1、19.19.我们的大脑我们的大脑 教学目标 1.知道我们的大脑被坚硬的颅骨包围着，由大脑、小脑、脑干三部分组成，分别控制着 人体不同的生命活动。 2.初步认识大脑，了解大脑的大小、轻重与模样等。 3.认识大脑的功能，知道大脑负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。 4.认识到保护大脑的重要性， 知道充足的睡眠、 轻松愉悦的心情等等有益于脑部的健康。 教学重点 初步认识大脑了解大脑的大小、轻重、外形特点，认识大脑的功能作用，知道大脑具有 记忆、思维等高级功能。 教学难点 初步认识大脑，了解大脑的轻重与模样，认识大脑的功能，了解大脑的分工等知识。 教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动
2、手册、棋子、七巧板等等。 教学过程 一、导入新课 1.上一课，我们通过学习了解了人体的神经系统，知道神经系统包括脑、脊髓、周围神 经三部分组成，其中脑负责存储和加工信息，是人体的“司令部”。 2.我们的大脑究竟是什么样子的？它有哪些组成结构？又起着怎样的作用？今天这节 课，我们就来探究我们的大脑。 3.板书课题：19.我们的大脑 二、学习新课 活动一：认识大脑的轻重与模样 1.大脑的组成 出示课本 54 页上面大脑的组成这幅图片，学生观察这幅图片，初步了解大脑的组成。 预设：我们的大脑被坚硬的颅骨包围着，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。 2.大脑的轻重 出示课本 54 页天平的图片，学生观察图
3、片并读一读旁边的文字，初步了解我们大脑的 轻重。 学生分小组进行活动，用天平称出约 1400 克的物品，拎一拎，感受一下他的轻重。 教师讲解：我们成年人脑的质量和他差不多，其中大脑的质量约占人脑的 80%。 3.大脑的大小和形状 出示课本 54 页两只手握成拳并拢的图片，教师引导学生把两只手握成拳并拢，并讲解： 当我们把两只手握成拳并拢，像图片上这样，就相当于我们大脑的大小和形状。 4.大脑的表面 出示核桃仁的图片，学生观察核桃仁，并根据生活实际经验，说一说核桃仁的表面的形 状特点。 预设：核桃仁表面是凹凸不平，有许多凹陷的沟和隆起的回。 出示大脑的图片，引导学生观察大脑的图片，并且把大脑的图
4、片与核桃仁的图片进行对 比。 教师讲解：我们大脑的表面也像核桃仁一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，这些凹陷的 沟和隆起的回大大增加了大脑皮质的表面积。 5.大脑的软硬程度 教师引导：大家摸过豆腐吗？豆腐摸在手上是什么感觉？ 预设：豆腐摸在手上感觉软软的。 出示大脑的图片以及豆腐的图片， 教师讲解： 大脑的软硬程度与豆腐的软硬程度差不多。 不过豆腐是白色的，而大脑却不是白色的，而是淡粉色的。 引导学生观察大脑的图片，进一步了解大脑的软硬程度和颜色。 6.活动总结：我们刚刚了解了大脑的一些特点，下面我们来总结一下。 7.出示表格，引导学生想一想大脑的大小、轻重、模样等方面特点，然后填写下面的表 格。
5、 大脑的基本特点记录表大脑的基本特点记录表 方面特点相似物体 轻重1400 克 相当于 1400 克的苹果 大小和形状两只手握成拳并拢大小两只手握成拳并拢 大脑的表面 有许多凹陷的沟 和隆起的回 核桃仁 软硬比较软豆腐 颜色淡粉色桃花花瓣 活动二：认识大脑的功能 教师引导：大脑作为人体的司令部，具有很强大的功能，下面我们来探究认识大脑的功 能 功能 1：记忆的功能 1.出示课本 55 页存放剪刀、勺子、铅笔等盘子的图片，提出要求：看图片 10 秒钟，闭 上眼睛，凭记忆说出图上有哪些物品？ 2.教师组织学生活动，引导学生凭记忆写出图上的物品，看谁写得多写得正确。 3.教师补充有关大脑记忆方面的知
6、识： 一般来讲，大脑具有非常强大的记忆功能，普通人只使用到了大脑全部记忆的 1/10 左 右。假如一个普通人每天可以记忆 30 个单词，一年大约可以背一本字典，而经过专门 训练的天赋比较高的人， 一分钟可以记忆 500 多个单词， 所以说人的记忆是无法测量的， 有的时候大到惊人。 功能 2：识别功能 1.出示课本 55 页中间的 4 幅情绪图片，引导学生看一看，说一说这 4 幅图中分别表现 了人怎样的情绪。 预设： 这 4 幅图分别表现了人高兴、悲伤、恐惧、愤怒的情绪。 2.我们在日常生活中，要识别各种各样的物体，这些都是由大脑控制的，人的大脑具有 识别功能。 功能 3：控制运动 1.大脑不但
7、具有记忆功能，而且具有识别功能，还管理人们的运动。下面，我们来做一 个游戏。 2.出示课本 55 页下面的弹棋子游戏图片，学生观察这幅图片，初步了解这次游戏的方 法和规则。 3.游戏规则：弹棋子，让它尽量停在红点上。每个人有 5 次机会，比一比，看谁命中的 次数多。 4.学生分小组活动。 5.全班交流，指生汇报自己游戏的结果，说一说自己弹棋子命中的次数。 6.教师引导：在弹棋子这个游戏中，谁在控制着我们的动作？ 7.学生根据上一课所学的神经系统的信息传递流程来解释弹棋子这一运动。 预设： 人的眼睛看到棋子和前面的红点这一信息，通过周围神经将这个信息传递到脊髓和大脑， 大脑分析信息并且发出指令，
8、通过脊髓和周围神经传递到手指，指挥手指弹出棋子。 功能 4：思维功能 1.出示课本 56 页最上面的一条题目，引导学生看一看，想一想，并根据下图中的前三 个图形的规律画出第 4 个图形。 2.全班交流，指生说一说自己思考的答案，再说一说自己得出这个答案的想法，其他同 学思考并评价这个答案是否准确。 3.出示七巧板，提出要求：用七巧板拼出不一样的图形。 4.学生动手利用七巧板拼一拼。 5.全班交流 各人展示自己拼出来的七巧板图形，看看全班同学可以拼出多少种不同的七巧板图形？ 是谁在指挥我们拼出这样的图形？ 是我们的大脑。 6.总结大脑的功能 出示课本 56 页中间的一段文字，学生认真读一读这段文
9、字，进一步了解大脑的功能。 人的大脑负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大脑 是人类与其他动物的重要区别。 7.教师小结：通过刚才的学习，我们知道了人的大脑负责各种认知和思维活动，还负责 管理人的情绪和运动，可以这样说，人的大脑功能非常强大。不仅如此，我们的大脑还 有严格的分工。 8.出示课本 56 页大脑的分工图片，学生观察这幅图片，初步了解我们大脑的分工情况， 再读一读旁边的文字，进一步了解大脑分工的有关知识。 三、课堂总结 今天这节课，我们初步认识了我们的大脑，知道我们的大脑被坚硬的颅骨包围着，有大 脑、小脑、脑干三部分组成。我们还认识了大脑的轻重与模样等特点，了解了大脑的功 能，知道大脑负责人的各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。课后，同学 们可以查阅资料，了解更多的有关大脑的知识。
