1、 第2课诸侯纷争与变法运动 基础必备基础必备探新知探新知 史料探究史料探究释疑难释疑难 随堂训练随堂训练测达标测达标 目标展示目标展示 定方向定方向 梯度作业梯度作业练素能练素能 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 目标展示目标展示 定方向定方向 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 课程课程 标准标准 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变 法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子
2、、庄子法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子 等了解百家争鸣的局面及其意义。等了解百家争鸣的局面及其意义。 问题问题 导引导引 1东周时期列国纷争的表现和影响。东周时期列国纷争的表现和影响。(历史解释历史解释) 2华夏的含义、华夏认同的原因、表现、影响。华夏的含义、华夏认同的原因、表现、影响。(历史解释历史解释) 3春秋战国时期经济发展的表现。春秋战国时期经济发展的表现。 (史料实证史料实证) 4商鞅变法的背景、目的、内容、特点、影响。商鞅变法的背景、目的、内容、特点、影响。(唯物史观唯物史观) 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外
3、历史纲要（上） RJ 问题问题 导引导引 5孔子的地位身世、社会背景、理论主张、教育成就、相关著孔子的地位身世、社会背景、理论主张、教育成就、相关著 作。作。(历史解释历史解释) 6老子的地位身世、思想主张、相关著作。老子的地位身世、思想主张、相关著作。(历史解释历史解释) 7百家争鸣的背景、讨论主题；主要派别、代表人物、主张；百家争鸣的背景、讨论主题；主要派别、代表人物、主张； 百家争鸣的影响。百家争鸣的影响。(唯物史观唯物史观) 历史历史 时空时空 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 基础必备基础必备 探新知探新知 返回导航
4、 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 一、列国纷争与华夏认同一、列国纷争与华夏认同 1列国纷争列国纷争 (1)春秋五霸：春秋五霸：_时期，时期，_国、晋国、楚国、吴国与越国等国、晋国、楚国、吴国与越国等 先后建立了霸权，史书将这一时期建立霸权的诸侯国国君统称为先后建立了霸权，史书将这一时期建立霸权的诸侯国国君统称为“春秋春秋 五霸五霸”。 (2)_与田氏取齐：春秋后期到战国前期，一些诸侯国的与田氏取齐：春秋后期到战国前期，一些诸侯国的 _掌握了实权，晋国的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分，齐国掌握了实权，晋国的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分，齐
5、国 大夫田氏也取代了原来的姜姓国君。大夫田氏也取代了原来的姜姓国君。 春秋春秋齐齐 三家分晋三家分晋 卿大夫卿大夫 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ (3)战国七雄：经过长期纷争，许多中小诸侯国消失了，形成了齐、战国七雄：经过长期纷争，许多中小诸侯国消失了，形成了齐、 楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国七雄战国七雄”。周王室在公元。周王室在公元 前前256年被秦国吞并。年被秦国吞并。 思考思考1：春秋战国时期的列国纷争有何影响？春秋战国时期的列国纷争有何影响？ 提示提示1：周朝传统的
6、统治秩序完全被破坏；推动了民族交融和华夏周朝传统的统治秩序完全被破坏；推动了民族交融和华夏 族的发展壮大；推动了变法运动的兴起。族的发展壮大；推动了变法运动的兴起。 【特别提示】文明重心【特别提示】文明重心 长达长达500多年的争霸战争主要分布于黄河中下游地区，揭示了当时多年的争霸战争主要分布于黄河中下游地区，揭示了当时 中国政治、经济、文化重心的空间分布。中国政治、经济、文化重心的空间分布。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 2华夏认同华夏认同 (1)华夏含义：春秋时期，华夏含义：春秋时期，_各国因社会发展比相邻的戎狄蛮各国
7、因社会发展比相邻的戎狄蛮 夷先进而自称为夷先进而自称为“华夏华夏”。 (2)认同的原因：列国纷争；各民族之间往来频繁、联系密切。认同的原因：列国纷争；各民族之间往来频繁、联系密切。 (3)认同的表现：华夏作为文化、政治实体，在春秋战国时被认同的表现：华夏作为文化、政治实体，在春秋战国时被 _认同；战国时期内迁各族逐渐融入认同；战国时期内迁各族逐渐融入_族。族。 (4)影响：华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。影响：华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。 中原中原 周边民族周边民族华夏华夏 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外
8、历史纲要（上） RJ 二、经济发展与变法运动二、经济发展与变法运动 1经济发展经济发展 (1)农业：农业：_农具开始使用，农具开始使用，_得到推广；各国纷纷修建得到推广；各国纷纷修建 水利工程，如都江堰、郑国渠、芍陂。水利工程，如都江堰、郑国渠、芍陂。 (2)工商业工商业 条件：农业进步推动条件：农业进步推动_，促进了工商业的繁荣。，促进了工商业的繁荣。 表现：表现：_分工更加细密，分工更加细密，_流通广泛，涌现出一批流通广泛，涌现出一批 人口众多、商贾云集的中心城市。人口众多、商贾云集的中心城市。 铁制铁制牛耕牛耕 社会分工社会分工 手工业手工业货币货币 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦
9、汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 2商鞅变法商鞅变法 (1)背景背景 战国时期生产力的发展推动了社会经济的发展；封建土地私有制战国时期生产力的发展推动了社会经济的发展；封建土地私有制 产生。产生。 _阶级力量壮大。阶级力量壮大。 战国时期战国时期_日益剧烈。日益剧烈。 法家思想的出现。法家思想的出现。 (2)目的：为实现目的：为实现_、巩固统治。、巩固统治。 (3)开始时间：公元前开始时间：公元前356年。年。 新兴地主新兴地主 兼并战争兼并战争 富国强兵富国强兵 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） R
10、J (4)内容内容 经济：经济：_，奖励耕织；，奖励耕织；“_，_”， 授田于百姓。授田于百姓。 政治：奖励政治：奖励_，剥夺和限制贵族特权；普遍推行，剥夺和限制贵族特权；普遍推行_制，制， 其主要官员由其主要官员由_任免。任免。 社会管理：在民间实行社会管理：在民间实行_；强制大家庭拆散为个体小；强制大家庭拆散为个体小 家庭。家庭。 重农抑商重农抑商废井田废井田开阡陌开阡陌 军功军功县县 君主君主 什伍连坐什伍连坐 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ (5)特点：顺应了特点：顺应了_；是战国时期持续时间最长、涉及面；是战国时期
11、持续时间最长、涉及面 最广、改革最为最广、改革最为_的一次变法。的一次变法。 (6)影响影响 推动了社会转型，逐步建立起推动了社会转型，逐步建立起_的政治制度。的政治制度。 使秦国使秦国_。 为秦为秦_奠定了基础。奠定了基础。 历史潮流历史潮流 彻底彻底 君主专制君主专制 国富兵强国富兵强 统一中国统一中国 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 思考思考2：如何运用唯物史观理解春秋战国时期的社会转型？如何运用唯物史观理解春秋战国时期的社会转型？(唯物史唯物史 观，历史解释观，历史解释) 提示提示2：(1)推动春秋战国社会转型的根本
12、原因是生产力的进步，具推动春秋战国社会转型的根本原因是生产力的进步，具 体表现在铁犁、牛耕的使用。体表现在铁犁、牛耕的使用。 (2)生产力的进步推动了封建生产关系的变革，又进一步推动了社会生产力的进步推动了封建生产关系的变革，又进一步推动了社会 上层建筑领域的变法改革，使封建制度在各国确立。上层建筑领域的变法改革，使封建制度在各国确立。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 三、孔子和老子三、孔子和老子 1孔子孔子 (1)地位身世：地位身世：_学派的创始人，出身于春秋后期鲁国破落贵学派的创始人，出身于春秋后期鲁国破落贵 族家庭。族
13、家庭。 (2)社会背景：针对社会背景：针对_、_的形势，就伦理和政的形势，就伦理和政 治重建问题提出理论主张。治重建问题提出理论主张。 儒家儒家 礼崩乐坏礼崩乐坏社会动荡社会动荡 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ (3)思想主张思想主张 核心观念是核心观念是“_”，意为关爱他人，进而主张统治者顺应民，意为关爱他人，进而主张统治者顺应民 心，爱惜民力。心，爱惜民力。 主张主张“_”，通过以身作则的道德感化来治理国家。，通过以身作则的道德感化来治理国家。 主张恢复西周等级森严的主张恢复西周等级森严的_制度，同时也承认制度随着时制度
14、，同时也承认制度随着时 代变化应当有所改良。代变化应当有所改良。 仁仁 为政以德为政以德 礼乐礼乐 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ (4)教育成就教育成就 以以“_”的思想办学，打破了贵族阶层垄断文化教育的思想办学，打破了贵族阶层垄断文化教育 的局面，推动了私学的发展。的局面，推动了私学的发展。 晚年整理的诗书礼易晚年整理的诗书礼易_等文献，后等文献，后 来成为儒家的经典。来成为儒家的经典。 (5)相关著作：他的主要思想和言论记载在由其相关著作：他的主要思想和言论记载在由其_ 整理成的整理成的_当中。当中。 有教无类有教无类
15、 春秋春秋 弟子及再传弟子弟子及再传弟子 论语论语 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 2老子老子 (1)地位身世：地位身世：_学派创始人，春秋后期学派创始人，春秋后期_国人。其观点见国人。其观点见 于于_ 一书。一书。 (2)思想主张思想主张 将天地万物本原归结为将天地万物本原归结为“_”。 提 出提 出 “ 人 法 地 ， 地 法 天 ， 天 法 道 ， 道 法 自 然人 法 地 ， 地 法 天 ， 天 法 道 ， 道 法 自 然 ” ， 追 求， 追 求 _，是中国古代朴素的，是中国古代朴素的_。 道家道家楚楚 老子老子
16、道道 天人合一天人合一唯物论唯物论 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 思想包含着朴素的思想包含着朴素的_，揭示出事物存在着相互依存、相，揭示出事物存在着相互依存、相 互转化、对立统一的矛盾；认为物极必反，互转化、对立统一的矛盾；认为物极必反，_。 政治上对现实不满，主张顺其自然，政治上对现实不满，主张顺其自然，_，甚至退回到，甚至退回到 _的时代。的时代。 【特别提示】【特别提示】 “无为无为”：老子的：老子的“无为无为”不是指不作为，而是指统治者不妄为、不是指不作为，而是指统治者不妄为、 不胡作非为和为所欲为。其最高境界是不
17、胡作非为和为所欲为。其最高境界是“无为而无不为无为而无不为”。 辩证法辩证法 柔能克刚柔能克刚 无为而治无为而治 小国寡民小国寡民 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 四、百家争鸣四、百家争鸣 1背景背景社会大变革社会大变革(唯物史观唯物史观) (1)经济：井田制瓦解、封建经济发展，为学术文化的繁荣提供了物经济：井田制瓦解、封建经济发展，为学术文化的繁荣提供了物 质条件。质条件。 (2)政治：周王室衰微，诸侯争霸，宗法分封制崩溃，各国统治者争政治：周王室衰微，诸侯争霸，宗法分封制崩溃，各国统治者争 相招揽人才。相招揽人才。 (3
18、)阶级：奴隶主贵族衰落，新兴地主阶级兴起；阶级：奴隶主贵族衰落，新兴地主阶级兴起；_阶层活跃。阶层活跃。 (4)文化：学术下移，出现私人讲学，文化知识向民间普及。文化：学术下移，出现私人讲学，文化知识向民间普及。 2主题：主题：针对社会现实问题提出自己的政治主张。针对社会现实问题提出自己的政治主张。 士士 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 3主要派别、主张特点、影响主要派别、主张特点、影响 派别派别代表人物代表人物主要主张主要主张地位或影响地位或影响 儒家儒家 孟子孟子认为认为_，提倡，提倡“仁政仁政” 荀子荀子认为人性恶认为
19、人性恶 ，主张，主张_ 道家道家庄子庄子崇尚崇尚_ 人性善人性善 隆礼重法隆礼重法 逍遥自由逍遥自由 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 派别派别代表人物代表人物主要主张主要主张地位或影响地位或影响 阴阳家阴阳家邹衍邹衍 认为五行间相互促进又相互制约，认为五行间相互促进又相互制约， 提出了提出了“_”理论理论 代表了中国古代对代表了中国古代对 _朴素的朴素的 _认识认识 墨家墨家墨子墨子 提倡提倡_，主张，主张“_” ” “_”“”“尚贤尚贤” 代表下层平民利益代表下层平民利益 法家法家韩非韩非 主张以主张以_为工具管理国家，控
20、为工具管理国家，控 制臣民制臣民 体现了体现了_ 的政治思想的政治思想 相生相胜相生相胜 自然界自然界 科学科学 节俭节俭兼爱兼爱 非攻非攻 法法中央集权中央集权 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 4百家争鸣的影响百家争鸣的影响 (1)是春秋战国时期社会经济发展、是春秋战国时期社会经济发展、_在思想领域内在思想领域内 的反映，是中国历史上第的反映，是中国历史上第_次思想解放运动。次思想解放运动。 (2)为新兴为新兴_登上历史舞台奠定了思想理论基础。登上历史舞台奠定了思想理论基础。 (3)深刻影响后世中华思想文化。深刻影响后世中
21、华思想文化。 阶级关系变化阶级关系变化 一一 地主阶级地主阶级 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 史料探究史料探究 释疑难释疑难 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 主题一列国纷争主题一列国纷争(时空观念，史料实证时空观念，史料实证) 史料一史料一 春秋列国形势图春秋列国形势图 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史
22、纲要（上） RJ 探究探究1：对比西周分封制，说明春秋战国时期政治版图变化的信对比西周分封制，说明春秋战国时期政治版图变化的信 息。息。 提示提示1：周王室政治中心东移；诸侯国数量大量减少，凸显兼并战周王室政治中心东移；诸侯国数量大量减少，凸显兼并战 争激烈，统一趋势明显；少数民族内迁融入华夏民族，华夏民族认同感争激烈，统一趋势明显；少数民族内迁融入华夏民族，华夏民族认同感 加强；与匈奴族关系紧张，长城大量出现。加强；与匈奴族关系紧张，长城大量出现。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 主题二春秋战国时期社会经济的转型主题二春秋
23、战国时期社会经济的转型(唯物史观，史料实证，历史唯物史观，史料实证，历史 解释解释) 史料二史料二 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 史料三史料三 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 探究探究2：分别提取史料二、三两幅图的信息，并从唯物史观角度指分别提取史料二、三两幅图的信息，并从唯物史观角度指 出二者之间的关系。出二者之间的关系。 提示提示2：图一：铁农具的使用；图二：井田制废除，土地私有制确图一：铁农具的使用；图二：井田制废除，土地私有制确 立。关系：生产力
24、的发展推动了生产关系的变革。立。关系：生产力的发展推动了生产关系的变革。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 【拓展】生产力进步与春秋战国社会转型的关系【拓展】生产力进步与春秋战国社会转型的关系 (1)生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。春秋战国生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。春秋战国 时期，随着铁器、牛耕的广泛应用，生产力水平提高，井田制瓦解，封时期，随着铁器、牛耕的广泛应用，生产力水平提高，井田制瓦解，封 建土地私有制产生。建土地私有制产生。 (2)小农经济的发展，封建生产关系的扩大，推动了社会上
25、层建筑的小农经济的发展，封建生产关系的扩大，推动了社会上层建筑的 变革，要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级统变革，要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级统 治，封建制度在各诸侯国确立起来。治，封建制度在各诸侯国确立起来。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 主题三百家争鸣主题三百家争鸣(唯物史观，史料实证，历史解释唯物史观，史料实证，历史解释) 春秋战国时期的思想家们特别重视和谐，但侧重点不同。春秋战国时期的思想家们特别重视和谐，但侧重点不同。 史料四史料四仲弓问仁。子曰：仲弓问仁。子曰：“出门如
26、见大宾，使民如承大祭。己所出门如见大宾，使民如承大祭。己所 不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”仲弓曰：仲弓曰：“雍虽不敏，请事雍虽不敏，请事 斯语矣！斯语矣！” 论语论语颜渊篇颜渊篇 史料五史料五人法地，地法天，天法道，道法自然。人法地，地法天，天法道，道法自然。 道德经道德经 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 史料六史料六孟子曰：孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而 为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。为天子，得乎天子为诸侯，得
27、乎诸侯为大夫。” 孟子孟子尽心下尽心下 史料七史料七必吾先从事乎爱利人之亲，然后人报我以爱利吾亲也。必吾先从事乎爱利人之亲，然后人报我以爱利吾亲也。 墨子墨子兼爱下兼爱下 探究探究3：对比史料四、五、六、七，分别概括出其在和谐问题上的对比史料四、五、六、七，分别概括出其在和谐问题上的 侧重点。侧重点。 提示提示3：史料四强调人际关系的和谐；史料五强调人与自然的和史料四强调人际关系的和谐；史料五强调人与自然的和 谐；史料六强调君民和谐或统治者与被统治者关系的和谐；史料七强调谐；史料六强调君民和谐或统治者与被统治者关系的和谐；史料七强调 搞好人际关系的方式。搞好人际关系的方式。 返回导航 第一单元
28、从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 【拓展】百家争鸣中的治国理念【拓展】百家争鸣中的治国理念 (1)儒家的孔子主张儒家的孔子主张“仁仁”“”“克己复礼克己复礼”，反映了奴隶主贵族面对春，反映了奴隶主贵族面对春 秋时期诸侯争霸、社会矛盾剧烈的局面，希望缓和社会矛盾，继续维护秋时期诸侯争霸、社会矛盾剧烈的局面，希望缓和社会矛盾，继续维护 奴隶主贵族的统治；战国时期的孟子、荀子分别主张奴隶主贵族的统治；战国时期的孟子、荀子分别主张“仁政仁政”“”“仁仁 义义”，反映了战国时期新兴地主阶级调和阶级矛盾、改造社会的愿望。，反映了战国时期新兴地主阶级调和阶级
29、矛盾、改造社会的愿望。 (2)法家法家(韩非韩非)主张改革、君主专制、中央集权、法治，代表了战国主张改革、君主专制、中央集权、法治，代表了战国 时期新兴地主阶级通过改革来加强中央集权的愿望。时期新兴地主阶级通过改革来加强中央集权的愿望。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ (3)道家主张道家主张“道道”和和“无为而治无为而治”的小国寡民社会，反映了春秋战的小国寡民社会，反映了春秋战 国时期没落奴隶主贵族面对诸侯争霸、割据林立局面的一种消极情绪。国时期没落奴隶主贵族面对诸侯争霸、割据林立局面的一种消极情绪。 (4)战国时期墨家战国
30、时期墨家(墨子墨子)主张主张“兼爱兼爱”“”“非攻非攻”“”“尚贤尚贤”，代表了小，代表了小 生产者要求分享利益、渴望社会安定的愿望。生产者要求分享利益、渴望社会安定的愿望。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 随堂训练随堂训练 测达标测达标 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 1(2020全国全国卷高考卷高考24)据史记记载，春秋时期，楚国国君据史记记载，春秋时期，楚国国君 熊通要求提升爵位等级，遭到周桓王拒绝。熊通怒称现在周边地区都归熊通要求提升爵位等级，遭到
31、周桓王拒绝。熊通怒称现在周边地区都归 附了楚国，附了楚国，“而王不加位，我自尊耳而王不加位，我自尊耳”“”“乃自立，为乃自立，为(楚楚)武王武王”。这表。这表 明当时周朝明当时周朝() A礼乐制度不复存在礼乐制度不复存在 B王位世袭制度消亡王位世袭制度消亡 C宗法制度开始解体宗法制度开始解体 D分封制度受到挑战分封制度受到挑战 D 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 解析解析分封制下诸侯的爵位是周天子授予的，材料分封制下诸侯的爵位是周天子授予的，材料“乃自立，为乃自立，为 (楚楚)武王武王”，楚国国君自立为王的做法破坏分封制，表
32、明分封制度受到，楚国国君自立为王的做法破坏分封制，表明分封制度受到 挑战，故选挑战，故选D项；材料中楚国国君自立为王的做法属于个别现象，不能项；材料中楚国国君自立为王的做法属于个别现象，不能 推断出礼乐制度不复存在，排除推断出礼乐制度不复存在，排除A项；材料中周天子和楚国国君的王位项；材料中周天子和楚国国君的王位 仍然是世袭的，排除仍然是世袭的，排除B项；材料中楚国国君与周天子没有宗法血缘关项；材料中楚国国君与周天子没有宗法血缘关 系，也无法推断是系，也无法推断是“开始开始”，排除，排除C项。项。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上）
33、RJ 2(2021许昌许昌)商周时期，统治者在祭祀活动中，特别注重对自己商周时期，统治者在祭祀活动中，特别注重对自己 祖先的祭祀，以求祖先对政权的保佑。春秋时期，民众在祭祀祖先时已祖先的祭祀，以求祖先对政权的保佑。春秋时期，民众在祭祀祖先时已 不单纯以血缘为依据。如出身于不单纯以血缘为依据。如出身于夷狄夷狄地区的舜与文王，因为他们的地区的舜与文王，因为他们的 观念和行为合乎观念和行为合乎中国中国的规范，也成为公认的圣人，受到祭祀。这一的规范，也成为公认的圣人，受到祭祀。这一 变化表明变化表明() A宗法制度逐渐遭到破坏宗法制度逐渐遭到破坏 B礼乐制度的渐趋世俗化礼乐制度的渐趋世俗化 C华夏认同
34、观念日益加强华夏认同观念日益加强 D神权观念具有深远影响神权观念具有深远影响 C 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 解析解析根据根据“特别注重对自己祖先的祭祀，以求祖先对政权的保特别注重对自己祖先的祭祀，以求祖先对政权的保 佑佑”“”“如出身于如出身于夷狄夷狄地区的舜与文王，因为他们的观念和行为合乎地区的舜与文王，因为他们的观念和行为合乎 中国中国的规范，也成为公认的圣人，受到祭祀的规范，也成为公认的圣人，受到祭祀”可以看出，随着社会可以看出，随着社会 的发展，各地区交流的加强，周边的发展，各地区交流的加强，周边“夷狄夷狄”地
35、区的华夏认同观念日益加地区的华夏认同观念日益加 强，强，C项正确；材料与宗法制度无关，排除项正确；材料与宗法制度无关，排除A项；材料没有体现礼乐制项；材料没有体现礼乐制 度，排除度，排除B项；材料强调的是对华夏的认同，而不是神权观念，排除项；材料强调的是对华夏的认同，而不是神权观念，排除D 项。项。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 3(2021福州一中福州一中)秦国商鞅变法推行二十等爵制，从低到高依次秦国商鞅变法推行二十等爵制，从低到高依次 排列，如表所示，排列，如表所示，“士士”和和“大夫大夫”等旧贵族称谓被压低至十级以下
36、。等旧贵族称谓被压低至十级以下。 这一举措这一举措() A提高了人们的进取精神提高了人们的进取精神 B强化了对基层的控制强化了对基层的控制 C旨在提高平民经济地位旨在提高平民经济地位 D增强了军队的战斗力增强了军队的战斗力 A 公公 士士 上上 造造 簪簪 袅袅 不不 更更 大大 夫夫 官官 大大 夫夫 公公 大大 夫夫 公公 乘乘 五五 大大 夫夫 左左 庶庶 长长 右右 庶庶 长长 左左 更更 中中 更更 右右 更更 少少 上上 造造 大大 上上 造造 驷驷 车车 庶庶 长长 大大 庶庶 长长 关关 内内 侯侯 彻彻 侯侯 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩
37、固历史必修中外历史纲要（上） RJ 解析解析旧贵族称谓等级的降低，一方面说明商鞅变法打破了旧有旧贵族称谓等级的降低，一方面说明商鞅变法打破了旧有 的贵族体系，一方面为新兴地主爵位的提升提供了巨大的空间，从而有的贵族体系，一方面为新兴地主爵位的提升提供了巨大的空间，从而有 利于提高人们的进取精神，故选利于提高人们的进取精神，故选A项；二十等爵制和基层的控制无关，项；二十等爵制和基层的控制无关， 排除排除B项；二十等爵制的推行意图打破旧体系，实现制度变化，并不是项；二十等爵制的推行意图打破旧体系，实现制度变化，并不是 为了提高平民的经济地位，排除为了提高平民的经济地位，排除C项；增强军队战斗力的是
38、军功爵制，项；增强军队战斗力的是军功爵制， 二十等爵制无法说明增强了军队的战斗力，排除二十等爵制无法说明增强了军队的战斗力，排除D项。项。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 4(2021济宁济宁)战国时期，楚国的春申君、魏国的信陵君、齐国的战国时期，楚国的春申君、魏国的信陵君、齐国的 孟尝君、赵国的平原君都以养士著称，其门下宾客数以千计；齐国国君孟尝君、赵国的平原君都以养士著称，其门下宾客数以千计；齐国国君 则在国都临淄设置稷下学宫，广纳贤才。他们这样做旨在则在国都临淄设置稷下学宫，广纳贤才。他们这样做旨在() A厚植政治势力
39、厚植政治势力 B谋求抗秦策略谋求抗秦策略 C实现富国强兵实现富国强兵 D笼络才能之士笼络才能之士 A 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 解析解析材料反映了各国君主材料反映了各国君主“养士养士”、设立稷下学宫，广纳贤、设立稷下学宫，广纳贤 才。结合所学可知，战国时期兼并战争频繁、社会动荡，诸侯厚植和扩才。结合所学可知，战国时期兼并战争频繁、社会动荡，诸侯厚植和扩 大政治势力，以占据兼并战争中的优势，故大政治势力，以占据兼并战争中的优势，故A项符合题意；各国招揽人项符合题意；各国招揽人 才的最终目的是为了本国利益，而非简单谋求抗秦
40、策略，故排除才的最终目的是为了本国利益，而非简单谋求抗秦策略，故排除B项；项； 改革可以实现富国强兵，而养士和招揽宾客与实现富国强兵没有直接关改革可以实现富国强兵，而养士和招揽宾客与实现富国强兵没有直接关 系，故排除系，故排除C项；笼络人才是对材料的解释，而非分析其目的，故排除项；笼络人才是对材料的解释，而非分析其目的，故排除D 项。项。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 5(2020山东高考山东高考1)战国时期，孟子认为战国时期，孟子认为“无礼义，则上下乱无礼义，则上下乱”， 韩非子认为韩非子认为“义者，君臣上下之事义者，君
41、臣上下之事”。他们所说。他们所说“义义”的实质是的实质是 () A中央集权政治的准则中央集权政治的准则 B衡量道德修养的标准衡量道德修养的标准 C统治阶层的行为规范统治阶层的行为规范 D维护等级秩序的工具维护等级秩序的工具 D 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 解析解析根据材料根据材料“无礼义，则上下乱无礼义，则上下乱”“”“义者，君臣上下之事义者，君臣上下之事” 可知，此时孟子和韩非子所说的可知，此时孟子和韩非子所说的“义义”是君臣之间做事情的原则，实质是君臣之间做事情的原则，实质 是维护等级秩序的工具，故选是维护等级秩序的
42、工具，故选D项；秦朝确立中央集权政治的准则，与项；秦朝确立中央集权政治的准则，与 材料时间不符，排除材料时间不符，排除A项；孟子项；孟子“养浩然正气养浩然正气”强调衡量道德修养的标强调衡量道德修养的标 准，与准，与“无礼义，则上下乱无礼义，则上下乱”不符，排除不符，排除B项；西周时期的礼为统治阶项；西周时期的礼为统治阶 层的行为规范，与材料所述时间层的行为规范，与材料所述时间“战国时期战国时期”不符，排除不符，排除C项。项。 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 6某中学课题组在探究某中学课题组在探究“春秋战国历史春秋战国历史”的
43、过程中搜集到下列信的过程中搜集到下列信 息息(下图下图)，这些信息反映出春秋战国时期的阶段特征是，这些信息反映出春秋战国时期的阶段特征是() A社会大变革的时代社会大变革的时代 B统一国家的建立统一国家的建立 C繁荣与开放的社会繁荣与开放的社会 D民族关系的发展民族关系的发展 A 返回导航 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固历史必修中外历史纲要（上） RJ 解析解析根据所学知识可知，图片信息反映了春秋战国时期在政根据所学知识可知，图片信息反映了春秋战国时期在政 治、经济和思想文化领域的变革，体现了社会大变革的时代特征，故治、经济和思想文化领域的变革，体现了社会大变革的时代特征，故A 项正确；统一国家的建立是秦汉时期，排除项正确；统一国家的建立是秦汉时期，排除B项；繁荣与开放的社会是项；繁荣与开放的社会是 隋唐时期，排除隋唐时期，排除C项；民族关系的发展指的是魏晋南北朝时期，排除项；民族关系的发展指的是魏晋南北朝时期，排除D 项。项。
