1、人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 1 页 共 13 页 小石潭记第小石潭记第 1 1 课时课时优质课优质课教学设计教学设计 【教材分析】 小石潭记是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。 文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛， 表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅 193 字，却清晰地记叙了 作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 【教学目标】 （1）通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特 点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 （2）理解作者借景所寄寓的心情，体会
2、借景抒情的艺术特色。 （3）激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。 （4）理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人 格。 【教学重点】 1品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。 2体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者 凄苦孤寂的心境。 【教学难点】 1树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。 2文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 2 页 共 13 页 相容，对此该如何认识？ 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 林语堂说“文章是纸上
3、的山水，山水是地上的文章”，这节课，老 师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。 （板 书课题及作者）此行我们有三个目的，一是欣赏小石潭的美景，二是 体悟柳宗元对小石潭的情感，三是让同学们学到写作的技巧。（板书： 景，情，技） 二、文学常识 1走近作者 柳宗元(773819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳 河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有柳河东集永 州八记等留存。 2背景资料 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司 马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒 发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以
4、游览 山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记 载，共写了八篇知名的山水游记，后人称永州八记。小石潭记 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 3 页 共 13 页 正是永州八记中最负盛名的一篇。 3 3文体链接文体链接 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记 物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、吟读课文，欣赏美景三、吟读课文，欣赏美景 一读，视频欣赏，初步感知一读，视频欣赏，初步感知 二读，读准字音，分享新知二读，读准字音，分享新知 欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地自由地朗读课
5、文， 一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班 分享。（生自由朗读，圈点勾画） 1、给下列加点字注音，反复朗读： 篁 竹(hung)为坻 (ch)为屿 (y)为嵁 (kn) 悄怆 (qio chung)幽邃 (su)差 互(c)佁 然 (y) 俶 尔(ch)寂寥 (lio)翕 忽(x) 2、理解下列短语，反复朗读： 如鸣珮环 水尤清冽 青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 影布石上 往来翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 三读，读准节奏，读出美感。三读，读准节奏，读出美感。 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计
6、第 4 页 共 13 页 我们一起美美地朗读（配乐），读准停顿，注意节奏。 小石潭记 从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。 伐竹/取道，下/见小潭，水尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石底以出， 为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。 潭 中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布石上，佁然/ 不动；俶尔远逝，往来翕忽。似/与游者相乐。 潭/西南/而望，斗折/ 蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 坐潭上，四面/ 竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久 居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗
7、玄。隶/而从者， 崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 四读，观赏画面，体悟情感。四读，观赏画面，体悟情感。 1、假如你是柳宗元，游了小石潭写下这篇文章，在这里和大家分 享，你写得这么美，读的时候应该是什么感觉呢？（自我欣赏） 下面请大家听着音乐，看着小石潭的美景，感受一下什么叫自我 欣赏。（名师配乐诵读课文，大屏幕展示小石潭美景图画及文字。） 带着这种自我欣赏情感，看着画面再读一遍？ （生齐带着感情朗读） 这次你们不但读出了自我欣赏的感觉，而且读出了对美景的喜爱 之情，令人陶醉。 四、译读课文，积累新知四、译读课文，积累新知 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设
8、计 第 5 页 共 13 页 1、小组为单位，依照“读文释词译句”的步骤进行讨论学 习，共同翻译。教师巡视各组，适时给予必要的点拨引导。 小石潭记小石潭记 （1 ）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 西：名词作状语，向西乐：以.为乐 从小丘向西行走一百二十步，隔着竹林听到水声，象人身上佩带的 玉佩玉环相碰发出的声音，（我）心里很喜欢它。 （2 ）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 伐：砍伐下：向下尤：特别清冽：清澈 砍伐竹子开出道路，往下见到一个小水潭，水特别清澈透明。 （3 ）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 以为：把.当作近：靠近以：相当于“而”，表承
9、接 潭由整块的石头形成潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出 水面，成为小石礁、小岛屿、小石磊、小石岩等各种不同的形状。 （4）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖着，缠绕着，摇动着，连缀着，参 差不齐，随风飘动。 （5 ）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 可：副词，大约许：表约数空：在空中所依：依靠的 东西 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 6 页 共 13 页 潭中游鱼约有一百来条， 都好象在空中游动， 什么依靠都没有似的。 （6 ）日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与 游者相乐。 下：向下佁然：愣
10、住的样子俶尔：忽然 一直射到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动；忽然间向 远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象跟游览的人逗乐。 （7 ）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 而：表修饰斗折：像北斗七星那样曲折蛇行：像蛇爬行那样弯曲 明灭：或现或隐 西南方向望去，溪身象北斗七星那样曲折，水流象蛇爬行那样弯曲， 有的地方露出来，有的地方被掩没了，隐隐约约可以看得出。 （8 ）其岸势犬牙差互，不可知其源。 其：指示代词，那犬牙：像狗的牙齿那样差互：相互交错 可：能其：它的，指溪水的 它的形状象狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 （9）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 廖：寂
11、静凄：使.凄凉寒：使寒冷悄怆：寂静得使 人感到忧伤邃：深 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 7 页 共 13 页 坐潭上，四周竹子和树林包围着，静悄悄的没有其他人，使人心境 凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。 （10 ）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 以：因为清：凄清居：停留而：表顺承 去：离开 因为环境太冷清了，不能呆得太久，就记下这番景致离开了。 （11 ）同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生： 曰恕己， 曰奉壹。 隶：随从从：跟随 一同去游览的人：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。我带着一同去的， 有两个姓崔的年轻人，一个叫
12、恕己，一个叫奉壹。 译文：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能 听到 水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音， 心里很是高兴。 于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下 走便可见一个小潭，潭水特 别清澈。整个潭底是一块石 头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面， 形成坻、屿、 嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓， 遮 盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什 么依靠似的。 阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间 又向远处游去了。来来往往轻快 敏捷，好象在与游人一起娱乐。 人教部编版八年级下册人教部编版八年
13、级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 8 页 共 13 页 顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲 折，又象蛇爬 行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸 的形势象犬牙般交错参差， 无法看到水的源头。 我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没 有人迹，使 人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深 了。由于这地方过于冷 清，不能长时间地停留，于是就把 当时的情景记下来便离去了。 同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗 玄。作为随从 跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 2 2、一词多义。、一词多义。 乐心乐之(形容词的意动用法，以为乐) 似与游者相
14、乐(形容词作动词，逗乐) 可潭中鱼可百许头(大约) 不可久居(可以) 清水尤清冽(清澈) 以其境过清(凄清) 从从小丘西行百二十步(自) 隶而从者(跟从) 以以其境过清(因为) 卷石底以出(连词，相当于“而”，不译) 全石以为底(用) 而记之而去(连词，表承接) 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 9 页 共 13 页 隶而从者(连词，表并列) 潭西南而望(连词，表修饰) 游皆若空游无所依(游动) 同游者(游览) 环如鸣珮环(玉环) 竹树环合(环绕) 为全石以为底(作为) 为岩(成为) 3 3、词类活用。、词类活用。 从小丘西 行百二十步(名词作状
15、语，向西) 皆若空 游无所依(名词作状语，在空中) 日光下 澈(名词作状语，向下) 俶尔远 逝(形容词作状语，向远处) 潭西南 而望(名词作状语，向西南) 斗 折蛇 行名词作状语，像北斗星那样；像蛇(爬行)那样 其岸势犬牙 差互(名词作状语，像狗的牙齿一样) 心乐 之(形容词的意动用法，以为乐) 如鸣 珮环(动词作名词，珮环碰撞发出的声音) 4 4、古今异义。、古今异义。 乃记之而去 (古义：离开；今义：往) 崔氏二小生 (古义：年轻人；今义：戏曲艺术中的一种角色) 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 10 页 共 13 页 闻 水声(古义：听到；
16、今义：用鼻子嗅气味) 不可久居 (古义：停留；今义：住) 5、特殊句式 倒装句：全石以为底“以全石为底”(宾语前置)。翻译：整块 石头作为潭底。 省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省 略了主语“鱼”。翻译：阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼 儿静止不动。 6、判断“若”“似”“如”三个词的用法，它们都可以用来打比 方，但有时不一定是打比方。试辨析下面哪些是，哪些不是。 闻水声，如鸣珮环 皆若空游无所依 似与游者相乐 天涯若比邻 五、课后作业五、课后作业 1、背诵并默写这篇文言文。 2、用现代汉语翻译这篇文言文。 【教学反思】 小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描
17、绘小石 潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 11 页 共 13 页 发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍 炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的 审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景 抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一 “发现石潭- 潭中景物-小潭的源流-潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同 游览小石潭。 课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我 激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学
18、生 从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐 道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听 得津津有味， 非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习:当地政府要 把小石潭所在地开发成旅游盛景区，如果请你作为设计师来设计景 点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了:“幽竹阁”、 “玉 佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”争先恐后的发 言，掀起了课堂教学的高潮。 可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更 不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学 效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于: 第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟
19、只是初二的学生，又 是普通班 ,基础薄弱， 且缺乏良好的自学习惯;第二、 忽视了文言文 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 12 页 共 13 页 教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训 练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。现代人总会对文言形式的 语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代 中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习 文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“ 跨过”， 而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。 这就要求我们要从培养语感入手， 增强学生
20、对文言语言的感受能力。 理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应 该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养 成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣， 指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读， 去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因 素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只 有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文 言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。 由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语 法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只 有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵， 语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里 呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 13 页 共 13 页 作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更 好地体会作者的感情。
