广东版三年级上册Unit 3 Animals-Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：b10da).zip

Unit 3 Animals (The first period: Story) Animals What other animals do you know? Whats this ? Its . Whats this ? Its a bird. Is this a bird ? Yes, it is. Are they birds? Yes! Is this a bird ? Is this a bird ? No, it isnt. Its a dog. Is this a dog? Yes, it is. His names Boomer. They are dogs. Is this a dog ? Is this a dog ? No, it isnt. Its a cat. Very good, Gogo! What animals do they draw? Listen and repeat. Its a bird. Is this a bird ? Yes, it is. Is this a bird ? No, it isnt. Its a dog. Is this a dog ? Yes, it is. His names Boomer. Is this a dog ? No, it isnt. Its a cat. Very good, Gogo! Whats this ? Listen and repeat. Whats this ? Its a bird. Is this a bird ? Yes, it is. Is this a bird ? No, it isnt. Its a dog. Is this a dog ? Yes, it is. His names Boomer. Is this a dog ? No, it isnt. Its a cat. Very good, Gogo! Role 1： Role 2： Pair-work. Is this? Is this? Is this a dog? Is this a dog? Is this a dog? Ruff, ruff Ruff, ruff Its a dog! Is this a cat? Is this a cat? Meow, meow Meow, meow Its a cat! a cat a frog a duck a dog a cow a goat Is this a cow? Is this a cow? Is this a cow? Moo, moo, Moo, moo Its a cow! Is this a goat? Is this a goat? Mie, mie Mie, mie Its a goat! 1.Listen and repeat the story. 2. Know more about the animals on the Internet. 1 英语精品课程教学设计书英语精品课程教学设计书 第一课时教学设计：第一课时教学设计： 一、教学流程图： (第一课时第一课时) Warming-up Pre-reading While-reading Post-reading Summary句型 Whats this? Its a/an .以及 Is this? ，答句 Yes, it is./ No, it isnt.本课是本单元的第一课时， 本人在教学设计时，创设以下情景：Tony 和 Gogo 来到长隆动物世界游玩。 通过观看故事动画视频，让学生在真实情境中学习本节课的单词和句型。 Analysis of the students： 本单元教学对象为三年级学生,该年龄段的孩子活泼好动,求知欲和模 仿力都比较强。学生经过一、二年级的英语口语学习,具备了初步的英语基 础,学习了一定的词汇和句型,能进行简单的描述和对话。小学阶段是儿童 思维发展的转折时期，儿童将在这个时期逐步从具体形象思维转变到抽象 逻辑思维。小学一至三年级主要以具体形象思维为主，抽象的逻辑思维在 四年级以后逐步发展，因此三年级上学期的学生英语学习主要依靠具体形 象思维，要逐渐培养学生的抽象思维能力，为四年级的英语学习做好思维 发展的准备。本节课基于三年级学生所处的思维阶段，将由具体形象到抽 象概念的迁移、概括、推理等不同的方式培养和发展学生的逻辑思维能力。 Teaching aims: A. 能在 at the Changlong Zoo 的语境中发散思维，展开头脑风暴，复习旧 3 知的同时学习新知，掌握目标词汇的义、音、形，通过外形、颜色、声音 等特征比较、对比，区分不同的动物，提升思维角度的多元化和思维的灵 活性。 B. 能在 at the Changlong Zoo 的语境中运用语言形式 Whats this? Its./ Is this .? Yes, it is. No, it isnt. 围绕动物主题进行询问和应答交流。 C. 能灵活地使用目标语言完成对简笔画视频的动物及教师展示的图画进 行猜测推理；创编新歌曲等拓展任务，有效实现语言的迁移。在听、说、 唱演、表演的过程中，提高学生的口语交际能力和综合语言运用能力。 D. 在同桌活动、小组竞赛的活动中，增强学生的合作意识和能力。 教学重点教学重点: A. 理解故事的主要内容 B. 熟练掌握本课的主要单词和句型 教学难点教学难点: A. 能够正确地读出“isnt”的发音. B. 能够正确使用目标语言“Whats this? Its.”和“Is this .? Yes, it is./ No, it isnt.”就”动物“话题进行问答和交流。 教学用具教学用具: 多媒体， PPT, 图片, 头饰 教学策略教学策略: A. PWP 教学模式：读前激活，唱韵律诗、头脑风暴，以旧知促发新知的 学习；读中教师导读，学生感知、体验、表演；读后产出和运用目标语言。 4 B. 通过系统、逻辑的问题设置，启发学生开动脑经，开展思维活动，提 高学生的思维品质。 C. 通过同桌活动，小组合作竞争，培养学生的合作精神和能力。 三、教学过程：三、教学过程： Step 1. Warming up: (4 minutes) 1. Lets chant. Purpose: 通过一起朗读韵律诗，调动学生学习的积极性，在复习旧知的同通过一起朗读韵律诗，调动学生学习的积极性，在复习旧知的同 时引入本课的主题，为下面的内容作铺垫。时引入本课的主题，为下面的内容作铺垫。 2. Brainstorming: What other animals do you know? 5 Purpose: 利用所创设的情景，引发学生开展利用所创设的情景，引发学生开展“头脑风暴头脑风暴”，拓展学生知道的，拓展学生知道的 其他动物单词。读前激趣启思，发散学生的思维，灵活地思考和激活旧知。其他动物单词。读前激趣启思，发散学生的思维，灵活地思考和激活旧知。 Step 2. Pre-reading: (2 minutes) Set a scene: Tony and Gogo go to the Changlong Zoo ans ask Q1 “What does Tony draw?”. Purpose: 贴近课本内容创设情景，贴近课本内容创设情景，Tony 和和 Gogo 来到长隆野生动物园入来到长隆野生动物园入 口，准备进入口，准备进入“儿童天地儿童天地”,Tony 将在动物园里写生画画，让学生带着将在动物园里写生画画，让学生带着” What does Tony draw in the zoo?”的问题进入后面故事内容的学习。利用的问题进入后面故事内容的学习。利用 情景，自然引入到故事教学，激发学生的学习兴趣。情景，自然引入到故事教学，激发学生的学习兴趣。 Step 3. While-reading: (22 minutes) 1. Ask and answer:(Picture 1 to picture 3) (1) Look and guess: Show the covered picture 1(a yellow bird) of the story, and let students guess. Q2：Whats this? 6 (2) Listen and guess: Listen to the sound of a bird. Let students guess, then teach the word “a bird”, the sentence “Its a bird.” with action. Lets act like a bird. Purpose: 基于所创设的情景，利用部分遮挡的故事图片基于所创设的情景，利用部分遮挡的故事图片 1，以，以“冰山一角冰山一角” 的游戏形式，让学生进行观察和猜测的游戏形式，让学生进行观察和猜测;利用鸟的声音，让学生听声音，再次利用鸟的声音，让学生听声音，再次 进行猜测之后，检验学生的猜测是否正确，学习单词进行猜测之后，检验学生的猜测是否正确，学习单词 a bird。通过图片的。通过图片的 观察、鸟的声音的辨认，调动学生的视觉、听觉感官，吸引学生的注意力；观察、鸟的声音的辨认，调动学生的视觉、听觉感官，吸引学生的注意力； 培养根据图片、声音等已有条件进行灵活地推测的能力。通过动作的加入，培养根据图片、声音等已有条件进行灵活地推测的能力。通过动作的加入， 运用身体语言、生动的表演，加深学生对运用身体语言、生动的表演，加深学生对“鸟鸟”的概念的理解。的概念的理解。 （3）Look and answer: Show a picture 2(a green bird) and ask：. Q3：“Is this a bird?”.Teach the sentence “Is this a bird?” and “Yes, it is.”. 7 Purpose: 利用故事图片利用故事图片 2，提出问题，提出问题“这是一只鸟吗？这是一只鸟吗？”；让学生通过观察；让学生通过观察 图片，进行观察并回答问题。图片，进行观察并回答问题。 （4）Look and think: Look at picture 1 and picture 2 of the story, (In picture 1:Its a yellow bird. In picture2: Its a green bird.)and let the students think. Q4： Are they birds？ (Yes. They are birds.) Show more pictures about birds, let the students look and answer the question: Q4 Are they birds? Purpose: 让学生通过观察图片的具体让学生通过观察图片的具体“鸟鸟”的形象，进行比较，通过综合分的形象，进行比较，通过综合分 析，形成具体和抽象的统一，概括出抽象的析，形成具体和抽象的统一，概括出抽象的“鸟鸟”的概念，并作出正确判断：的概念，并作出正确判断： 图图 1 和图和图 2 的动物都是的动物都是“鸟鸟”。提高学生的抽象逻辑思维能力，开动脑筋，。提高学生的抽象逻辑思维能力，开动脑筋， 灵活地思考并准确地判断。灵活地思考并准确地判断。 8 (5) Show a covered picture 3 and ask Q5“Is this a bird?”. Let the students guess. (6) Watch the story with the question. Purpose: 利用部分遮挡的故事图片利用部分遮挡的故事图片 1，以，以“冰山一角冰山一角”的游戏形式，让学生的游戏形式，让学生 进行观察和猜测之后进行观察和猜测之后,并让学生带着问题进行第一次观看故事视频，学生整并让学生带着问题进行第一次观看故事视频，学生整 体感知故事内容。通过让学生带着问题认真观看、听故事，为学生的思维体感知故事内容。通过让学生带着问题认真观看、听故事，为学生的思维 活动提供方向性和策略。活动提供方向性和策略。 2. Ask and answer:(Picture 3 to picture 5) （1）Look and answer: Ask Q5“Is this a bird?” again, and let the students answer, then check. Teach the sentence “ No, it isnt.” and the word “a dog”. Purpose: 让学生观察图片，进行对比，通过综合分析具体的让学生观察图片，进行对比，通过综合分析具体的“鸟鸟”与与“狗狗”的的 形象图片的不同，区分抽象概念的形象图片的不同，区分抽象概念的“鸟鸟”与与“狗狗”的不同，并作出正确判断：的不同，并作出正确判断： 图图 3 的动物不是的动物不是“鸟鸟”。灵活地思考并准确地判断，提高学生的抽象逻辑思。灵活地思考并准确地判断，提高学生的抽象逻辑思 9 维能力。维能力。 。 (2)Look and answer: Show picture 4 and ask：. Q6：“Is this a dog?”. Let the students answer Q6. Purpose: 利用故事图片利用故事图片 4，提出问题，提出问题“这是一只狗吗？这是一只狗吗？”；让学生通过观察；让学生通过观察 图片，进行观察并回答问题。图片，进行观察并回答问题。 （2）Show more pictures about dogs, let the students look and answer the question: Q7 Are they dogs? Purpose: 让学生通过观察图片的具体让学生通过观察图片的具体“狗狗”的形象，进行比较，通过综合分的形象，进行比较，通过综合分 析，形成具体和抽象的统一，概括出抽象的析，形成具体和抽象的统一，概括出抽象的“狗狗”的概念，并作出正确判断：的概念，并作出正确判断： 四张图片的动物都是四张图片的动物都是“狗狗”，提高学生的抽象逻辑思维能力。通过动作的加，提高学生的抽象逻辑思维能力。通过动作的加 入，运用身体语言、生动的表演，加深学生对入，运用身体语言、生动的表演，加深学生对“狗狗”的概念的理解。的概念的理解。 10 （4） Look, think and guess: Show picture 5 and let the students think: Q8 What is Gogo drawing？ Q9 Is this a dog? （5）Watch the story with the questions. Purpose: 通过让学生带着问题第二次观看故事，为学生的思维活动提供方通过让学生带着问题第二次观看故事，为学生的思维活动提供方 向性和策略。向性和策略。 3. Ask and answer:(Picture 5 to picture 6) Look and answer: Q9 Is this a dog? Then, teach the students the word “a cat”. Purpose: 让学生观察图片，进行对比，通过综合分析具体的让学生观察图片，进行对比，通过综合分析具体的“猫猫”与与“狗狗”的的 形象图片的不同，能够用批判的眼光区分形象图片的不同，能够用批判的眼光区分“狗狗”和和“猫猫”。 11 4. Let the students think: Q10 What animals do Tony and Gogo draw at the zoo? Purpose: 提出问题提出问题“Tony 和和 Gogo 在动物园里画了哪些动物？在动物园里画了哪些动物？”，让学生，让学生 进行深刻思考，并回答问题，能够进行全面概括，对故事内容进行小结，进行深刻思考，并回答问题，能够进行全面概括，对故事内容进行小结， 使得学生对故事的感知和理解不浮于表面。使得学生对故事的感知和理解不浮于表面。 5. Read the story. Listen and repeat the story. Listen and repeat the story again. Read together. Read in groups. Purpose:通过跟读，齐读，小组读，等方式，提高学生在理解故事内容的通过跟读，齐读，小组读，等方式，提高学生在理解故事内容的 12 理解，同时学会模仿语音语调，有感情地朗读课文，增强学生的英语语感理解，同时学会模仿语音语调，有感情地朗读课文，增强学生的英语语感 以及合作意识。以及合作意识。 6. Role-play： Pair-work:Two students in a group. One is Gogo. One acts like Tony. They have two minutes to practice. Then, use the animals in the story and wear the headwear to have a role-play! Purpose: 让学生在角色扮演中模仿语音语调，增强学生的英语语感；能够让学生在角色扮演中模仿语音语调，增强学生的英语语感；能够 进一步理解故事内容，进一步感知、内化语言并通过合作表演的形式，灵进一步理解故事内容，进一步感知、内化语言并通过合作表演的形式，灵 动地、能动地进行展示和表演。动地、能动地进行展示和表演。 Step 4. Post-reading: (11 minutes) 1. Watch a video about animals and ask the question: Q11 Is this .? 13 Purpose:学生在观看动物简笔画的过程中使用目标句型学生在观看动物简笔画的过程中使用目标句型“Is this .?”进行猜进行猜 测和提问，通过完整的动物简笔画的展示之后，把学生提出的不同的问题测和提问，通过完整的动物简笔画的展示之后，把学生提出的不同的问题 “Is this .?” 抛给学生，让学生用目标语言抛给学生，让学生用目标语言“Yes, it is./ No, it isnt.”进行回进行回 答。在巩固所学的目标知识的同时，提高学生的根据图片进行猜测和推理答。在巩固所学的目标知识的同时，提高学生的根据图片进行猜测和推理 的能力；提高学生运用句型进行交流，解决问题的能力。的能力；提高学生运用句型进行交流，解决问题的能力。 2. Sing a song：Is this a dog? (1) Look and guess: Look at teachers drawing on the PPT and guess: Q12 Is this .? Show the drawing of Gogo step by step. (2) Gogo comes out and say hello to the students. (3) Sing the song with actions together. 14 Purpose:让学生在观察画板出现的简笔画步骤的的过程中使用目标句型让学生在观察画板出现的简笔画步骤的的过程中使用目标句型“Is this .?”进行提问，逐步展示进行提问，逐步展示 Gogo 的完整图画，的完整图画，Gogo 和学生打招呼，并和学生打招呼，并 邀请学生一起唱歌。学生边唱歌边做动作。以朗朗上口的歌曲激发学生的邀请学生一起唱歌。学生边唱歌边做动作。以朗朗上口的歌曲激发学生的 学习兴趣，调节课堂气氛，同时加强学生对本科重点句型学习兴趣，调节课堂气氛，同时加强学生对本科重点句型“Is this .?”的理的理 解和运用。解和运用。 3. Pair work: Make a new song. (1) Listen to the sound of other animals. (2) Flow the teacher to sing a new song. 15 (3) Choose two animals to make a new song. Purpose: 学生先听动物的声音，抓住动物声音的特征；接着在跟着老师学学生先听动物的声音，抓住动物声音的特征；接着在跟着老师学 唱新编的歌曲激发学生的学习兴趣和积极性；学生选择两种动物以同桌活唱新编的歌曲激发学生的学习兴趣和积极性；学生选择两种动物以同桌活 动的形式，进行自觉而独立的合作练习，在巩固本节课的目标知识的同时，动的形式，进行自觉而独立的合作练习，在巩固本节课的目标知识的同时， 让学生灵活地进行自主学习、模仿和思考之后，进行演唱和表演。让学生灵活地进行自主学习、模仿和思考之后，进行演唱和表演。 Step 5.Summary and Homework: (1 minutes) 1. Summary: (1) Lead students to review what we have learned today. (2) Sum-up students behaviour in the class and the winning group. Purpose:帮助学生总结和归纳本节课所学知识，巩固课堂知识。帮助学生总结和归纳本节课所学知识，巩固课堂知识。 2. Homework: (1) Listen and repeat after the story. 16 (2) Know more about the animals on the Internet. Purpose:布置开放性作业，学生在上网查询更多动物信息的过程中，巩固布置开放性作业，学生在上网查询更多动物信息的过程中，巩固 课堂知识。课堂知识。 四、板书设计：四、板书设计：