广东版三年级上册Unit 3 Animals-Lesson 3-ppt课件-(含教案)--(编号：51b78).zip

Whatanimalsanimalscanyouseeonthe farm? chick goat dog cow What can you see from the cover? he n Big Egg 认真观察封面，你看到了什么？认真观察封面，你看到了什么？ I can see eggs Whatsthestory about? (这个故事主要讲什么？) Look and guess: Big Egg Writer: Readingformainidea: Whathappenedinthe story? Picture Reading Watchandget： 快速翻看绘本图片，猜测故事 情节。 Whathappenedinthestory?(故事里发生了什么事 ？) Putthepicturesintocorrectorder(给故事图片排序): 1 32 ABC D E F 5 64 Readingformainidea: Whoareinthestory? Enjoy Reading Readandfind: 快速自读绘本，找出故事里的人物。 Whoareinthestory? hen catdog pig cow goat fox chicks Readfordetails：读绘本第4-9页，说说鸡舍里发生了什么事情。 Whathappenedinthehenhouse? Whatwillthehendo? Whatwillthehendo? ? Whatwillthehendo? Readingfordetails: 自读绘本第10-21页，思考hen将会怎么做。 Isitaegg? No. “Yes ”. he n cat dog pig cow goat fox Isitafoxegg? The hen can lay eggs(下蛋下蛋). The chicks come from eggs. Egg-laying Animals (卵生动物卵生动物) The fox cant lay eggs(不会下蛋不会下蛋). Thebabyfoxisbornalive andtheydrinkmilkfrom theirmother.小狐狸一出生就是 活的，而且他们喝妈妈的乳汁。 Mammals (哺乳动物）哺乳动物） Mammals (哺乳动物）哺乳动物） In this story. ReadP22-27andfindouttheanswer: Thefoxwantstoeattheeggs! Dothefoxeseatthechicksatlast? 最后狐狸有没有吃了小鸡？ Who saves the little chicks? Doesthehenfindbigchicksmother? 思考：最后母鸡找到了大鸡的妈妈了吗？思考：最后母鸡找到了大鸡的妈妈了吗？ Henhassomeeggs. Oneisbig. Therestaresmall. Henhassomechicks. Oneisbig. Therestaresmall. At the beginning. In the end. Hen loves them all. Whatabigegg! Thisisnotmyegg. Whoseegg? Isitacategg?No! Isitadogegg?No! Isitapigegg?No! Isitacowegg?No! Isitagoategg?No! Isitafoxegg?Yes! Nonsense（不可能）! Thebigeggismine. Iloveit. Whose egg is this? 展开你的想象，猜猜这会是谁的蛋？ I think its egg. ostrich turkey swan . Make a continuation of the story 续编故事续编故事 Oneday,abigbirdcomestothefarm 有一天，农场里来了一只大鸟 Homework Make a reading card. Readingcard读书卡 Title(书名)：Bigegg MainCharacters(主要角色)： hen,bigegg,cat,dog,cow,goat,pig,fox Plot(情节): Myfavoritecharacters(我最爱的角色)： Big egg Beginning Middle End puzzled happy upset Plot Is it a egg? Yes. / No. 1 Big Egg 绘本阅读绘本阅读教学设计教学设计 一、教学内容分析：一、教学内容分析： 绘本Big Egg以 animals 为话题。讲述一只母鸡发现鸡窝里 有一颗和自己的鸡蛋不同的大蛋，母鸡在寻找大蛋的妈妈过程中发 生的有趣的故事。故事语言难度适中，适合三年级学生阅读，主要 语言点有“Is it a . egg? Yes./ No.”与课本话题 Unit 3 Animals 的重点 句型 “Is this a .? Yes, it is. / No, it isnt.”相似。本绘本是对课内教学 话题 Animals 的课外拓展和补充。该故事情节丰富，能引起学生阅 读的兴趣；故事有丰富的图片信息，有高潮和悬念，可以利用图片 和文本信息培养学生对故事从不同的角度进行预测、想象、推测和 创造，培养学生的思维灵活性。 二、学情分析：二、学情分析： 本课的授课对象是三年级的学生。通过一二年级的学习积累， 学生能听懂简单的英语课堂用语。此外，学生已经学习了课本 Unit3 Animals 这个话题，知道常见的一些动物英语单词，能用句型 Is this a ?Yes, it is./No, it isnt.进行问答。这个年龄阶段的学生想象力丰 富，喜欢听故事，读故事。学生够根据对文本的理解，有感情地模 仿故事内容进行角色表演；能在教师的引导下透过故事本质理解故 事的深层意义，通过观察图片和理解文本信息对故事进行预测、分 析、慨括、推测等，并能用简单的语言进行表达。本节课主要培养 学生思维的灵活性。 三、教学目标分析：三、教学目标分析： 2 1.1.语言能力目标：语言能力目标： （1）学生能在绘本语境中了解不同的动物英语名称，如 hen, cat, dog, pig, cow, goat, fox, chicks. （2）学生能在音频和老师的引导下朗读文本的语句，感知角色感情 变化。 （3）学生能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行表演、复述和续编 故事。 2 2、思维品质目标：、思维品质目标： 学生能通过分析、归纳、推测等方式激活思维，培养学生多元 的思维角度，提升思维的灵活性。 3.3.学习能力目标：学习能力目标： 学生能在阅读绘本故事的过程中享受阅读的乐趣，提升自主学习 能力，为今后进一步的阅读和学习打好基础。 四、教学重难点：四、教学重难点： 1.重点：在图片的帮助下理解绘本故事，同时体会角色心情的变化。 2.难点：培养学生体会角色心情变化，并尝试借助故事地图复述故事 及续编故事。 五、教学策略：五、教学策略： 采用 PWP 教学模式：读前设置语境，通过歌曲激活旧知；读中 问题导向，让学生感知、思考、表演；读后复述、续编故事，有效 实现语言的迁移。 3 六、教学过程六、教学过程: Step 1: Lead-in: Tony, Jenny, Gogo go to the farm to have a Rural Tourism. Step 2: Pre-story 1Sing a song: Old MacDonald had a farm 【设计意图设计意图】这首歌曲轻快活泼，教师带着学生唱唱跳跳，很好 地调动了学生的学习兴趣。歌曲里出现的动物有 chicken, cow, goat ,dog 和本故事中出现的动物基本相吻合，为故事做铺垫。歌曲结束 后，教师让学生根据歌曲内容回答问题：What animals can you see on the farm?并让学生通过动物的叫声，回答问题 Whats this? 或 Is this a .?这两个句型学生已在广东版教材中学习过，激活了学生的已 有的语言知识，顺利过渡到故事的学习。 2Show the picture book: What can you see from the cover? 4 【设计意图设计意图】让学生观察封面，读取信息，培养学生的观察和对 信息的提取能力。 1. Make prediction about the story： Look and think: Whats the story about? 【设计意图设计意图】引导学生从封面和题目中进行读前推测和想象，找 到多个可能的答案和假设，培养学生的发散性思维，也为下一步学 生阅读故事做好铺垫。 Step 3: While-story 1. Picture reading: Read for main ideas: What happened in the story? Put the pictures into correct order (给故事图片排序) 5 【设计意图设计意图】通过读图整体感知故事，培养学生提取有用信息 的能力，为接下来的文字阅读做好铺垫。因三年级的语言词汇量少， 无法用英语表述自己通过读图感知到的故事，所以教师采用了让学 生为故事图片排序的方法，初步检测学生是否能初步了解故事。 2. Read for main idea: (1)Who are in the story? 【设计意图设计意图】让学生带着问题快速进行图文阅读，找出故事里 出现的人物，培养学生迅速提取主要信息的能力。 (2)Read for details: Beginning：What happened in the hen house?(read P4-9) 6 【设计意图设计意图】让学生通过文本的阅读，理解鸡舍里 hen 发现有颗 与众不同的大蛋。让学生通过读图和文字，猜测 hen 的心理活动和 理解 hen 的感情变化。这时母鸡的内心是疑惑的(puzzled),它可能在 想这是谁的蛋呢？(Whose egg?) Middle：What will the hen do?(read P10-21) 【设计意图设计意图】通过问题的设置，引导学生在阅读中思考，在感性 材料的基础上，通过思维过程，去粗取精，预见故事的发展：Hen 7 will look for the big eggs mom，培养学生思维的灵活性。 Question: Is it a fox egg? Why? 【设计意图设计意图】在文本中，狐狸说这是它的蛋。教师通过问题 “Is it a fox egg? Why?”引导学生跨学科思考问题，鼓励学生敢于怀疑， 勇于提出自己的看法。教师引导学生全面细致地考虑问题，分析本 故事哪些动物是卵生动物，哪些是哺乳动物。学生根据已有的科学 知识分析可知，狐狸是哺乳动物，是不会下蛋的。并在学生理解故 事的基础上表演这部分故事。 Climax：Why does the fox say “Yes”? (read P22-27) Do the foxes eat the chicks at last? Who saves the little chicks? 8 【设计意图设计意图】这是故事的高潮部分。教师通过问题导向，层层递 进，引导学生理解和学会分析问题。虽然文本内容并没有直接说狐 狸假装大蛋的妈妈的原因，但通过读图和根据上下文猜测，学生很 快就能想到狐狸是想吃 eggs，并推测出鸡蛋孵化后是 big chick 通过 自己的叫声吓到狐狸并成功救出了小鸡。 End:End:Does the hen find big chicks mother? (read P28-32) 9 【设计意图设计意图】这部分是故事的结尾部分。与故事的开始部分 语言是相对应的。学生通过观看故事结尾视频，可以推测 hen 并 没有找到 big chick 的妈妈。但通过对比，hen 的情感已经发生了 变化，由开始的 puzzled（puzzled）,到最后的 happy（like） 。 3. Listen and watch the story. 【设计意图设计意图】让学生再次观看有故事音乐背景配音的原版视频， 完整学习绘本故事，进一步理解故事内容。 Step 4: Post- story 1. Retell the story 10 【设计意图设计意图】让学生根据板书（故事图片地图）在老师的引导 在用自己的话复述故事，让故事内化，实现语言的迁移，提升学 生的语言综合能力和多元思维。 2. Chant the story 【设计意图设计意图】这首 chant 是对整个绘本故事的信息总结，节奏明 朗。在唱读过程中让学生站起来带着动作边唱边跳，适合该年龄段 的学生爱唱爱动的特点，并进一步巩固所学语言。 3. Guess: Whose egg is this? 11 【设计意图设计意图】故事结尾并没有告诉读者大蛋的妈妈是谁。利用 这一点，教师让学生根据大蛋/大鸡的特点展开想象，大胆猜测，并 引导学生用 I think its egg. Because来阐述自己的观点，培养学 生的推测能力和表达能力。 4. Make a continuation of the story： One day, a big bird comes to the farm 【设计意图设计意图】让学生发散思维，充分想象，并让学生上台表 演新的故事结尾，让学生在有意义的情景中运用语言，突显语言 的语用功能，提升学生的语言综合运用能力。 Step 5: Homework: Make a reading card： 12 【设计意图设计意图】作业是这节课的课后延伸。做读书卡可以帮助孩子 更好理解和梳理故事，也能培养孩子进行英语阅读的兴趣。 七、板书设计：七、板书设计：