1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科小学语文小学语文年级年级/ /册册六年级（上）六年级（上）教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称语文园地三：词句段运用 教学目标教学目标根据例句练习仿写人对某件事入迷的样子 教学难点教学难点 从知识角度分析为 什么难 从例句中学得表达的方法并加以迁移运用，形成表达技能。首先要 会分析例句，其次提炼写作方法，在提炼写法时，学生不容易总结出 来，理解的较浅显。最后还要加以运用，对学生来说较难。 从学生角度分析为 什么难 写作一直是学生难点，而这里学生首先要对例句进行分析，然后提 炼出写作方法，最后在自己的习作中把学到的方法进行运用，
2、这三步 对于学生来说都有难点，因为学生的理解层面较低，需要老师的引导 学习。 教学重点教学重点 1、分析前两个例句，提炼群体入迷的写作方法:人物的动作，语言，如果用短语来表达， 就能显示出变化的节奏感。 2、分析第三个例句，借助视频资料，总结：不仅需要注意观察的角度，还需要注意写作 手法，而且需要写出自己的情感。 3、拓展学过课文中的句子，体会情感的运用。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 1、 （出示三个例句） ，请同学们读读这三个关于情景描写的句子，想想他们都是围绕什么来写的？ (都是围绕入迷这个意思来写的) 2、那么，例句是如何写出人物入迷的状态来的呢？让我们来分析例句，掌握写
3、法。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 一、分析例句： 1、学习前两个例句： 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好 不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 （1）大家看，这两个例句出自咱们本单元竹节人这一课，写出了课间同学们挤在一 起观看竹节人搏斗的投入情景。那么面对这种群体入迷的描写手法，老师给出一个学习小 贴士： （圈画动词，体会写法） （2）大家看，老师圈画的这几个动词： 摆：摆：表现玩竹节人的阵势大。 攒着：攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。
4、 跺脚拍手跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。 咋咋呼呼：咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。 伸、探：伸、探：动作描写，表现同学们观看斗竹节人的样子。 这几个词分别从人物的动作、声音、神态、围观者的状态等方面写出人物入迷的样子来。 这就是观察的立体化。 （3）从这两个例句中，我们不难发现，面对群体性人物入迷的样子要想写好，我们可以 让我们的思维立体化，除了写出人物的（动作、声音）之外，还需要关注动作，声音如何 去写？请大家看一段短视频 （4） ）视频中，人物的状态不断变化，所以，我们在群体描写中，人物的动作，语言，如 果用短语来表达，就能显示出变化的节奏感
5、。说明语言是有节奏的。 5、现在，我们来梳理一下上面的两个例句，会发现，要想写好群体人物的入迷状态，需 要做到（短句显节奏） 2、学习第三个例句（出示） 学习了群体人物入迷的写法，我们再来看看个体人物入迷的写法。出示例句： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛 闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩的吱吱响，手不停地挥动.一刻 钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个 世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微 笑，然后轻轻地舒了口气。 （1）结合上面的两种写法，我们发现，这个
6、例句中依然抓住了人物的（动作： “一会儿上 前” 、 “一会儿后退” 、 “叽里咕噜的” “吱吱响” 、 “不停地挥动” ）写出了罗丹修改雕像时的 投入。 （2）这句话中，除了动作描写，大家看，句中有这几个句式（ “好像.” “似乎.” “像.” ） ，我们会发现，这是运用了作者的主观猜测和夸张的手法，生动地表现了罗 丹已经忘记了自己，忘记了周围的一切。所以，在写人物入迷的样子时，除了写人物的动 作、神态、语言外还可以运用夸张的手法写出主观猜想，这样笔下的人物形象就会立体而 鲜活。 （3） （出示三个例句）通过例句的学习，我们发现在写人物入迷时，不仅需要注意观察的 角度，还需要注意写作手法，而
7、且大家在这三句话，发现作者在描写这三句话时，都抒发 了自己的情感。 （从观看斗竹节人这一侧面描写，写出了竹节人这一传统活动带给人们享 受，从罗丹的专注，写出了茨威格对罗丹的欣赏、敬佩） 3、是呀，真正打动我们的正是这些文字中所传递的浓浓的喜爱与赞美之情，所以选择写 作对象的时候，你就可以选择你所喜爱的、欣赏的、敬佩的人来观察。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 5、咱们曾经也学过这样的句子（出示） 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又 挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼 已经融为一体了。 鱼游到了纸上 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来， 我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我 停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过， 告诉我昨夜做的好梦 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 荷花 都充分地体现了对景色的赞美之情来。 小结小结 最后，我想用朱光潜先生的一句话来结束今天的微课：写作不仅仅是一种表达工具也 是一种思维方式，一种人文修养，一种诉说和表达的情感与智慧。
