。 5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课我们继续学习。 【设计意图】反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分朗读的基础上，结合 句子的特点进行说话练习，既锻炼了学生的表达能力，又通过多边互动的小组合作，让每 个学生都有平等参与的机会，较好地突破了课后习题第二题的教学难点。 板块四板块四观察生字，指导书写观察生字，指导书写 1.出示“岸、屋”。 （1）观察字形，体会“岸”字上短下长的特点。
13、 （2）辨析结构：“岸”上下结构，“屋”半包围结构。 （3）找出关键笔画。 （4）教师范写，指导要点。 “岸”上小下大。山字头，要写扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的 上横在横中线上，竖在竖中线右侧。 “屋”，提示“尸”的撇要拉长，“尸”居上居中，“至”偏右，右侧超出“尸” 右端。 （5）学生描红，练习，教师巡视指导。 2.出示“论、切”。 （1）观察字形，体会字形左窄右宽的共同点。 （2）教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和捺要罩住“匕” ， “匕”两笔相接不相 交。 “切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。 （3）学生描红，练习，教师巡视指导。 3.教师展示学生写字成果，师生点评，
14、学生修改后再次练习。 【设计意图】二年级的写字教学应和一年级有所不同，二年级更多的是让学生运用识 字方法，按照识字步骤，独立观察范字，去发现、去归类，找规律、找书写特点，然后与 同学、老师交流。 第第 2 2 课时课时 第 7 页 共 12 页 课时课时目标目标 1.巩固已学的 10 个生字，认识“躲、失”2 个生字，书写“于、久、散、步”4 个字， 理解“连同、悠闲”等词语的意思。 2.朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。 3.学习课文第 79 自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。用自己的话说说“雾还 会是什么”。 教学过程教学过程 板块一板块一复习回顾，导入新课复习回顾，导入新课 1.
15、出示生字、词语，学生开火车认读。 2.运用所学词语说一说课文主要内容。 从前有一片雾，他是个（ 淘气 ）的孩子。 “我要把大海藏起来。”（ 于是 ） ，他把大海藏了起来。 （ 无论 ）是海水、船只， 还是蓝色的远方，都看不见了。 “现在我要把 （ 海岸 ）藏起来。”雾把海岸藏了起来， 同时也把城市藏了起来。 （ 房 屋 ） 、 （ 街道 ） 、树木、 （ 桥梁 ） ， （ 甚至 ）行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什 么都看不见了。 后来，他（ 躲 ）到城市的上空，把（ 自己 ）也藏了起来。 （1）指名填空。 （2）雾孩子爱捉迷藏，你能在课文中找到“藏”的近义词吗？ 出示“躲”字，编儿歌识记：
16、藏身花朵边。 认读词语“躲藏” ，它是由一对近义词组成的词语。 （3）爱捉迷藏的雾孩子最后把自己都藏了起来，结果又是如何呢？ 【设计意图】“词不离句。”字词学习始终是低年级教学的重点。本环节用填空的方 式，既复习、巩固了词语，温习了旧知，又为下文的学习奠定了基础。 板块二板块二品读课文，继续感悟品读课文，继续感悟 1.学习第 78 自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。 （1）课件出示：现在，我该把谁藏起来呢？ 第 8 页 共 12 页 （2）雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己。 （指名读，读出思考的语气） （3）在第 8 自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。 （4）同桌对读，师
17、生配合读。 （5）分角色读第 78 自然段，体会雾孩子的淘气。 2.学习第 9 自然段，感受雾消失后的变化。 （1）自由读第 9 自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色发生了什么变化？ （2）感受雾消失后的变化。 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出 来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 指导学生读好停顿，读好长句。 圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。 理解“悠闲”。 教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？ 预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。 指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲
18、地散步”这是人的行为，而作者把小黑 猫当成人来写，真有意思。 学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？ 路上走着行人，小黄狗也出现了，它吐着舌头，四处张望。 路上走着行人，小鸟也出现了，它蹦着跳着，唱着歌。 学生反馈，师生评价。 【设计意图】通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会 作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法。读说结合，强调了想象的重要性， 更培养了学生的创新思维。 板块三板块三展开想象，激活思维展开想象，激活思维 1.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第 9 自然段的内容？ 2.学生找出第二幅图，并齐读第 9 自然段。 第 9 页 共 12 页
19、 3.提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市一切都露出来了，那雾呢？ 他去了哪儿呢？ （1）齐读最后一个自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。 出示词语卡片“消失”，拓展积累：丢失、失去。 辨字组词：失（ 失去 ）先（ 先锋 ）夫（ 农夫 ） （2）学生讨论：雾去哪儿了？作者为什么要这样写故事结局呢？ （3）学生自由交流，教师相机引导学生结合生活经验理解：原来，太阳一出来，雾 就会散开。 4.借助图片，强化表达。 （1）学习作者的表达方式，比一比：哪种表达效果更好？好在哪里？ 雾把大海藏了起来。海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。 雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看
20、不见了。 （2）尝试运用。 看雾景中的树林图片，练习说话。 雾把树林藏了起来。无论是（ 大树 ） ，还是（ 小树 ） ，都（ 看不见了 ） 。 出示大雾笼罩的学校图片，练习说话。 雾把（ 学校 ）藏了起来。无论是（ 教学楼 ） ，还是（ 操场 ） ，都（ 看不见了 ） 。 出示大雾弥漫的公园图片，练习说话。 雾把（ 公园 ）藏了起来。无论是（ 雕像 ） ，还是（ 湖心亭 ） ，都（ 看不见了 ） 。 5.前后呼应。 同学们，经过这两节课的学习，我们帮“水”终于找到了她的好伙伴“雾”，雾真是 个“淘气的孩子”。在你的眼里他还是什么呢？你想对雾孩子说点儿什么呢？（学生自由 交流） 【设计意图】低年
21、级教学要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段辅助学生学 习。看图根据提示语练习说话，既是在训练学生读图的能力，又是在训练学生有序地表达。 另外， “雾去了哪儿？”是学生感兴趣的话题，从想象到现实，意在让学生在想象的同时， 学会关注自然界的事物。 第 10 页 共 12 页 板块四板块四指导写字，评价修改指导写字，评价修改 1.出示“于、久”。 （1）观察汉字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字 格的正中间。 （2）教师范写，边写边提示要点。 “于”的竖钩的竖段写在竖中线上。 “久”的捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。
22、 （4）教师展评，同桌互评。 2.出示“散、步”。 （1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。 （2）教师范写，提醒书写要点。 “散”左右宽窄相当。 “步”上部宽、扁，下部窄、长，下面不要写成“少”。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。 （4）请学生上台展示，师生共同评议。 3.修改后再次练习书写。 【设计意图】识字与写字是小学语文低年级教学的重点，让学生养成写前观察、写后 对照再修改的书写习惯，一以贯之地落实写字要求，这就需要教师在课堂上留足指导、练 习的时间，学生也要学会对照书写要点评价自己和同学的书写。 板书设计板书设计 雾在哪里雾在哪里 教学反思教学反思
23、本课从熟悉的自然现象入手，用儿童的口吻生动地描绘了“雾出现后”和“雾消失 第 11 页 共 12 页 后”两幅不同的画面。课文巧妙地避开了一般说明文深奥难懂的特点，将“雾”赋予孩子 的天真和调皮，让“雾”说起话来，让“雾”跟大海、跟城市、跟这个世界捉迷藏，文章 层次清晰，句式简单明快，读来风趣生动。本课设计最大的亮点在于趣味性强。新课以帮 “水”找伙伴导入，大大激发了学生的学习兴趣。整体感知、随文识字、朗读指导和想象 说话，都是在一定的情境中进行，比如识记“街”，出示图片，联系生活；再如“梁”， 出示字理，引领学生学一个带一类；另外，教学的收尾环节引发学生想象：雾到底去哪里 了？其实这个问题本
24、身就没有固定的答案。每个学生思考的角度不同，得出的答案也不一 样。雾可能去了学校、去了游乐场，甚至去了外星大家的想象都很有意思，大自然也 仿佛是一个神奇的魔法师，为学生展示了一幅幅关于雾的神奇画卷。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、把句子中加点字的读音补充完整。 1.从前有一片雾 （w） ，他是个淘 (t)气的孩子。 2.街 （j）道连同房屋和桥梁 （l） ，都露出来了。 二、读句子，看拼音，写词语。 hnsnb 1.我喜欢到边去。 ji jixio sh 2.屋内的香水味没有。 三、仿照例句写句子。 1.无论 是天空，还是 天空中的太阳，都不见了。 阅读能力大提升阅读能力
25、大提升 四、课文整体梳理。 （根据课文内容填空） 课文主要讲了是个淘气的孩子，有一天它飞到，把大海、天空连 同太阳都藏了起来； 又来到， 把海岸和城市藏了起来； 最后他躲在把 藏了起来。 第 12 页 共 12 页 五、重点段落品析。 “我要把自己藏起来。 ” 。 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露 （l lu）出来了。路上走着行 （hng xng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散 步。 雾呢（）消失了（）不知道哪里去了（） 1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。 2.给文章的最后一句话加上合适的标点。 3.选文共有自然段，其中第自然段讲的是雾把自己藏起来后， 、街道 、房屋 、桥梁都露出来了。 思维创新大拓展思维创新大拓展 六、写一写。 请用几句话，形容一下你的一位好友。 答案答案 一、1.on2.iing 二、1.河岸散步2.久久消失 三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。 四、雾海上岸边城市上空自己 五、1.lhn。 2.?， 。 3.3二天空太阳海岸城市 六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。
