1、Unit6AskingtheWay（教学设计） PartA 一、教材分析 本单元是闽教版小学英语五年级上册第六单元的内容，主要围绕“问路及指 路”这一话题展开各项语言活动。本课重点学习问路中常涉及的相关用语 Excuseme,HowcanIgetto.?WhichbuscanItake?及其 答句，同时学习与问路相关的一些词汇。 设计思路：本课的主题是“问路” ，是一个实用性和交际性很强的主题， 所以在教学中， 我为学生创设一个游客来湄洲游玩问路的情景， 提出学习的任务， 渗透了任务型学习的方法，再充分利用图片、课件等，从整体感知入手，引导学 生学习和掌握课文中出示的问路的用语。同时单词，句型
2、的操练方法多样化，动 静结合，调动学生学习的积极性。在经过层层的游戏，活动的操练之后，如幸运 碰碰碰的游戏，最后回到课前提出来的学习任务中，出示学生较为熟悉的景点并 通过“任务型”的教学途径，开展一些学习活动，使教学内容与学生生活紧密结 合，把问路的话题与我们本地的实际情况结合起来，让学生活学活用，以提高学 生实际运用语言的能力，并鼓励学生积极大胆参与语言交际活动。同时采用竞争 机制,更能激发他们的学习兴趣,让他们始终保持热情的高度. 二、学情分析 五年级的学生对英语还较感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，部分学生基础知 识扎实，语感强，语言流利。但是随着年级的增高，特别是男生的学习兴趣整体 有所下
3、降，有很大的不稳定性，他们对于形象的东西记忆比较深刻，偏重于形象 思维， 对片面， 零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。 本单元的主题是谈论 “问 路” ，运用到的句型较多，也较零散，因此对有些学生来说，运用起来有一定的 难度，因此在课堂中要采用丰富多彩的游戏，活动进行教学，学习新词汇，掌握 重点句型。同时要照顾到一些学习能力较弱的同学，给他们设计更合理的作业， 促使他们学习更加有动力。 三、教学目标 1、语言知识目标 （1）能熟练掌握单词 station,taxi,or；短语 getto,faraway 等词汇 （2）能够听、说、读句型： Excuseme. HowcanIgettothe?
4、 Youcantakea. WhichbuscanItake? Bus.。 （3）学习辅音连缀 sk 和 sp 在单词中的读音。 2、语言技能目标 （1）能用所学语言进行问路和指路。 （2）能就他人所要到达的目的地给出合理的建议。 3、情感态度 （1）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 （2）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯。 （3）培养学生的合作交流能力。 （4）激发学生乐于帮助别人解决问题的高尚心理品质。学会遇到困难能主 动询问他人，争取他人的帮助。在别人需要帮助时，热心指路，但婉拒带路。 4、文化意识 了解问路的表达方式。 四、教学重点： 1 、 单 词 与 词 组
5、 ： station,taxi,faraway,orgetto ， Excuseme.发音指导 2、句子： HowcanIgettothe? Youcantakea. WhichbuscanItake?这些句子的识记及运用 五、教学难点： 1、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读对话。 2、能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。 六、教具准备 1、单词卡片:trainstation,getto，taxi,or等。 2、评价方式板书 3、板书贴条 4、教学光盘，课件。 七、教学过程 Step1Warmingup 1、师生互致问候。 2、Chant：October 3、提出分组 （
6、设计意图：通过一首与 October 有关的生动活泼的童谣，活跃一下课堂气 氛，同时提出分组，自然衔接，又与本课内容息息相关，把评价与文本有机地结 合起来。 ） Step2:Revision(leadin) 1、师生自由对话。 2、游戏：望远镜，看得清 3、揭示并板书课题：Unit6AskingtheWayPartA （设计意图：通过对地点的复习，为本课的地点的使用打下基础。与学生自 由对话，提出本课的学习内容：问路及指路。让学生通过学习，能就本地方的公 交情况对他人进行指路，给学生提出学习的任务，渗透了任务性学习的方式。 ） Step3Presentation (一)初读课文，了解对话大意。
7、 1、出示本课的第一幅图，导入课文情景。 教师播放录音，学生边听边看书，思考问题。 2、教师出示连线练习，检验学生对课文理解的情况。 3、教学 trainstation. (二)学习课文的重点单词及句型。 1、教学句子：Excuseme，解释其用法 2、教学句子：HowcanIgettothetrainstation? (1)教师出示卡片，教学 getto。 (2)采用不同方式操练句型：HowcanIgetto?（游戏：藏小手） 3、教学句子：Itsfaraway. 及Youcantakeabusorataxi (1)教师提出第 2 个问题，学生再听一遍，引出教学 taxi，or (2)引出教
8、学 faraway。Itsfaraway. (3)角色扮演念句子 4、教学句子：WhichbuscanItake? (1)出示第 3 个问题，引出问答 WhichbuscanItake?Bus. (2)学生操练 （设计意图：通过对课文的整体感知，再引出重点的单词与句子的教学，由 浅入深，由词至句，词不离句，句不离文，让学生在文中学习，掌握其用法。 ） (三)巩固课文。 1、教师播放课本第 43 页的录音或教学光盘，学生模仿跟读。 2、学生分角色朗读。 Step4Extension 综合活动。 1、教师出示几张的地点的照片，分发卡片内容，请学生四人一小组，先选 择一个地点，讨论，填写，设角色，谈
9、论到该地点的交通方式。 2、请几位学生展示。 3、学说课本第 48 页的韵律诗：HowCanIGettotheZoo? （通过对本地的景点及公交车情况的了解运用，激发学生的热爱家乡之情， 同时进一步加强他们的语言综合运用能力，让他们活学活用，真正地做到学以致 用。 ） Step5 语音教学。 1、教师播放课本第 44 页的 ListenandlearntheEnglishsounds. 的录音。 2、教师指导学生读音。 3、学生模仿跟读，说 chant 4、小结，评价 （设计意图：通过对字母组合发音的进一步学习，增加学生的知识积累，同 时一首 chant 的运用，让学生读起来朗朗上口，轻松识记
10、。 ） Step6Homework 1、听录音，熟读课文内容。3 2、完成活动手册上本课的练习。4 3、尝试拼读下列单词：sky,skin,spoon4 4、制订一份到某地某景点的旅行计划，根据课文内容编写对话。 5、 （设计意图：作业分星级选择，3 星相对简单，学生能做到，4 星有点难 度，让学生跳一跳也能摘到果子。5 星的可供英语基础好的同学选用，分级设计 可适应不同层次的学生的作业需求，更加合理，更加人性。 ） 八、板书设计 Unit6AskingtheWay PartA 评价表 Excusemegetto G1 HowcanIgettothetrainstation? G2 Youcantakeabusorataxi. G3 WhichbuscanItake?farawayG 4 Bus.
