1、认识人民币认识人民币 学习学习目标：目标： 1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道 1 元10 角，1 角10 分。 2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能 和作用，并知道爱护人民币。 3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知 人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会 交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。 学习重点：认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元=10 角。 学习难点：人民币的等价兑换。 学习过程： 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 师：小朋友，明天是朱一飞的生日
2、，他的三位好朋友张建武、谢琳从、王宇翔， 想买些礼物送给他，你们说：买礼物需要什么呀？ 生：钱。 师：对了，买东西需要钱，但各国的钱有不同的叫法，像美国用的叫美元，日本 国用的叫日元，那你们知道我国的钱叫什么吗？ 生：人民币。 二、合作学习新知识二、合作学习新知识 1、认识人民币 师：除了买东西需要钱，你们知不知道生活中什么时候还要用到钱呢？ 生：坐车、坐船、看电影 师：坐车、坐船等都要用钱，看样子，人民币在人们生活中的用处还真不小，你 们想认识人民币吗？这节课我们一起来认识人民币。 （板书课题） （兴趣是最好的老师， 课标指出：数学学习必须注意从学生的生活情境和 感兴趣的事物出发，为他们提供
3、操作、参与的的机会，使他们体会到数学就在身 边，对数学产生亲切感，所以创设了买生日礼物的情境，通过说一说人民币的作 用，激发学生参与的欲望。 ） 师：请小朋友们把自己认识的人民币拿出来与同组的小朋友说一说，自己认 识哪些人民币，是怎样认识它们的？（学生活动，教师巡视了解情况） 师：现在谁愿意把自己最喜欢、最熟悉的人民币介绍给全班同学。 （学生汇报， 教师根据学生的介绍分类贴出不同面值的人民币， 期间进行爱护人民币的教 育。 教师指着黑板上已经分类好的人民币说：这些都是同学们认识的人民币，你 们有什么发现啊？（学生回答） 师小结：小朋友刚才认识的几元、几角、几分中的元、角、分是人民币的单位， 它
4、用来标志人民币的多少。 （板书：元、角、分） （美国教育家说过：影响学习效果的是学生的实际。所以在此环节通过安排 拿出自己认识的人民币与同组同学说一说， 充分了解学生的实际， 并理解元、 角、 分表示人民币的大小，培养学生的口头表达能力。 ） 师：老师今天也带来了几张人民币，你们认识吗？（师出示，学生认识） 师：小朋友们真行，会认识的人民币可真多呀！下面我们一起参加谢琳从、王宇 翔的买礼物活动吧！ 2、人民币的兑换 （1） 、拿一拿（出示情境图） 师：从图中你们知道谢琳从想买的东西是什么吗？（彩色笔）你知道它多少钱一 盒吗，你是怎么知道的啊？ 师：现在老师是售货员阿姨，你们都是谢琳从，请小朋友
5、每人拿出 1 元钱来买彩 色笔，同组的同学互相检查拿得对不对，看谁拿得方法多。 （学生活动，教师了解情况，学生汇报） 生 1：我们组打算用 10 张 1 角的人民币买彩色笔。 师：他们组这样付，彩色笔卖给他们吗？ 生：买。 师：不行吧，彩色笔的价钱是 1 元，可他们付的是 10 角 师：那怎么能卖给他们呢？ 生：1 元=10 角 师：原来 1 元=10 角（板书） ，他们付的 10 角也就是 1 元，所以得把彩色笔 卖给他们。 师： 刚才这组的小朋友用 1 角的人民币来买的，如果她要用 5 角的人民币来买彩 色笔，那又该怎么拿呢？（指名回答） 生：拿 2 张。 师：为什么要拿 2 张啊？ 生：
6、2 张 5 角就是 10 角，1 元=10 角。 师：也就是一张 1 元的可以换（）张 5 角的，哪一组的小朋友是这样付钱的，用 手表示一下。他们组买到彩色笔了吗？ 师：有没有哪一组的小朋友是用 2 角的人民币来买的啊？ 师：那你们是怎样付钱的？ 生：付 5 张 2 角的。 师：付了 5 张 2 角是付（10）角，10 角=1 元，所以他们能买到彩色笔吗？从这 里我们知道几张 2 角的可以换 1 张 1 元的？ 师：除了这些付钱方法外，我们一起来看一看剩下的两组是怎样付钱的。 第四组付的是 5 张的 1 张、2 角的 2 张、1 角的 1 张。 第五组付的是 10 个 1 角的硬币。 师：大家
7、说这两组能买到彩色笔吗？为什么？ 师小结：从刚才买彩色笔的活动中，我们知道付出 1 元的方法很多很多，但 不管哪种方法都要付出（）角，10 角就是（） ，1 元就是（）角。 （苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是 希望自己是一个发明者、研究者、探索者，而在儿童精神世界里，这种需要特别 强烈。本着学生的需要，通过观察，互相检查，判断其他组对错，使孩子们从中 获得成功的体验，增强参与的欲望。 ） (2)、想一想 师：1 元=10 角，那 1 角=（）分（学生自由发言，师板书） ，全体齐读 1 元=10 角，那 1 角=10 分。 （3） 、练一练 师： 谢琳从买到礼物可
8、真高兴， 张建武、 王宇翔还没买到礼物非常着急。 小朋友， 现在你们愿意帮谁买就帮谁买吧。 （学生掌握元、角、分的知识后，设计这个环节，让学生应用新知，巩固新 知，同时享受帮助别人的欢乐。 ） 师生互动买礼物。 师：小朋友，你们帮张建武、谢琳从、王宇翔买完了礼物，想不想也像张建武、 谢琳从、王宇翔那样为自己买一些东西呢。 （小组里轮流进行，一个当售货员阿姨，一个当顾客，其他同学当裁判，看 一看他拿的人民币对不对。 ） 三、全课总结三、全课总结 小朋友，今天这节课我们一起认识了人民币，知道了 1 元=10 角、1 角=10 分， 还会用人民币购物， 希望小朋友回家能跟妈妈一起去购物， 做妈妈的好
9、帮手。 下节课我们再来反馈你们参加购物的情况。 （通过上面三个环节体会数学与生活的联系，把数学课堂延伸到生活中，真 正体现数学来自生活，用之于生活。 ） 四、四、板书设计：板书设计： 认识人民币 元、角、分1 元=10 角 认识人民币认识人民币 王王 萍萍 教教学学反思：反思： 从本课中可以看出学生学得积极、主动，课堂参与率高，而且思维灵活多样，富有创造 性。反思整节课，我感悟到这节学习成功的主要原因在于对教材进行选择、重组和再创造， 用教材而又不拘泥于教材，体现了“以学生发展为本”的新理念。 一、生活与数学的有机结合 小学学习中强调进行学科整合。 认识人民币这部分内容有很浓的生活味和活动味，
10、 但又 得上出数学味。本人根据教材的特点和一年级儿童年龄特征，有效地进行了科学的整合，设 计了买礼物这个儿童熟悉的情境为主线，把人民币的认识和元、角、分进率串起来学习，充 分体现数学课中有活动，在活动中学数学。 二、练习形式的多样化 新课标指出，教师在学习中要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多 样化，呈现方式应丰富多彩。在本课中我能把枯燥无味的取币、换币、付币活动溶入到学生 熟悉的购物活动，激发学生的兴趣，促使学生积极主动地参与学习全过程。 三、以原有的生活经验为背景，给与学生探索的空间。 人民币是学生在生活中经常看见和使用的， 但有关的知识又知道得不多。 本课通过说一 说、拿一拿、练一练等一系列的活动，给予学生探索、交流的时间、空间，从而使学生在活 动中学到知识，掌握知识。
