1、高考作文写作指导：人生于世，要活出自己的价值高考作文写作指导：人生于世，要活出自己的价值 阅读下面的材料，根据要求写作。 庄子山木篇记述：庄子和弟子们行于山中，看到一棵枝繁叶茂的大树，伐木的人 并没有砍伐它，原因是“无所可用。 ”庄子便对弟子们说： “此木以不材得终其天年夫！ ”下 山后，朋友命人杀雁来招待庄子一行。仆人问： “其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”回答 说： “杀不能鸣者。 ”于是，弟子们就有了疑问，对庄子说： “大树因不材而活，主人之雁因 不材而死，请问先生要怎样处世呢？”庄子说，要顺其自然而处世， “以时俱化” 、不偏滞 于任何一个固定点。 庄子的回答已成历史，弟子的问题更值得
2、我们深思。今天，身处新时代大发展中的你， 如何来回应弟子们的千年之间？请写一篇文章谈谈你的认识和思考。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，题目自拟；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；字数不少于 800 字。 写作解析 本题考查材料作文写作。 作文材料选自庄子山木篇，因为命题者已经人为地降低了阅读难度，所以，考生 理解材料应该没有太大的问题。由材料可知， “山木”的命运和“雁”的命运截然相反，为 什么会这样呢？前者“无所可用” ，后者“不能鸣” 。尽管都是“不材” ，但是结局却不同。 面对着弟子们的疑问： “请问先生要怎样处世呢？”庄子说： “要顺其自然而处世， 以时俱 化 ，
3、不偏滞于任何一个固定点。 ”回答虽然带有浓厚的哲学味道，但并不影响我们的作文。 因为题目问的是： “今天，身处新时代大发展中的你，如何来回应弟子们的千年之问呢？” 它偏重的是弟子的问题-要怎样处世！像“山木”那样，还是像“雁”那样？抑或两者都不 是呢？题目设置了一个语境“今天，身处新时代大发展中的你” ，所以，我们要立足当下， 用现代的眼光去看待这个问题。作文既要谈自己的认识，也要体现自己的思考。我们可以 从庄子的回答中立意，如，顺其自然处世；以时俱化。我们也可以综合整则材料来立意， 如人生在世，其价值在于奉献，每个人都要活出自己的价值。 参考立意： （1）勇当良木，不做非鸣之雁； （2）人生
4、于世，要活出自己的价值； （3）顺势而为者是俊杰。 范文展示范文展示 人生于世，要活出自己的价值 山木因为“无所可用”而得以“终其天年” ，一雁因“不能鸣”而遭到杀戮。同是“不 材” ，但两者的命运截然相反。虽说如此，可它们的身上却是有着相通之处的：没有价值！ 想想，山木百无一用，即使高寿，它的价值又体现在何处？雁“不能鸣” ，留着何用，不死 何为？读罢庄子山木篇，山木和雁给身处新时代大发展中的我们予启示：人生于世， 要活出自己的价值。 山木， “用来作舟船，则沉于水；用来作棺材，则很快腐烂；用来作器具，则容易毁 坏；用来作门窗，则脂液不干；用来作柱子，则易受虫蚀” ，它是匠人眼中彻头彻尾“不
5、中 用的木材” ，几乎没有任何价值；雁， “不能鸣” ，只知道饱食终日无所事事，同样，它在主 人的眼中也是一无是处的。它们在世人眼中都是没有价值的物，所以，山木遭遇匠人的鄙 弃，雁成为主客的盘中物，这也就不足为奇了。作为社会人，我们实在是要从它们身上吸 取教训的。 可是，在我们的身边还真的有不少类似于“山木”和“雁”这样的人。君不见，我 们身边那些患有“巨婴症”的人，一把年纪了还在享受着父母无微不至的照顾，宅在家过 着饭来张口衣来伸手、沉迷于网游的生活；君不见，我们身边的“啃老族”终日游手好闲 却像吸血鬼一样吮吸着父母的血汗；君不见，一些不学无术、碌碌无为之辈在职场上疲于 奔命找工作难以安身
6、想想，这些人能真正为我们社会创造多少价值呢？ 可喜的是，我们这个社会拥有更多的是像袁隆平、钟南山、彭士禄这样为国家无私 奉献创造巨大价值的人。正是有了他们，我们的国家才会实现从“站起来”到“富起来” 到“强起来”的伟大转变，我们才能拥有今天美好的生活。也正是因为他们为国家作出的 伟大贡献，他们才被人民称为“国士” ！ 即使我们不能够成为像他们一样的人，但是我们也要努力地向他们靠近。用自己的 辛勤汗水为祖国的建设、经济的发展添砖加瓦。我们可以像河南郑州街头凌晨摆摊的 96 岁 的“励志奶奶”一样，30 年如一日做好一件事情；我们也可以像身残志坚的在考场用脚写 字考上同济大学研究生的无臂考生彭超一
7、样，用坚强的意志克服重重困难去追求理想，实 现自己的人生价值；我们也可以像 俗话说： “人过留名，雁过留声。 ”人生于世，我们既要杜绝充当“山木”及“不能 鸣”之雁，又要用自己的实际行动去创造价值，在自己的人生画板上涂上厚重的色彩！ 点评 材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材 料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： 发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句， 二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立 意的突破
8、口。 设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是 与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以 要注意发散的合理性。 归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳 出其中心意思，立意便有了立足之处。 提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对 中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部 分内容，并据此理清写作的线索。 揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出 材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
