2021年新苏教版五年级上册科学第一单元《光与色彩》教案.docx

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1、20212021 年新年新苏教版五年级上册科学教案苏教版五年级上册科学教案 第第一一单元单元光与色彩光与色彩 1.1.光源光源 1.教学内容 本课立足于观察和描述生活中常见的光,认识它们的形成特征与性质,围绕物体自 己能否发光,也就是鉴别光源这一主题展开。 本课教学内容由三个部分组成: 第一部分,根据光源概念与生活经验,讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源,进 而学会给光源分类。 第二部分, 分析图片呈现的发光现象, 知道可见的物体分为两类: 光源与反光物体。 学会判断物体是不是光源。 第三部分,通过“点燃蜡烛” “给细钢丝通电”两个活动,了解物体发光的过程, 认识发光需要能量。 2.教学目标

2、观察各种发光的物体,能指出哪些物体是光源。 会按照光源的特征给发光物体分类。 乐于研究光现象,乐于分享与发现。 3.重点与难点 重点:举例说明发光物体的特征,鉴别光源与非光源物体。 难点:观察某些物体的发光过程。 4.教学准备 火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。 5.教学过程 一、单元导入 1.出示课本中的一首小诗: 是谁 在天空架起七彩虹桥 是谁 将明月映入平静水面 是谁 让节日的礼花绚丽多彩 是谁 让城市的夜晚迷离璀璨 2.学生读一读这首小诗,并且猜一猜这首小诗描述的是什么? 预设:这首小诗描述的是光。 第 1 句小诗说的是阳光,第 2 句小诗说的是月光,第 3

3、 句小诗说的是火光,第 4 句小诗 说的是灯光。 3.教师引导:关于光,大家并不太陌生,不过关于光还有很多的奥秘需要大家去探索。 从今天开始,我们将探索光与色彩的知识。 二、聚焦 1.平时, 我们看到的光究竟是什么东西发出来的?他们又有什么不同之处?这一课我们 就来探究有关光源的知识。 2.板书课题:1.光源 三、探讨 活动一:认识什么是光源 1.在日常生活中,我们都见过哪些光?他们是由什么东西发出来的? 预设: 阳光,是由太阳发出来的。 灯光,是由电灯发出来的。 烛光,是由蜡烛发出来的。 星光,是由星星发出来的。 荧光,由萤火虫发出来的。 2.教师相机出示阳光、烛光、星光、萤火虫的光等图片,

4、学生观察这些图片。 这些发光的东西,我们都称他们为光源。 3.出示光源的定义,引导学生理解什么是光源。 光源是一个物理学名词,宇宙间的物体有的是发光的,有的是不发光的,我们把能自行 发光并且正在发光的物体叫做光源。 4.教师强调:光源的概念一定是自己能发光的物体才叫光源,自己不能自行发光的物体 不能称之为光源。 5.怎样辨别哪些是光源? 教师引导:光源一定是自己能发光的物体,请大家根据这一标准来判断一下下面的这些 物体是不是光源。 6.出示课本第 3 页上面两幅图片,想一想这两幅图片中发光的物体是光源吗? 预设: 图片 1,摩天大楼的玻璃是反射的太阳光,这个不算光源,因为摩天大楼反射的太阳光

5、来自于太阳,而并不是摩天大楼自己会发光。 图片 2,月光照在水面上,水面上波光粼粼的,这也不是光源。首先月亮不是光源,因 为月亮本身不发光,他只是反射太阳的光。月光洒在水面上,水面上波光粼粼的,水面 也不是光源,因为水面本身不发光,他只是反射月光,所以月亮和水面都不是光源。 活动二:自然光源和人造光源 1.教师引导:在我们的周围有很多能自己发光的物体,它们都是光源,这些光源都一样 吗? 2.出示课本第 2 页上面的两幅图片和下面的 4 幅图片,学生仔细观察,想一想这些光源 都一样吗?不一样在什么地方呢? 预设: 这些光源有的是自然界本来就存在的,我们称之为自然光源,还有一些是人们制造出来 的,

6、我们称之为人造光源。 2.引导学生列举我们身边哪些是自然光源,哪些是人造光源,预设: 自然光源有恒星(包括太阳) 、极光、萤火虫光、夜明珠发出的光、闪电、深海中发光 鱼、会发光的植物等等。 人造光源有火把、油灯、蜡烛、电灯(包括白炽灯、日光灯、高压纳灯、霓虹灯等) 、 酒精灯、激光、发光的二极管、手电筒等。 3.教师相机出示一些自然光源的图片以及人造光源的图片,引导学生看一看,进一步了 解人造光源和自然光源的不同之处。 自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源。 人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。 活动三:点燃蜡烛,观察蜡烛燃烧发光的过程 1.

7、出示课本第 3 页点燃蜡烛的图片,提出要求:动手点燃一支蜡烛,并且仔细观察蜡烛 的燃烧发光的过程,想一想蜡烛究竟是怎样发光的。 2.学生分小组活动,动手点燃一支蜡烛,并仔细观察蜡烛的燃烧,思考蜡烛是怎样发光 的。 3.教师巡视,了解学生活动情况,并提醒学生注意安全。 4.全班交流 通过观察燃烧的蜡烛,想一想蜡烛是怎样发光的?你有什么发现? 预设:蜡烛是通过燃烧发光的,蜡烛不断的与空气中的氧气发生氧化反应,并发热产生 高温,在高温下未完全燃烧的蜡烛细小碳微粒就会发光。 5.教师小结:通过刚才的观察,我们发现蜡烛是通过燃烧发光的。请大家想一想,在我 们日常生活中,还有哪些光源也像蜡烛那样,是通过燃

8、烧发光的? 预设:油灯、木材、篝火、酒精灯、火把等等。 6.教师相机出示这些物体的图片,引导学生进一步体会这些光源都是通过燃烧发光的。 活动四:给细钢丝通电,观察钢丝发光的过程 1.教师引导:日常生活中,蜡烛等是通过燃烧发光的。下面我们来给钢丝通电,看看钢 丝是怎样发光的。 2.出示课本第 3 页下面一幅图片,引导学生仔细观察图片内容,并读一读旁边的文字, 初步了解本次活动所需的材料以及活动方法。 3.全班交流 所需材料:钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、电池等等。 活动方法: 从钢丝球中抽出一根细钢丝,将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。 将两个鳄鱼夹立在沙盘中,把其中一根导线固定在电池的

9、电极上。 用另一根导线碰触电池的另一极,观察细钢丝发光的现象。 活动注意点: 钢丝在通电的时候千万不要触摸,小心触电。 4.学生分小组进行活动,仔细观察钢丝通电时的现象,想一想钢丝是怎样发光的? 5.全班交流 指生说一说观察到的实验现象。 预设:在给钢丝接通电流之后,发现细钢丝发热,逐渐变红发光。 这个实验说明了什么?钢丝是怎样发光的? 预设:说明钢丝在通电后会发热,会逐渐变红发光。 细钢丝发光现象:通电时,细钢丝发热,逐渐变红发光。 6.教师引导:钢丝通电后发热,会逐渐变红发光,可以看出钢丝是通过通电发光的。 其实在我们周围,有很多光源也像钢丝一样是通过通电发光的。 7.学生列举通过通电发光

10、的光源。 预设:白炽灯光、激光、白炽灯、日光灯、高压钠灯、霓虹灯、发光的二极管、手电筒 等。 教师相机出示一些通过通电发光的光源,引导学生进一步体会通电发光的光源。 8.教师引导:蜡烛、木材、油灯等一些光源,是通过燃烧发光的,而日光灯、白炽灯、 手电筒等一些光源,是通过通电发光的。除了这两种之外,还有其他的发光方式吗? 预设: 碰撞摩擦发光,比如闪电。 爆炸发光,比如炸药。 教师出示闪电、烟花等等光源的图片,引导学生认识更多的发光方式。 四、课堂总结 今天这节课,我们认识了什么是光源,知道能自己发光的物体才是光源。同时,我们还 了解了什么是自然光源,什么是人造光源。懂得了蜡烛、木材、篝火等等是

11、通过燃烧发 光的,而白炽灯、手电筒等等是通过通电发光的。课后,请同学们仔细观察我们身边发 光的物体,看看他们是怎样发光的。 2.2.光的传播光的传播 1.教学内容 本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动,帮助学生观察、发现、了解光在空 气中的传播现象和特征。 本课教学内容由三个部分组成: 第一部分,基于学生过往的知识与经历,围绕着光在自然环境中、生活情境中传播 路径上的共同特点进行讨论,提出问题。 第二部分,通过多个探究活动,观察与发现光在空气中是沿直线传播的,并根据光 的这一特征,解释有关的自然现象,说明生活中人们对于这一特征的利用。 第三部分,制作一套简单的装置,通过细致的操作说明小孔成

12、像现象,进一步证明 光沿直线传播,印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。 2.教学目标 在观察活动中,发现光在空气中沿直线传播。 在教师的指导下,初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置,观察与发现光在空 气中的行进路径。 通过对光在空气中传播现象的研究与发现,体验科学探究活动的乐趣,乐于跟同伴 分享与合作。 3.重点与难点 重点:认识光在空气中沿直线传播的特征。 难点:设计实验,观察与发现光在空气中的行进路径。 4.教学准备 激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、 半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。 5.教学过程 一、导入新课 1.上一课, 我们了解了什么

13、是光源, 在我们周围有许多光源, 这些光源有的是人造光源, 有的是自然光源,有的是通过燃烧发光的,有的是通过通电发光的。这些光源发出的光 是怎样传播的呢?光的传播路径又是怎样的呢?今天这节课,我们就来探究光在空气中 是怎样传播的。 2.板书课题:2.光的传播 二、探究 活动一:预测光的传播路径 1.出示课本第 4 页上面的 4 幅图片,引导学生观察这 4 幅图片中分别是什么光。 预设: 图片 1:早晨的太阳光。 图片 2:汽车的灯光。 图片 3:傍晚的阳光。 图片 4:灯光。 2.这些光的传播路径又有什么共同特点? 学生预测:这些光都是光束射出的,而且光束看起来都是直线。 3.过渡:光到底是不

14、是沿着直线传播呢?下面我们通过实验来探究这个问题。 活动二:研究光在空气中的传播 实验一:探究光在烟雾中的传播 1.出示课本第 4 页下面的一幅图片,学生观察这幅图片并读一读旁边的文字,初步了解 本次实验的材料以及方法。 全班交流 2.实验材料:线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。 3.实验方法: 把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内,盖上盖子。 待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传 播的现象。 4.教师进行演示实验,按照实验步骤进行操作,同时引导学生仔细观察实验现象,思考 实验的结论。 全班交流 5.指生说一说自己看到的实验现象。 光不管从哪个方

15、向射入玻璃容器中,都是沿着直线传播的,没有拐弯。 6.从这个实验,我们可以初步得出什么结论? 从这个实验,我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这一结论。 实验二:探究光的传播途径实验 1.出示课本第 5 页上面的一幅图片,学生仔细观察这幅图片并读一读下面的文字,了解 这次实验的材料以及实验方法。 全班交流 2.实验材料:手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。 3.实验方法: 剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔。 用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立。 左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 4.学生分小组进行实验,教师强调一定要顺着箭头所指的方向去看一看,观

16、察在什么情 况下可以看见手电筒发出的光。 全班交流 5.指生说一说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光? 预设: 只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候, 我们才可以看见手电筒发出的光。 6.为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候,我们才可以看见手电筒发出 的光? 预设:这是因为光在空气中是沿着直线传播的,只有所有硬卡纸的小孔处在一条直线上 的时候,光才不会被遮挡住,我们才能够看见手电筒发出的光。 7.这个实验说明了什么? 这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。 8.教师引导:刚刚我们做了两个实验,一个是光在烟雾中传播的实验,另一个是光穿过 硬卡纸小孔的实验,通过这两个实验我们

17、可以得出什么结论呢? 预设:通过这两个实验我们可以明白光在空气中是沿着直线传播的。 三、情境题 1.出示课本第 5 页下面一幅图片,学生观察图片,了解图片内容,思考:大家来看一看, 图片上的学生排整齐了吗?你是如何判断的? 2.讨论,预设: 向左(右)看齐,是调整队列的基本动作,其要领是:身体立正,头向左(右)摆动 60,脚用 小碎步前后左右移动至与左(右)人员看齐,要求能够看到相邻人员的腮部,且看不到其 后边的人,不能低头或仰头。其原理是光沿直线传播。 四、小孔成像 1.教师引导:关于光在空气中沿直线传播这个实验,早在 2000 多年前,我国古代学者 墨子就已经做过类似的实验。这个实验我们称

18、之为小孔成像实验。 2.出示课本第 6 页小孔成像的文字资料,学生读一读这段材料,并且仔细观察下面的图 片,初步了解小孔成像实验的内容。 全班交流 3.古代学者墨子在小孔成像中看到的现象是什么? 光从门上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的倒像。 4.小孔成像这个实验说明了什么? 说明了光在空气中沿着直线传播。 5.做小孔成像实验 (1)出示课本第 6 页下面的 4 幅图,学生认真观察这 4 幅图,并读一读相应的文字, 初步了解小孔成像实验的材料、方法。 全班交流 (2)实验材料:半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛、剪刀、笔等等。 (3)实验方法: 将塑料膜蒙在纸杯口上,用橡皮筋扎牢纸杯口

19、,用笔尖在纸杯的底部扎一个小孔。 点上蜡烛,将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛,慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离,直到 能看见清晰的图像为止。 (4)实验注意点: 一定要慢慢的耐心的调整调整纸杯与蜡烛之间的距离,一直到能够看到清晰的蜡烛图像 为止。 (5)学生分小组进行活动,做小孔成像实验,教师巡视,了解学生实验情况,并对实 验难点进行个别的指导。 全班交流 (6)指生说一说在实验中是否看到了清晰的蜡烛图像?这个蜡烛图像是怎样的? 在实验中看到了清晰的蜡烛图像,蜡烛图像是倒立的。 (7)想一想为什么蜡烛图像是倒立的呢? 因为光沿直线传播,烛焰上部发的光沿直线通过小孔,照在塑料膜的下部,烛焰下部发出 的

20、光通过小孔照在塑料膜的上部,所以在塑料膜上形成一个倒立的像。 (8)这个实验说明了什么? 这个实验说明了光在空气中是沿直线传播的。 五、课堂总结 今天这节课, 我们通过实验探究了光的传播途径, 懂得了光在空气中是沿着直线传播的。 同时,我们了解了小孔成像的实验,并且动手做了小孔成像实验,进一步证实了光在空 气中是沿着直线传播的这一原理。课后,有兴趣的同学可以查阅资料,了解更多的有关 光的传播的知识。 3.3.光的反射光的反射 1.教学内容 经过前两课的学习,学生知道了光来自光源,光源射出的光在空气中是沿直线传播 的。那么光在空气中行进时,遇到其他物体会发生什么现象呢?本课围绕“光照射到物 体表

21、面时会发生什么现象?”这一话题展开。 本课教学活动由三个部分组成: 第一部分, 用小镜子把阳光照到背光的墙上, 利用该现象开展游戏, 认识光的反射。 第二部分,观察光照射到不同物体表面时发生的现象,了解不同物体表面反光效果 不同,归纳出反光效果好的物体表面的特点。 第三部分,通过玩镜子和制作潜望镜,了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以 及平面镜反射光的特点。 2.教学目标 在观察、游戏和制作活动中,描述光在物体表面反射的特点。 能够依据物体表面的反光情况给物体分类,学会利用光的反射特点制作潜望镜。 通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用,激发对科学实践活动的好奇心,乐于 跟同伴分享与合作。

22、3.重点与难点 重点:认识光在物体表面反射的现象与特征。 难点:利用光的反射现象设计制作潜望镜。 4.教学准备 若干大小适宜的平面镜、 各种表面平滑度不同的物体、 手电筒、 若干张白色硬卡纸、 长方形硬纸盒(如牙膏盒)、剪刀、美工刀、透明胶带等。 5.教学过程 一、导入 1.上一节课,我们了解了光的传播,知道光在空气中是沿着直线传播的。光除了这一特 点之外,他还具有反射的特点。今天这节课我们就来探究光的反射现象。 2.板书课题:3.光的反射 二、探究 活动一:了解什么是光的反射 1.让她的左脸亮起来 出示课本第 7 页照镜子的图片, 提出要求: 大家看镜子中的这位小姑娘脸看起来黑黑的, 我们怎

23、样才能用镜子让她的左脸亮起来? 预设:我们可以用一面或几面镜子将阳光或者其他光线照射到她的左脸上。 2.利用一面小镜子把阳光照到背光的墙上 出示课本第 7 页左上角图片,提出要求:利用镜子试着将阳光照到背光的墙上。 教师指导只要角度正确可以完成这个任务。 3.做“阳光接力打靶”游戏 下面,我们来做一个游戏,这个游戏的名字叫“阳光接力打靶”游戏。 出示课本第 7 页下面的一幅图片,了解游戏的方法。 预设: 在阳光下选择房屋背阴处画一个靶标。 至少三人一组,每人一面平面镜,按如图所示位置站好。仔细调整彼此镜子的高度与角 度,使光斑能够反射到靶标上。 学生分小组活动,利用镜子做一做“阳光接力打靶”游

24、戏,看哪个小组能够顺利的完成 游戏。 5.全班交流:刚刚的三个活动,有什么共同的地方? 预设:都利用了镜子。 教师引导:是的,在刚刚三个活动中,我们都利用了镜子,利用了光的反射现象。 6.光的反射概念 出示课本第 7 页光的反射概念: 光线照射到物体表面后会折返, 这种现象叫做光的反射, 几乎所有的物体都可以反射光。 学生读一读这段文字,了解光的反射的概念,懂得几乎所有的物体都可以反射光。 活动二:光的反射效果 1.在日常生活中,我们见过哪些光的反射现象呢? 学生说一说自己在日常生活中见过的光的反射现象,预设: 白天看清楚路面,是因为路面反射太阳光。 在水中能看到自己的倒影,因为水反射太阳光。

25、 夜晚我们能看见月亮,因为月亮反射太阳光。 我们能看清楚书上的字,也是因为光的反射。 在日常生活中,我们照镜子就是利用镜子反光的原理。 2.教师引导:在日常生活中,几乎所有的物体都可以反射光,但是不同的物体反射光的 效果是不一样的。在多种多样的物体当中,什么样的物体反光效果更好呢? 3.出示课本第 8 页上面三幅图片,学生仔细观察三幅图片,了解三幅图片的内容,并想 一想反光效果好的物体有什么共同的特点。 预设: 图片 1,玻璃球体 图片 2,玻璃台板。 图片 3,平静的水面。 反光效果好的物体的共同特点:表面光滑。 4.教师小结:通过观察比较,我们发现表面越光滑的物体反射效果越好,在众多的物体

26、 当中,镜子是最好的反光物体,因为镜子表面非常光滑。 5.利用光的反射原理解释月光是从哪里来的 (1)出示课本第 8 页中间月亮的图片,学生观察这两幅图片。 (2)教师引导:漆黑的夜晚,我们会看到天空中圆圆的月亮,月光照在波光粼粼的湖 面上,湖面上洒满了银光。同学们,我们看到的月光是从哪里来的呢?大家能够用光的 反射原理解释这一现象吗? (3)出示课本第 8 页中间的太阳、地球和月亮的图片,学生仔细观察并试着利用光的 反射原理解释我们看到的月光是从哪里来的。 预设: 月球本身既不发光也不透明,但能反射太阳光。月球对太阳光的反射使我们能够看到被 阳光照射到的半个月面。 月球向着太阳的半个月面是亮

27、区,另外半个月面是暗区(被自己 挡住)。 月亮是不会发光的,我们能看到月亮那是因为月球可以反射太阳光,所以所谓的月光不 是月亮发出来的,而是月亮反射的太阳光。 活动三:做一做 教师引导: 刚刚我们了解了光的反射现象, 知道了表面越光滑的物体反射光的效果越好。 下面我们来利用光的反射现象来做一做下面的活动。 玩镜子活动一 1.规则:选择合适的位置站在镜子前,又能够与同伴在镜子里互相看见,但都看不见自 己。 2.出示课本第 8 页照镜子图片,学生观察图片,想一想怎样才能够达到活动的要求。 3.学生分小组活动,利用镜子做一做这个活动。 玩镜子活动二 1.出示课本第 8 页下面一幅图片,学生观察图片,

28、看一看这幅图片中利用了几面镜子? 出现了几辆玩具小汽车?这个游戏是怎么玩的?再读一读旁边的文字,并且做一做这个 游戏。 2.提出要求:直立两面镜子,变换他们的夹角,观察镜子中物体的数量是否发生变化。 3.全班交流,当变换两面镜子的夹角时,镜子中物体的数量是否发生变化?如果发生变 化将会发生怎样的变化? 预设:通过这个活动我发现当两块直立镜子之间的夹角越小,镜子中物体的数量就会越 多。 制作一个潜望镜 1.教师引导:关于光的反射在日常生活中有很多运用,潜望镜就是光的反射原理运用中 的一个突出的例子。 2.出示潜望镜,引导学生看一看,并指生说一说有关潜望镜的知识。 3.潜望镜是如何制成的呢?下面我

29、们利用一些简单的材料来制作一个潜望镜。 4.学生看一看课本第 9 页上面的潜望镜制作图片,初步了解制作潜望镜所需的材料及方 法。 全班交流 5.所需材料:硬纸盒、镜子、剪刀等等。 6.制作方法: 再纸盒两个长边距边缘约一厘米处各画一条直线。 用直角三角板在纸盒两端距边缘约一厘米处各画一条斜线。 在纸盒的对应面上重复画上面的线。 用剪刀将 4 条斜线剪开。 像图中那样将两面镜子插入纸盒开口并保持镜子的反射面是相对的。 在镜子的反射面前各开一个窗口。 7.学生分小组制作潜望镜,并检查潜望镜制作是否达到标准。 全班交流 8.各小组展示制作好的潜望镜,利用潜望镜观察物体。 9.通过制作潜望镜,并且利用

30、我们制作的潜望镜观察物体,大家想一想潜望镜的工作原 理是什么呢? 预设: 光沿着直线传播,经过两个反射镜,使光经两次反射之后而折向眼中。 10.出示潜望镜的工作原理示意图,引导学生观察潜望镜的工作原理示意图,进一步体 会理解潜望镜的工作原理。 三、拓展人是如何看见物体的 1.出示课本第 9 页伊本 海塞姆的图片, 引导学生看一看, 初步了解这位阿拉伯科学家。 2.学生自由读一读人眼是如何看见物体的这段文字资料,初步了解人究竟是怎样看见物 体的?你认为伊本海塞姆的看法对吗? 预设: 伊本海塞姆的看法基本上是正确的,当发光物体发出的光线或者不发光物体反射的光 进入眼睛,通过眼睛的折光部分,在眼睛的

31、视网膜上形成物体倒立图像,然后经过神经 系统传到大脑,产生视觉,人就看到了物体。 四、课堂总结 今天这节课,我们认识了光的反射现象,知道了光的反射现象的概念,懂得了几乎所有 的物体都可以反射光,而反光效果越好的物体表面越光滑。同时,我们还利用了光的反 射原理制作了潜望镜。课后,有兴趣的同学可以继续查阅资料,进一步了解有关光的反 射的知识。 4.4.七七色光色光 1.教学内容 本课在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上,通过利用不同方法制造“彩虹” , 了解彩虹形成的特征与性质,进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕 着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开。 本课教学活动由

32、三个部分组成: 第一部分,指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹” ,体验、了解太 阳光可以分解为几种不同颜色的光,进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。 第二部分,根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述,认识白光由红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成,了解牛顿对光学研究的贡献。 第三部分,分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变 化,了解、体会色散现象的逆过程。 2.教学目标 用三种方法制造“彩虹” ,能描述太阳光由多种颜色的光组成。 初步学会用不同的方法研究阳光的分解。 通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。 3.重点与难点 重点:利用彩虹现象解

33、释说明太阳光由多种颜色的光组成。 难点:使用不同的方法制造“彩虹” 。 4.教学准备 镜子,水槽,喷雾器,三棱镜,有关牛顿研究光的色散现象的图片,三只手电筒, 红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃纸,三色或多色圆盘陀螺等。 5.教学过程 一、导入新课 1.出示雨后彩虹的图片,学生观察图片,欣赏美丽的彩虹。 2.教师引导:雨过天晴,天空会出现彩虹。除了雨过天晴之外,你还在哪些地方见过彩 虹呢?他们是在什么情况下出现的? 预设: 洒水车洒水之后会出现彩虹。 小区里给草坪浇水的时候会看见彩虹。 在瀑布附近可以看到彩虹。 3.为什么在这些地方会看到彩虹呢?彩虹又是如何产生的呢?今天这节课我们就来探 讨彩虹的奥

34、秘。 4.板书课题:4.七色光 二、学习新课 活动一:制造彩虹 大家想看彩虹吗?下面我们动手来试着制造彩虹。 方法 1:用镜子制造彩虹 1.出示课本第 10 页下面一幅图片,引导学生看一看并读一读旁边的文字,了解利用镜 子如何制造彩虹。 全班交流 2.所需材料:镜子、一盆水、小石块、白卡纸等等。 3.制造方法: 在一盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放一张白卡纸。 让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩虹”。 4.教师组织学生利用以上材料,按照以上方法到阳光下用镜子制造彩虹。 全班交流 5.各小组展示本小组用镜子制造的彩虹,并说一说本小组制造的彩虹有哪些颜色?

35、预设:赤橙黄绿蓝靛紫。 方法 2:用水雾制造彩虹 1.教师引导:刚刚我们利用镜子制造出了彩虹,下面我们来用水雾来制造彩虹,看能不 能制造出彩虹出来。 2.制造方法:在晴朗无风的天气里,背对着太阳用喷雾器向空中喷水雾,观察在水雾中 出现的彩虹。 3.学生分小组活动,利用上述方法制造彩虹,仔细观察水雾中出现的彩虹。 全班交流 4.指生说一说本小组有没有成功的制造出彩虹?制造出的彩虹有哪些颜色? 方法 3:用三棱镜制造彩虹 1.教师出示一块三棱镜,引导学生认识三棱镜,了解三棱镜的特点。 预设:三棱镜有三条棱,横截面为三角形,是透明的。 2.出示课本 11 页利用三棱镜制造彩虹的图片,学生观察这幅图片

36、,并读一读旁边的文 字,了解利用三棱镜制造彩虹的方法。 3.学生分小组活动,按照书本上描述的方法利用三棱镜试着制造彩虹。 4.全班交流, 各小组说一说本小组有没有成功的利用三棱镜制造出彩虹?制造出的彩虹 又有哪些颜色? 5.我们刚刚通过三种方法来制造彩虹,大家有没有看到我们制造出的彩虹有哪些颜色组 成呢? 预设:我们制造出的彩虹大致由赤橙黄绿蓝靛紫 7 种颜色组成。 6.学生读一读课本 11 页七色光材料,初步了解阳光组成的有关知识。 7.出示课本 11 页下面两幅图片,学生观察这两幅图片,并结合上面七色光的文字资料, 初步了解牛顿利用三棱镜将阳光分解成 7 种颜色的光的实验过程。 8.出示知

37、识点: 用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,说明白光是由 多种色光组成的。 9.学生回顾三种制造彩虹的方法,想一想在这三种制造彩虹的方法中,是什么让阳光分 解成了七色光? 预设: 用镜子制造彩虹,是利用水将阳光分解成了七色光。 用水雾制造彩虹,是利用水雾将阳光分解成了七色光。 用三棱镜制造彩虹,是利用三棱镜将阳光分解成了七色光。 活动二:做色光混合实验 教师引导:既然白光能够被分解成七色光,那么色光能否混合成白光呢?下面我们通过 实验来探究这个问题。 实验一:用手电筒做色光混合实验 1.出示课本第 12 页上面的一幅图片,学生仔细观察这幅图片,并读一读上面的文字,

38、初步了解本次实验所需的材料以及方法。 全班交流 2.所需材料:红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸、三只手电筒、白纸等等。 3.实验方法: 将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上,打开手电筒,在白纸上照出光 斑,观察光斑的颜色。 将任意两种光斑重叠,观察重叠光斑的颜色。 将三种颜色的光斑互相重叠,观察重叠光斑的颜色。 4.实验要求:将任意两种光斑重叠,观察重叠光斑的颜色。再将三种颜色的光斑互相重 叠,观察重叠光斑的颜色。 5.学生分小组进行活动,进行色光混合实验,仔细观察实验现象。 全班交流 6.学生说一说将任意两种光斑重叠,观察到的光斑是什么颜色? 预设:红绿混合成黄色,红蓝混合成紫色,蓝绿

39、混合成青色。 7.指生说一说将三种颜色的光斑互相重叠,观察重叠的光斑是什么颜色的? 红绿蓝混合后就成为白色。 8.这个实验说明了什么? 这个实验说明色光可以混合成白光。 实验二:用圆盘做色光混合实验 1.出示课本 12 页下面的两幅图片,学生观察这两幅图片,了解用圆盘做色光混合实验 所需的材料及方法。 全班交流 2.实验材料:圆盘、红绿蓝三种颜色的水彩笔等等。 3.实验方法: 将圆盘三等分,分别涂上红绿蓝三种颜色。 快速旋转圆盘,观察出现的现象。 4.学生分小组活动,根据实验方法用圆盘做色光混合实验。 5.全班交流,学生说一说快速旋转圆盘的时候出现了什么现象? 预设:红绿蓝三种颜色不见了,看到

40、的是白色。 6.这个实验说明了什么? 这个实验说明利用红绿蓝三种色光可以混合成白光。 7.大家想一想,如果圆盘上涂的不是红绿蓝三种颜色,而是赤橙黄绿蓝靛紫 7 种颜色, 那么在圆盘快速旋转时,你会看到什么呢? 8.学生进行预测并且说明自己预测的根据。 可以看到白色。因为白光就是由赤橙黄绿蓝靛紫 7 种颜色组成的,在圆盘高速旋转的时 候 7 种色光就被混合起来组成了白光,所以我们只能看到白色。 9.关于这个实验,课后有兴趣的同学可以去做一做,验证一下。 三、课堂总结 今天这节课,我们了解了 7 色光,知道利用三棱镜可以将白光分解成红橙黄绿蓝靛紫七 种颜色的光,这也说明白光是由色光组成的。我们可以将白光分解成色光,也可以将色 光混合成白光。课后,有兴趣的同学可以查阅相关资料,了解更多的有关白光的资料。

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