1、1 Unit 4 Family Period Two (Story) 【教学目标】【教学目标】 1. 知识技能目标知识技能目标 1）学生能够理解 story 所述的内容和情节，能根据本课学习的内容进行文本解读，体会人物 情感与心理，并能进行表演。 2)能听、 说并在具体情境中灵活运用故事中的表达：运用 How are you? Im fine, thanks. Whos she/he?Shes/Hes How about me? Youre my friend.等进行交流。 2. 学习策略目标学习策略目标 通过 pair work, group work 等教学活动组织形式，帮助学生形成有效的
2、合作学习的策略。 3. 情感态度目标情感态度目标 1）通过小组合作对话练习，培养学生的合作意识以及用英语与他人交际的自信心，并在学习 中学会相互协作，友好相处。 2） 引导学生在现实语境中运用英语， 使他们对课堂活动感兴趣， 并积极参与到课堂活动中去， 让他们在学习过程中体验学习的乐趣。 4. 文化意识目标文化意识目标 熟悉中国与外国打招呼区别，开拓知识面，增强文化异同意识。 【教学重点】【教学重点】熟练运用“How are you? Im fine, thanks. How about me? Youre my friend.进 行交流。 【教学难点】【教学难点】熟练运用“Whos sheh
3、e”和 “ShesHes ”进行交流。 【课前准备课前准备】cards, CAI 【学情分析学情分析】 三年级的小朋友年龄大约 8、9 岁，他们天真活泼，充满好奇心，喜爱表演。在一二年级时，他们对 英语有了一定的接触，对一些简单的单词和句子有了基本的认知。 【教学内容分析教学内容分析】 本课的主要内容是通过故事的学习，学生进一步巩固 Whos she/he? Shes/Hes my在生活中 的运用，其中 How are you? Im fine, thanks. How about me? Youre my friend.这几个句型，在 本课中属于新授。 【教学过程教学过程】 2 Sept 1
4、.Warming up. 1. Sing a song. Sept 2.Presentation. 1. Whats a family? 2. Review Gogos family: father, mother, brother,sister 3. Guide the students to meet Jennys family. 1) Task1: Read and judge. 2)Task2: Watch, think and say. Sept 3.Consolidation. 1) Task3: Watch, read and act. Watch the video again
5、, read after the tape and teacher, then practice the dialogue in groups, and finally act out the dialogue. 2) Task4: I can talk: Introducing my family. Ss show their family photos to the whole class to ask and answer, using the target sentences. 3) What does a family mean? Ss watch the video. Sept 4
6、.Summary What have we learnt in the lesson? Sept 5.Homework. 1.Please say this loudly to your parents (Father andmother , Iloveyou !) 2.Please introduce your family to your friends . 【板书设计】【板书设计】 UnitUnit 4 4 MyMy familyfamily How are you?Im fine, thanks. Whos she/he?Shes/Hes How about me?Youre my f
7、riend. 【教学反思】【教学反思】 由于本课的设计从学生的实际能力出发，定位准确，教学环节紧密相扣，层层铺垫，层 层递进，教学难点得以突破，教学重点得到落实，充分体现教的过程，学生从不会到会，收 3 到较好的教学效果。从一开始的 Warm-up, 到游戏、歌谣、朗读，每个课堂活动都为后面学 生的语言输出做准备，活动由易到难层次分明，每一项活动都一个检测，确保活动的有效性。 在阅读环节中，试教时设计的是第一次看动画、听录音，不出现文字，第二次看有文字的动 画，听录音，这样播放两遍花不少的时间，为了节省时间，在正式上课时第二次阅读设计成 听录音看文本的内容，这样学生同样理解了课文，又节省了时间
8、，为后面进行充分的朗读练 习提供了方便。在朗读训练环节，第一次是跟录音读，读完之后有个选文句的练习，检查学 生是否正确理解课文所有问句；第二次齐读之后要分角色，这既是一个检测，又是一个铺垫， 如此一来学生就很清楚哪个角色说哪句话了。跟读选答句齐读分角色大组分角色读 小组分角色朗读，在学生分角色朗读之前进行了 6 次不同形式的朗读训练，充分的朗读练 习为学生的表演（分角色朗读）提供了保障，也是后面学生能有正确的语言输出的根本所在。 分角色朗读比表演要简单一些，又经过充分的练习，收到比较好的效果。 本节课故事句子较多， 但都是差不多的句型， 学生较容易掌握。 主要是 His names Boomer. 这个句子，对于学生来说比较难读，因此这个句型要多操练，让学生能熟练的读出来。
