广东版三年级上册Unit 3 Animals-Lesson 2-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：d0c74).zip

A Lets learn Sharp eyes :Sharp eyes : Lets go to the zoo.Lets go to the zoo. f fa at t ththi in n f- f-a a-t-f-t-fa at t th-th-i i-n-th-n-thi in n t talall l shshorort t t- t-alal-l-t-l-talall l sh-sh-oror-t-sh-t-shorort t ？ ？ Come on, go go go ! 1、组长先带读1次，轮读1次，齐读1 次。 2、运用各种方式操练单词。 （大声小声说，认读单词，Lets do等） 1.带读。 2.齐读。 3.Lets do 。 Look at that bird .Its short . Look at the tiger .Its fat . Pair work:Pair work:Pair work:Pair work: Group workGroup work:( :(设计动设计动 物园）物园） A: Look at that elephant. Its fat . B:Look at that bird . It is thin . . 温馨提示： Dont feed the animals at the zoo. 请不要在动物园里喂小动物。 Summary:Summary: What have you learned today ? Homework: 1.听录音跟读P25 十次，签 名。 2.表演Lets do 给给家人 看。 3.预习预习 P26 ，听音跟读读5 次。（签签名） PEPPEP小学英语小学英语三年级下册三年级下册 UnitUnit 3 3 AtAt thethe zoozoo A A LetsLets learnlearn 教学设计教学设计 教学内容：教学内容：Unit 3 At the zoo A Lets learn 教材分析：教材分析： 本单元学习的主题是动物。本部分是以教师带学生参观动 物园作为语境呈现要学的四个形容词。三年级是英语学习的起 始阶段，他们具有浓厚的学习兴趣。动物这个话题又是小学生 喜闻乐见的。低年段的学生学习活动以口语活动为主。学生已 在上册 Unit 4 学习过部分动物单词，接触过 Look at .在这 个单元的 A Lets talk 学习了 Look at that.Its so .这 一个句型。学生对 tall ,short, fat, thin 几个形容词的概念 比较熟悉，并且在前面的对话中以出现过 fat, tall, short . 因此，这部分的侧重点在这几个形容词词性认读训练，强化听 说认读技能的培养，并滚动复习句型 Look at that.Its so. 教学目标：教学目标： （一）知识目标：（一）知识目标： 1.能够听说，认读单词：tall, short ,fat ,thin 2. 能听懂会说句型：Look at that .Its so . 3.能听懂 Lets do 中的指示语。 （二）能力目标：（二）能力目标： 1.能用 tall, short fat , thin 来描述动物的外貌特征。 2. 能在图片，实物或情境帮助下运用句型：Look at .Its .描述动物并听懂别人的描述。 3.能按 Lets do 中的指令做出相应的动作。 （三）情感目标：（三）情感目标： 1.培养学生观察力和想象力，在一定的语境中听，说，认读单 词，运用 Look at that . Its .进行交际的能力。 2.培养学生热爱动物，保护动物的意识，懂得去动物园不乱投 喂动物。 教学重点：教学重点： 听，说，认读单词：fat, thin , tall ,short ,并能用来 描述动物的外形特征。 教学难点：教学难点： 能在图片，实物，情景的帮助下运用句型 Look at that .Its .描述动物，并听懂别人的描述。 教学策略和方法：教学策略和方法： TPR 全身反应法，小组合作学习法，情景教学法，自然拼 读教学法 游戏教学法 教学环境：教学环境： 本校是一所县级的完全小学。三年级一共有十个班，每班 59 到 60 人，是属于大班教学。我们学校开展“小组自主合作 探究”的课改已有六年时间，今年本人在三年级开展小学三 年级英语合作学习的教学研究 ，是肇庆基础教育科研“十三五” 规划项目研究。 教学过程：教学过程： （一）（一）WarmWarm upup : : 1.Sing a song :At the zoo教师播放歌曲，学生为歌曲配 上动作，边唱边跳。 2.Play a game :Sharp eyes 教师播放动物图片，学生快速大 声地说出学过的动物名称。 【设计意图：通过边唱边跳，调动学生学习积极性，让孩子们 high 起来，马上进入学习状态。通过玩游戏，让学生快速看着 动物说出动物的名称，唤起学生对动物的喜爱之情，从而带着 学生进入情境。 】 （二）（二）PresentationPresentation ： 1.1.情景引入情景引入, ,整体感知动物园，并渗透文明参观的思想教育。整体感知动物园，并渗透文明参观的思想教育。教 师出示教师参观深圳动物园的情景引入话题。Miss Chen and my son are going to the zoo. Do you want to go with me? Lets go to the zoo. But at first, When we are at the zoo, dont feed the animals .Clear? Lets go! 学生踊 跃说出见到的动物：Look at that .Its so. 【设计意图：通过用教师本人参观深圳动物园的情景，唤起学 生的好奇心，模拟真实的情境，创设接近生活的真实的语言环 境，让学生跟着老师一起参观动物园，他们全身心投入其中， 吸引他们的注意力，唤起学习兴趣。 】 2.2.在参观过程中谈论动物，并逐一学习单词在参观过程中谈论动物，并逐一学习单词 fatfat ,thin,thin ,tall,tall, shortshort 及句型：及句型：LookLook atat that.Itsthat.Its .教师出示 PPT，与学 生谈论指定特征的动物，引出单词。教师首先播放音频，让学 生从听觉感知读音，随后出现词性，由旧词引出新词，结合自 然拼读法引导学生拼读单词并板书单词。接着进行跟读，开火 车读，齐读等方式进行操练单词。结合主句型描述动物的不同 特征，同时把 Lets do 融入单词教学中分散教学。学生尝试 跟着老师拼读单词，并进行认读单词。 【设计意图：设计符合学生口味的语境，寓教于乐，让单词教 学变得生动活泼，真实自然，充分发挥学生的主观能动性。同 时在单词教学中渗透自然拼读法的教学，逐步培养学生拼读能 力。 】 3.3. PlayPlay a a gamegame : : Quick response ? 教师把单词设计成有规 律的排列，让学生一边说单词，一边发现规律，然后猜出单词。 学生在有意义的游戏中，挑战自己，踊跃地参加游戏 【设计意图：两个活动的设计都是关于训练词汇训练，把词汇 训练融入数学的逻辑排列，既巩固了学生对所学词汇的音，性， 义的掌握，又很好地促进学生思维品质的发展，增加了游戏活 动的趣味性。 】 4.Lets4.Lets chantchant ：教师播放动画，学生聆听节奏；然后师生合 作吟唱歌谣；学生跟着节奏吟唱歌谣。 【设计意图：让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美 的律动中感受语言，在唱中学，在玩中学。 】 5.5.回归课本，听音，跟读。回归课本，听音，跟读。教师：Boys and girls, Its time for listening.(出示 PPT 动画)Open the books and turn to page 25. a. Listen and number. (听音标号) b. Listen and repeat. (边听边指边跟读) 【设计意图：掌握本节课的单词的音和义，培养学生聆听的习 惯。 】 6.6. GroupGroup work:work: .教师设计两个个小组合作的任务：a.组长带读一次，轮读一 次， 齐读一次。b.运用各种方式操练单词（大声小声说，拍卡 片，Lets do 等方式） Show time :教师：Which group want to show? 学生小组为 单位展示。教师及时鼓励表扬。 【设计意图：词汇的操练要学得扎实，练得扎实。通过小组活 动，充分发挥小组合作学习的优势，很好地调动学生的积极性， 把时间都放手交给学生，学生根据老师设计的学习活动，由小 组长组织学生共同完成学习任务为学生提供更多语言交流的机 会，还锻炼学生合作学习，人际交往，主动锻炼思维的灵活性 】 7.7. PairPair work:work: 教师出示游玩动物园的照片，与学生示范谈论动物。T: Look at that giraffe .Its tall. S: Look at that monkey. Its thin. 学生一对一进行对话，展开谈论。 教师请学生展示，并及时评价。 【设计意图：设计有意义的对话活动，在情景中进行操练，提 高学生的语言交际能力，滚动复习句型 Look at that/the/this. Its fat/thin/tall/short/big/cute/funny.】 8.8. GroupGroup work:work: Design a zoo at school: Our school plants to make up a little zoo at school. Lets design a zoo and choose some animals for it. 教师请几位学生到黑板与老师一起示范设计动物园。 T： Lets design a zoo at our school. A&B&C&D: Great! A：Look at that monkey. Its fat. B：Look at that panda. Its cute. C: Look at that bear. Its short and fat. D: Look at that giraffe. Its tall. T： This is my zoo. Welcome to my zoo. Look at that monkey. Its fat. Look at that panda. Its cute. Look at that bear. Its short and fat .Look at that giraffe. Its tall. I love the animals. 学生开展小组活动，设计动物园。 展示。教师请各个小组展示成果。学生可以每个小组的成员 一起参加展示，也可以由小组长为代表进行展示。 9.9.情感渗透：情感渗透：The animals are so lovely! Animals are our friends. We should love animals! I think we can give the animals a warm home! Love animals start from giving them a warm home. (教师播放 PPT) 【设计意图：根据本节课的话题，设计综合行的实践交际活动， 充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语， 使学生在合作学习中达到相互学习，相互作用和相互交流，使 学生灵活把所学的知识运用到生活中去，培养学生的语言交际 能力，发展学生的思维。同时，对学生进行情感渗透。 】 ( (三三)Progress)Progress : : 1.1. Summary:Summary: What have you learned today? 师生一起围绕板 书归纳本节课的内容。 2.2.达标练习。达标练习。 听音，标号。听音，标号。 1.1. 2.2. 3.3. 4.4. ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) 看图造句，并在正确单词下画看图造句，并在正确单词下画“”。 LookLook atat thatthat （monkeymonkey giraffegiraffe）. . ItsIts soso（talltall shortshort）. . LookLook atat thatthat （dogdog pandapanda）. . ItsIts soso（fatfat thinthin）. . TheThe （monkeymonkey elephantelephant）isis （fatfat thinthin）. . ThisThis （giraffegiraffe rabbitrabbit） isis （talltall shortshort）. . ThisThis isis mymy father.father. HeHe isis（talltall shortshort） andand（thinthin fatfat） . . 3.3.课堂评价。课堂评价。 【设计意图：滚动复习本节课词汇的音，形，义和句型。 】 （四）（四）HomeworkHomework : : 1. Listen to the tape and repeat the new words. 2. Introduce your favorite animals. 【设计意图：落实本节课的听说认读，并把所学的知识灵活运 用到生活中，让学生学以致用。 】 教学总结和反思教学总结和反思 我所执教的内容是：PEP小学英语三年级下册 Unit 3 At the zoo A Lets learn 本单元学习的主题是动物。本部 分是以教师带学生参观动物园作为语境呈现要学的四个形容词。 三年级是英语学习的起始阶段，他们具有浓厚的学习兴趣。动 物这个话题又是小学生喜闻乐见的。低年段的学生学习活动以 口语活动为主。学生已在上册 Unit 4 学习过部分动物单词，接 触过 Look at .在这个单元的 A Lets talk 学习了 Look at that.Its so .这一个句型。学生对 tall ,short, fat, thin 几个形容词的概念比较熟悉，并且在前面的对话中以出现 过 fat,tall, short .因此，这部分的侧重点在这几个形容词词 性认读训练，强化听说认读技能的培养，并滚动复习句型 Look at that.Its so.这是一节生动活泼的课。选取的教学内 容贴近学生生活，符合小学生的兴趣。整节课达到了预期的教 学效果。 本课的成功之处在于情境教学使英语教学活动丰富多彩， 生动活泼，充分发挥语言的功能，培养学生的交际能力。英语 学习是语言的学习，语言的学习离不开情境。本节课，我以带 着同学们一起去深圳动物园参观为主线，创设了多个教学情景。 1、在热身环节，我以一首At the zoo并配以模仿动物以及 Sharp eyes 复习有关动物的单词，为新课的学习做好准备，同 时也激发了学习兴趣。2、在新课的呈现环节，我以自己参观深 圳动物园的视频和图片，创设符合学生口味的语境，寓教于乐， 让单词教学变得生动活泼，真实自然，充分发挥学生的主观能 动性，学生自然而然地理解了单词及句型的含义。同时在单词 教学中渗透自然拼读法的教学，逐步培养学生拼读能力。3、在 趣味巩固单词的环节，教师把单词设计成有规律的排列，让学 生一边说单词，一边发现规律，然后猜出单词。学生在有意义 的游戏中，挑战自己，踊跃地参加游戏。我把词汇训练融入数 学的逻辑排列，既巩固了学生对所学词汇的音，性，义的掌握， 又很好地促进学生思维品质的发展，增加了游戏活动的趣味性 4、在巩固拓展部分，我设计了一个 Pair work 和 Group work 。由浅入深，先是设计有意义的对话活动，在情景中进行操练， 提高学生的语言交际能力，滚动复习句型 Look at that/the/this. Its fat/thin/tall/short/big/cute/funny. 再根据本节课的话题， 设计综合行的实践交际活动，充分调动学生学习积极性，让学 生充分接触英语，运用英语，使学生在合作学习中达到相互学 习，相互作用和相互交流，使学生灵活把所学的知识运用到生 活中去，培养学生的语言交际能力，发展学生的思维。同时， 对学生进行情感渗透。兴趣永远是最好的老师，通过创设情境， 营造一种自然，愉悦的氛围，充分发挥了语言功能，培养了学 生的交际能力，学习能力，形成了良好的英语核心素养。 二、本节课还有一个成功之处就是整节课的设计巧妙，自 然，浑然一体，充分体现了合作学习在英语教学中的作用。1、 在新课导入后，师生合作把新的词汇和句型在自然的情景中， 娓娓道来，体现看学生为主体，教师为主导的教学原则。 2、Pair work 设计有意义的对话活动，在情景中进行操练，提 高学生的语言交际能力，滚动复习句型 Look at that/the/this. Its fat/thin/tall/short/big/cute/funny.学生与学生合作，让词 汇教学在有意义的情境中得以巩固和运用。3、Group work 的设 计，把本节课推向了一个高潮。根据本节课的话题，让学生设 计综合行的实践交际活动，充分调动学生学习积极性，让学生 充分接触英语，运用英语，使学生在合作学习中达到相互学习， 相互作用和相互交流，使学生灵活把所学的知识运用到生活中 去，培养学生的语言交际能力，发展学生的思维。同时，对学 生进行情感渗透。在小组合作学习中充分地体现了学生间的交 流和互动，把英语核心素养中培养学生的语言交际能力发挥到 极致。同时在小组合作学习中培养了学生的学习能力，发展了 学生的思维能力。 三、本节课的不足之处：再优秀的课堂也有值得探讨的地 方，没有最好，只有更好。本节课有待改进的地方有：1、师生 合作有待更默契。在 Pair work 这个环节，教师展示了在动物 园里照的相片后，与学生一起示范 Pair work 的具体操作时， 教师还可以通过肢体语言表情，动作等，让整个师生示范对话 更有感情，更流畅，更默契。也会让接下来，学生与学生的对 话更明了。2、本节课的难点 thin 的读音，个别学生的发音还 不够准确到位。原因是这节课设计的内容比较多，在个别学生 操练发音上花的时间不够多。今后在自然拼读方面要多探讨研 究。3、小组合作学习的模式可以让学生更规范更明了，让合作 学习的效率更高。在 Group work 设计动物园时，教师与学生在 黑板上示范了如何进行设计，怎么用学过的语言进行交际。但 是在实际的小组合作中，部分的同学没有注意聆听，所以不明 白该怎么做。这就需要教师一个组一个组地去巡查，并指导。 学生进入角色的时间慢了，导致花在练习的时间多了，分享成 果的时间却少了。 教学评价：教学评价： 整节课准备得很充分，思路非常清晰，语言表达和课堂设 计都很出色，课堂容量大，结构紧凑，重难点突出，教学效果 很好。整节课的教学始终体现“学为主体，教为主导，练为主 线”的教学原则，是一节很成功的实验课。 【参考文献参考文献】： 1吴沛玲 小学英语课堂情境教学研究D湖南师范大学， 2014 年 2龚少英 多媒体在小学英语情境教学中的有效运用J小 学教材教学 2016 3伍新春、管琳合作学习与课堂教学 ，北京，人民教育出 版社，2009 年 4 马兰 合作学习 北京， 高等教育出版社，2005 年 5 程晓堂 赵思琦 英语学科核心素养的实质内涵是什么 课程.教材.教法 2016 年 6 陈 清 容小学英语新课程教学法M 首都师范大学出 版社