1、健康生活健康生活单元试教单元试教 1课3课5课7课2课4课6课 单元教材内容 2课3课4课5课6课1课7课心理 健康 身体健康 一、单选题 1.关于健康生活你认为下面几个因素更重要的是（ ）。 A. 身体健康 B.心理健康 C.良好的社会适应能力 2.关于骨、关节和肌肉之间的关系，下列描述正确的是（ ）。 A.彼此孤立的，没有任何联系 B.有联系，但是能独立完成动作 C.每一个动作都是相互协调，共同完成，缺一不可 3.推动血液在血管中流动的人体器官是（ ）。 A.肌肉 B.血管 C.心脏 4.下面关于“脑”的介绍，你认为正确的是（ ）。 A.脑像桃子一样，位于人体的头颅内 B.大脑包括左右两个
2、半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分 C.脑越用越灵活，所以下课也要抓紧时间学习 5.被称为人体的“司令部”，主管人的一切活动的器官是（ ）。 A.脑 B.神经 C.心脏 6.能把人体各部分获得的信息，及时报告给脑的人体器官是（ ）。 A.脑 B.神经 C.心脏 二、问答题 7.当你面对考试压力时，你有什么方法来缓解压力？请写出三种 方法。 8.你能根据自己目前的健康状况，制定一份健康生活计划吗？ 单元前测 一、研读课标探学情 1.关于健康生活你认为下面几个因素更重要的是（ ）。 A. 身体健康 B.心理健康 C.良好的社会适应能力 91.02% 7.78% 1.20% 35.30% 2
3、7.50% 20.90% 23.10% 18.70% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% 12345 前测试题（26题）成绩统计图 一 研读课标探学情 7.当你面对考试压力时，你有什么方法来缓解压力？请写出三种方法。 32.93% 14.37% 9.58% 2.99% 40.12% 缓解压力的方法 123 45 一 研读课标探学情 8.你能根据自己目前的健康状况，制定一份健康生活计划吗？ 系列116%25%059% 1234 0%10%20%30%40%50%60%70%80%
4、90%100% 1 2 3 4 一 研读课标探学情 采用多种学习方式展开对人体内部 结构的研究，进一步帮助学生建构“人 体有多个系统组成，各系统分工配合， 共同维持生命活动”的认知，学习维护 身体健康，心理健康的知识，进而培养 相关的能力，树立健康生活的正确态度， 对他们来说是非常必要、有意义的。 聚焦 探索 研讨 拓展 教材特点 u以“趣”入境，激发学习兴趣。 u以“思”入境，诱发积极思考。 u以“情”入境，感受真实生活。 n 融入探索 n 重视总结 n 扩展延伸 情境激趣，明确内容 思维建构 形成结论 自主探究 寻找答案 聚焦 探索 研讨 拓展 u课内解决 u课后解决 延伸补充 升华情感
5、n 查阅资料，分析推理 n 构建模型，观察体验 教学策略 情境激趣，明确内容 u以“趣”入境，激发学习兴趣。 （第四课 第五课） u以“思”入境，诱发积极思考。 （第二课 第三课） u以“情”入境，感受真实生活。 （第一课 第六课 第七课） 情境激趣，明确内容 聚焦 以“趣”入境，激发学习兴趣。 01 l 我们的身体能够做不同的事情，是 谁在指挥这一切？ l 脑能做哪些事情？ 红绿橙 粉黄 紫黑白 以“趣”入境，激发学习兴趣。 01 当我们的手无 意中被仙人掌的刺 扎到时，会有什么 样的反应？ 我们是怎样感 知到外界刺激的？ 脑是如何向身体发 出指令的？ 以“思”入境，诱发积极思考。 02 我
6、们的心脏每时每刻都 在跳动，它的跳动有什么意 义？ 以“情”入境，感受真实生活。 03 l 你每天的日程表是不是排得很满？有没有什么 事让你感到很有压力？应该如何应对呢？ l 高兴、愤怒、惊奇、悲伤，这些情绪你都体会 过，我们该如何管理它们呢？ 走向医院的医生 封城后的居民街头执勤的交警控制疫情后的医学专家 u以“趣”入境，激发学习兴趣。 u以“思”入境，诱发积极思考。 u以“情”入境，感受真实生活。 n 融入探索 n 重视总结 n 扩展延伸 设疑激趣，明确内容 思维建构 形成结论 聚焦 研讨 拓展 u课内解决 u课后解决 延伸补充 升华情感 自主探究 寻找答案 探索 n 查阅资料，分析推理
7、n 构建模型，观察体验 教学策略 自主探究 寻找答案 探索 n 查阅资料，分析推理 n 构建模型，观察体验 自主探究 寻找答案 探索 查阅资料，分析推理 01 1.认识我们的脑 2.脑能做什么 查阅资料，分析推理 01 在俄勒冈州波特兰市，医生们在治疗一个叫皮特 的病人。病人突然右半边身体不能动，经过检查发现 他的大脑出现病变，虽经过康复治疗，但还是没有完 全康复，右腿和右臂在运动过程中一直有些问题，走 起路来一瘸一拐的。 据英国每日邮报报道，英国一名男子就患上 一种听觉跟视觉不能同步的奇怪病症，每次总是先听 到别人说话的声音，后才看到他的嘴唇动弹。 医生听 完男子对症状的描述后很困惑，他们给
8、他做了大脑扫 描，结果发现他大脑中有两处损伤，刚好位于对听力、 计时和动作起作用的区域。 三明市刘女士的儿子小毛今年4岁，前不 久玩耍时摔了一跤导致头部受伤昏迷，一天后， 小毛清醒了，但是没有说话，家人都以为他可 能是吓坏了。可接下来的20几天，小毛依然 不说话，有时张嘴准备说话却吐不出一个字。 检查后医生发现小毛伤到了大脑的语言中枢， 于是安排他进行脑部康复治疗，第三天，小毛 能发出“哦、呃”等简单音节，一个星期后， 他已经能准确地说出单词。 案例一 案例二 案例三 查阅资料，分析推理 01 16年前，26岁女子瓦伦蒂娜在一起交通事故中， 头部严重受伤。尽管接受治疗后，保住了性命，但她 的视
9、力开始逐渐减弱。医生说，她的大脑因遭到撞击 导致了她视力下降。不久后，她绝望在发现，她的视 力已经完全丧失成为一个盲人。 王先生出了车祸，后脑勺着地，检查时发现脑中 有淤血和骨裂，这两个问题经治疗后已经好转。但是 后来发现味觉和嗅觉没有了，经过一年的针灸治疗， 王先生的味觉稍稍好了一点了，能品得出咸淡，但是 嗅觉丧失这个问题却至今未能改善。 1926年，莫莱森出生在美国康涅狄格 州的普通工薪家庭。本来，莫莱森可以有一 个健康快乐的童年，但10岁的时候，莫莱 森在骑自行车时发生事故，伤到头部，莫莱 森已经变得深度健忘，对于任何遇到的新事 物，他几十秒后就会彻底忘记。比如，莫莱 森在大脑手术后认识
10、的任何人，第二次见面 时就已经忘得一干二净；同一本杂志，他可 以日复一日的读下去，始终保持新鲜感；他 的朋友甚至开玩笑，如果跟莫莱森借钱，根 本不用还，因为莫莱森不会记账。 案例四 案例五 案例六 查阅资料，分析推理 01 构建模型，观察体验 02 构建模型，观察体验 02 构建模型，观察体验 02 自主探究 寻找答案 探索 教师要充分激发学生学习的自主性，但更要注意，教师在课前要进行充 分的准备，从活动材料、活动资料等方面给予学生适时、适当地引领、指导、 帮助，充分发挥教师的作用，使课堂更加高效。 u以“趣”入境，激发学习兴趣。 u以“思”入境，诱发积极思考。 u以“情”入境，感受真实生活。
11、 设疑激趣，明确内容 自主探究 寻找答案 聚焦 探索 拓展 n 融入探索 n 重视总结 n 扩展延伸 思维建构 形成结论 研讨 u课内解决 u课后解决 延伸补充 升华情感 n 查阅资料，分析推理 n 构建模型，观察体验 教学策略 思维建构 形成结论 研讨 u融入探索 u重视总结 思维建构 形成结论 研讨 u扩展延伸 融入探索 01 游戏中，反复练习接球， 成功率提高了吗？ 重视总结 02 1. 描述骨、关节和肌肉是如何相互配合完成举起哑铃的动作的。 重视总结 02 在整个研讨的过程中，引导学生通过总结得出结 论，这样学生才能变被动为主动，体会自主发现的快 乐，体验到研讨带来的成就感。这种成就感
12、激发了学 生进一步探究的热情，兴趣得到了发展，就愿意课后 继续探索。 u以“趣”入境，激发学习兴趣。 u以“思”入境，诱发积极思考。 u以“情”入境，感受真实生活。 n 融入探索 n 重视总结 n 扩展延伸 设疑激趣，明确内容 思维建构 形成结论 自主探究 寻找答案 聚焦 探索 研讨 拓展 u课内解决 u课后解决 延伸补充 升华情感 n 查阅资料，分析推理 n 构建模型，观察体验 教学策略 延伸补充 升华情感 拓展 延伸补充 升华情感 拓展 课内解决（第14课） 课后完成（第7课） 课内解决 01 拓展：测量心跳与脉搏，从数据中你有什么 发现？ 拓展：生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物
13、体。观察物体，它的哪一部分和我们身体中的骨、关 节或肌肉的作用相似？ 关节 骨 课内解决 01 拓展：测量心跳与脉搏，从数据中你有什么 发现？ 拓展：生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物 体。观察物体，它的哪一部分和我们身体中的骨、关 节或肌肉的作用相似？ 课后完成 02 拓展：利用本单元所学知识，设计一份健康生活宣传海报。 u以“趣”入境，激发学习兴趣。 u以“思”入境，诱发积极思考。 u以“情”入境，感受真实生活。 n 融入探索 n 重视总结 n 扩展延伸 设疑激趣，明确内容 思维建构 形成结论 自主探究 寻找答案 聚焦 探索 研讨 拓展 u课内解决 u课后解决 延伸补充 升华情感 n
14、 查阅资料，分析推理 n 构建模型，观察体验 教学策略 一研读课标探学情 二分析教材定策略 三试教效果谈体会 1.根据对几位同学的描述，你认为真正具备健康生活状态的是（ ）。 A.小明性格活泼开朗，但身体肥胖，不爱运动 B.小红是运动健将，但性格内向，不爱与别人交流 C.小强性格外向，热爱运动，是同学们的好朋友，老师的好助手 2.关于骨、关节和肌肉之间的关系，下列描述正确的是（ ）。 A.走路时，只有骨和肌肉参与工作 B.跳远时，只需要关节独立完成工作 C.运动时，需要三者相互协调，共同完成，缺一不可 3.下列关于心脏的描述，正确的是（ ）。 A.心脏跳动使得血液在血管中流动 B.心脏收缩时，
15、血液从血管中流回心脏 C.心脏也需要适当的休息，所以偶尔可以停止跳动 4.一个病人脑部血管阻塞，出现了失忆现象，说明脑具有的功能是（ ）。 A.语言 B.记忆 C.运动 5.指挥人的行为，产生思想，进行认知和决策，被誉为人体“总指 挥”的是（ ）。 A.脑 B.神经 C.心脏 6.遍布全身，负责传输信息和指令的人体器官是（ ）。 A.脑 B.神经 C.心脏 7.当我们面对考试压力时，下面几位同学做法正确的是（ ）。 A.小明习惯考试前，听听轻音乐 B.小红考试前总喜欢一个人呆在小黑屋，不与任何人交流 C.小强总是害怕考不好挨爸妈的批评 8.请展示你为自己制定的健康生活计划表。 单元后测 0 0
16、.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1 1234567 前后测试题结果统计图 系列1 系列2 试教效果 试教效果 试教效果 通过本单元的学习，学生基本建立了“人体是由多个系统组成， 各系统分工配合共同维持生命活动“的科学概念。学会了用系统和 联系的方法认识事物，同时能较好的树立正确的健康理念，提高健 康意识，养成健康的生活习惯。 试教效果 绝大部分学生对探究活动产生了强烈的探究欲望，表现在积极回答问题，踊跃参 与小组学习，愿意和老师同学分享自己的研究成果等。但还是有一部分学生表现出了 影响活动氛围，冲淡思维集中度，浪费时间的情景。 新编教材健康生活单元，在设计编排、内容选择上,均有利于培养学生的学 习兴趣,激发学生的创新和探究意识, 能更好的培养学生的科学素养。通过试教我们觉 得本单元在编写上具有以下几个特点： 1.试教教材的内容来源于学生的身边，具有极强的亲和力。 2.试教教材的展开不是以知识为体系，而是以学生的认知活动为主线展开，有利 于教育目标的全面实现。 3.试教教材的结构有利于学生进行探索和体验。 4.试教教材中注意了学习方法和学习思路的指引。 5.试教教材设计的观察实验活动的可行性高，可操作性强。 谢谢大家
