1、九年级上册九年级上册 第一单元第一单元 单元指要单元指要 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学 生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两 首外国诗。这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的 诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。沁园春雪全词熔写景、议论和抒情为一 炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。雨说 是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿 童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形
2、象。星星变奏曲 是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：蝈蝈与蛐蛐 和夜是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让 我们感受来自自然的魅力。 总体目标总体目标 1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的 经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。 2、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美， 体会诗歌的魅力。 3、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会 这些表现手法的表达效果。 4、适当地进行
3、诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情 意蕴等方面的异同。 教学设计教学设计 沁园春沁园春雪雪 课文简析课文简析 这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒 怀它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖 国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。 创意说明创意说明 放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主 旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果 史。 教学预设教学预设 一、把握词意 1、教师范读课文，学
4、生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内 容。 明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。 2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。 二、评点词景 1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望” 而不见的内容。 2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感。 教师示例：“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔 远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应， 体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。 提问示例：“长城”、“大河”，悠久的历史，是我们
5、中华民族的象征。这两个意象所 具有的历史纵深感与由“北国、千里、万里”具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀？ 环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美；阴也美，晴也美，红妆素 裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作 者的情感（大气魄）怎样通过这些景物的描写显现出来。 3、有感情地背读上阙。 三、领悟词情 1、 推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。 2、 设问：有人说，下阙中作者无意批评古人，其实表明了对人文景观的赞美？你同意 这个观点吗？ 3、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。 雨说雨说 为生活在
6、中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌 课文简析课文简析 这是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的 艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨” 这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为 一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。 创意说明创意说明 根据这首诗的特点，要让学生在反复诵读的基础上，从字里行间把握诗歌春雨形象的特 点，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的 崇高精神，让霏霏细雨飘进读诗人的
7、心田。 教学预设教学预设 一、把握雨踪（从结构上分析雨之形象） 听读诗歌。思考： 1、从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。 2、从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物？ 自由读。然后理清诗歌行文线索 1、春雨来临之前大地上是怎样的？ 2、春雨到大地之后做了些什么？大地上有什么变化？ 3、 雨后。春雨为什么说“我来了就不再回去”？ 4、 探究：作者为什么在诗中反复出现“雨说，我来了” 二、品味雨韵（从语言上分析雨之形象） 1、从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描述的“春雨”。 2、为“春雨”建个履历表。 示例：雨的性格：温声细语 雨的问候：呼唤乳名，别将我拒绝。 雨的任务：到大地上亲近你们的
8、。 雨的希望：勇敢地笑 雨的祝福：大地拥有希望 三、体悟雨情（从主旨中分析雨之形象） 1、通过同学们的分析，说说“这是的雨。” 2、介绍北京，副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 四、吟咏雨语 1、指导学生朗读，注意把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多， 既要读得连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。 示例，供朗读教学时参考： （雨说：四月/已在大地上等待久了） 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访/四月的大地
9、第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊 石狮子见了我/笑出了泪啊 小燕子见了我/笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了 2、以“雨的自述为题，将这首诗改成一篇小散文。 星星变奏曲星星变奏曲 课文简析课文简析 这是“朦胧诗”的一首重要诗作。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为 前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星” 的意象和深化追求光明的主题，这正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星 星变奏曲”。全诗意
10、象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻。情感强烈而 又含蓄。这首诗的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映的社会时代状况分不 开的。 创意说明创意说明 这首诗的学习应该着重引导学生在两个诗节的比较中感受朦胧诗意象化、象征化、立体 化和隐喻性的特点，通过语言、句式，内容的比较领会诗人的理想。 教学预设教学预设 一、整体感知 1、 读了这首诗，你最大的感受是什么？你觉得作者想要表达怎样的思想？ 2、 出示创作背景资料。 江河，原名于友泽，1949 年生，北京人。1968 年高中毕业。1980 年在上海文学发表 处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期胧诗的
11、 代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话 组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。他的星星变奏曲是新时期的“火把”，却更感 受着时代的脉搏，它是真正的对于光明的呼唤。 二、引领发现 1、作者的这种感情，在第一节诗中是通过哪些意象来体现的？这些意象有什么共同的 特点？营造了一种怎样的氛围？ 2、品味词句。 （1）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ （2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ （3）“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着 怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
12、3、有感情朗读。读出一系列美好的意象，一个富有诗意的世界，一个如夏夜般柔软的世 界，一个像春天般温馨迷人的世界。 三、比较探究 1、自主阅读第二节诗，探究一下，第二节与第一节有什么变化？ 句式由肯定变为否定 内容由对光明的向往转向对现实的否定 情境有温馨美好转向寒冷严酷 2、这些“变奏“你是从哪些词句中看出来的？ 如：寂寞地燃烧颤抖地星星瘦小的星 四、提升领悟 思考：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？ 外国诗两首外国诗两首 课文简析课文简析 蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿” 来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美
13、好和无限生机。夜犹如一首 小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者 安适、宁静的心境。 创意说明创意说明 1、蝈蝈与蛐蛐可以引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象所呈现出来的 场景，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。 2、夜这首诗很具有一种画面感，可以通过语言品评的方式再现诗歌所创设的意境。 另外，这两首诗都可以通过不同之间译文的比较来品评诗歌的语言。 教学预设教学预设 第一课时第一课时 蝈蝈和蛐蛐蝈蝈和蛐蛐 一、整体感知 1、 诗中展现在读者眼前的是几幅场景？请用简洁的语言概括。 2、 这些场景具有怎样的特点？ 二、自主
14、探究 1、 为什么诗中仅仅勾勒了夏、冬两幅场景，而没有描绘春、秋两季的景象？ 2、 为什么诗中仅仅描写蝈蝈和蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，却没有去写大地上其他百鸟千 虫的歌唱？ 三、比较品析 对于济慈的这首诗歌，有许多版本，你认为那一种译文最能体现作者的歌颂大在然，歌 颂生命不息的永恒美的感情。 出示三种译文：邹绛译；屠岸译；查良铮译 第二课时第二课时 夜夜 教学预设：教学预设： 一、整体感知 1、教师配乐范读，营造诗歌氛围。 2、学生感受诗歌所体现的画面感，体会诗歌所描写的意境美。 思考：这首诗传达出了诗人怎样的心境？ 二、研读赏析 仿照示例，然后用自己的语言去再现诗歌的意境。 示例： 河水悄悄流入
15、梦乡，平静的河水仿佛悄悄进入勒梦梦乡， 幽暗的松林市区喧响。茂密的松林也是静静的。 夜莺的歌声沉寂了，夜莺也收起了美妙的歌声， 长脚秧鸡不再欢嚷。长脚秧鸡也停止了它的快乐的叫嚷。 三、深情朗诵，深入体会诗中意境 四、比较品析 1、阅读另外一种译文，说说自己的发现。 夜 叶赛宁 疲倦的白昼垂向黑夜， 喧闹的波浪起始静息。 夕阳西下，而月亮 沉思地在苍空浮行。 岑寂的山谷在聆听 平静的小溪的潺鸣。 幽黯的树林弯着身子， 在夜莺的歌声中微睡。 河水侧耳倾听呖呖莺啼， 亲热地同沙岸叨叨絮谈。 而在河面上，轻轻地漾起 芦苇快乐的簌簌的声响。 2、对比阅读沈尹默的月夜 月月夜夜 沈尹默 霜风呼呼的吹着，
16、月光明明地照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 写作.口语交际.综合性学习 雨的诉说雨的诉说 活动简析：活动简析： “雨的诉说”从雨说一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然 中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的 心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握， 根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。 活动目标：活动目标： 1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。 2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。 3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文
17、学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中 “情景交融”的意境。 活动建议：活动建议： 1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。 2、 活动在第一课雨说教学之后提前布置活动。 3、 这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人 称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。 活动安排：活动安排： 第一组：听听我的足音：第一组：听听我的足音： 在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾 听雨韵，去感受雨情， 1、作好以下记录： 具体季节和时间： 地点： 雨的特点： 对雨声雨象的形象描绘： 自己观雨时的心情： 2、请你把
18、听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。 第二组：说说雨的功过第二组：说说雨的功过 到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了解雨的别样情形，并在展 示课上讲述给同学听。（以下可参见读写导航） 1概述一个雨水泛滥成灾的实例。 2罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及 给人类带来的灾害。（选择一个进行探究） 第三组：读读我的韵味第三组：读读我的韵味 1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语，并将有关描写“雨”的名句或名段摘录下来，在展示 课上向全班交流。（有关雨的古诗名句可参见读写导航） 2、将自已搜集并喜欢的有关雨的文学作品，制作成配乐诗文，在展示课上与同学分
19、享。 全体同学：抒写雨的情怀全体同学：抒写雨的情怀 在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合 自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章或诗歌。 第二单元第二单元 单元重点单元重点 感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想；了解书信和演讲词的特点，学写 演讲词；体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。 三维目标三维目标 知识和能力：知识和能力： 1、积累、掌握一些字词，了解一些文化、文学常识生平、成就概况； 2、通过演讲和书信语言的比较体会口语和书面语的差异； 3、把握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句； 4、
20、练习写演讲词、书信，学习用举例子的方法来证明自己的观点。 过程和方法：过程和方法： 1、不依赖于老师的讲解，学习自主阅读逻辑性较强的文章； 2、进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯（纪念伏尔泰逝世一百周年的演说傅雷 家书中的一些段落尤其适合朗读)； 3、继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累一些意味深长的句子，并 养成深入思考的习惯。 情感态度价值观：情感态度价值观： 进入中外伟人宽广博大的精神世界，带着生活体验去感受激情、品味哲理，初步思 考事业、正义、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。 第第 5 5 课课敬业与乐业敬业与乐业 教学目标：教学目标： 1、 知
21、识和能力：学习和积累文中运用的大量经典语句、格言；初步了解、能够判断“举 例子”和“讲道理”两种论证方法；体会演讲语言口语化的特点。 2、 过程和方法：初步学会阅读逻辑性比较强的议论性文章。在整体感知过程中逐步理清 行文思路；联系语境、借助注释理解一些古代名言的含义。 3、 情感态度和价值观：树立对事业的责任心和热爱事业的态度。能联系自身生活经验对 “敬业与乐业”精神有所品味与领悟、反思与批判。（难点） 教学设计：教学设计： 一、导入新课，解题，简介作者。 二、通读课文，思考：作者在文中谈到了哪几个问题？全文从结构上看有何特点？ 三、小组内交流谈论，然后在老师指导下归结出结构提纲： 第一部分（
22、1）交代题目的来源，提出自己的看法。 第二部分（28）论述敬业与乐业的重要。 第一层（25）论述“有业”之必要。 第二层（67）论述“敬业”的重要。 第三层（8）论述“乐业”的重要。 第三部分（9）总结全篇，勉励人应该“敬业”“乐业”。 四、重点研读第二部分： 1、主问题：作者运用哪些材料来证明做人应该要“敬业”、“乐业”？（归纳论据）（归纳论据） 引用：儒门孔子的话、朱熹名言、庄子里的语句等。 举例：佛门百丈禅师的例子、日常生活中做工苦的实例。 2、总结：体会举例、引用论证的好处，思考应该选择怎样的材料来证明自己的观点？ 3、运用：为“投身于学业是有趣味的”的观点找几个有说服力的论据。 五、
23、探究结构特点： 找出第一段和最后一段与中间部分有密切关系的关键句子，思考它们的作用。 1、第一段中有可以概括全文意思的句子： “我确信敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”。（即论点）（即论点） 2、末段中有与上文想照应的句子： 根据自己的亲身经验，指出“责任心”和“趣味”与“敬业、乐业”的关系最 为密切：责任心就是敬业，趣味就是乐业。希望能勉励大家。（即结论）（即结论） 3、了解一般议论文的结构：提出论点证明论点得出结论。 六、体验生活： 作者认为“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”，你 能依据这个标准从身边找出一两个“天地间第一等人”吗？和同学们交流。 七、总结归
24、纳： 1、 中心意思： 这篇讲演稿针对听讲者的实际情况，提出了敬业与乐业的论题，深入地论述了敬业与 乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神罢工过人类合理的生活。 2、 写作特色： 论点鲜明，论据生动有力，论证条理清晰。（这里可以穿插议论文的知识语文 书 115、122 页上也有简单的介绍） 3、 语言特色： 举例来自生活，语言通俗浅显，但又引用了大量的名言格言，是语言准确周密，生 动有力，有很强的说服力。 八、思维跳台： 课文说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”作者还认为：“我信得 过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家一个价值。”但 是也有人引用
25、拿破仑的名言说 “不想当元帅的士兵不是好士兵” ， 你怎么看待这个问题？ 请找出一些事实的依据或说出一些有信服力的道理来说明你的看法。 资料链接：资料链接： 最苦与最乐最苦与最乐 梁启超梁启超 人生什么事最苦呢？贫吗？不是；失意吗？不是；老吗？死吗？都不是。我说人生 最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多 作分外希望），虽失意不苦；老、病、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也 不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该做的事，该做的事没有做完，便像 是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要 逃躲也没处逃躲呀。
26、答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没 有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影 子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。 不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如 此，凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够 做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己 和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时 时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦
27、痛日子。一生应尽的 责任没有尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫、病、老、死， 可以达观排解得来。所以我说，人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更加重 的了。 翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好， “如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松、 愉快，真是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天 空，心安理得，那快乐还要加几倍哩。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐，人 生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人 间一种趣味。可是不尽责任，受
28、良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过来，处处尽 责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说“无 入而不自得”，正是这种作用。 然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤、豪杰，他负的责任便 越是重大；而且他常要把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子 还说哩：“任重而道远死而后已，不亦远乎？”那仁人、志士的忧民、忧国，那诸 圣、诸佛的悲天、悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责 任，便日日在那里得苦中真乐。所以他到底还是乐，不是苦呀。 有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦 了吗？
29、”这却不然。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三 岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何能 躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。 你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。 第第 6 6 课课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 教学目标：教学目标： 1、知识和能力：了解伏尔泰的历史功绩以及启蒙思想的伟大意义。理解全文的感情基调， 体会雨果充满激情、富有浪漫主义色彩的语言风格，培养朗读能力，在反复朗读中感 受演讲词语言感情丰富、富有鼓动性的特点。 2、过程和方法：在朗读中感知
30、内容层次，体验雨果演讲的风格、语言的风采和澎湃的激 情。重视师生与文本之间的“对话”，在平等、自主中感悟作品的内涵，品味含义深 刻的句子。 3、情感态度和价值观：理解并充分感受雨果对先贤、伟人伏尔泰的崇高礼赞，对思想与 人格力量的热情颂扬，对人类社会永远需要的正义的呐喊、对良知的呼唤，培养崇尚 正义、追求真理的高尚情操。 教学设计：教学设计： 一、回顾旧知，导入新课： 维克多雨果一个大家非常熟悉的名字。他是法国十九世纪浪漫主义文学运 动的领袖，同时也是一位极富正义感、推崇人道主义思想的伟人。这一点，我们在去年 学过的他的文章中已经充分感受到了。（就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信） 请同学回忆
31、一下那封书信的主要内容，简要说一说。 是啊，在那封信中，雨果以一个法国人的身份，站在正义的高度，热情赞美了中国 圆明园的艺术价值，又用辛辣的反语讽刺了法兰西帝国政府犯下的侵略罪行，让我们不 由得深感钦佩。今天，他又会给我们带来一篇怎样的文章呢？ 二、听老师范读课文，初步感知内容，确认情感基调。（赞美） 三、研读内容： 1、伏尔泰是何许人也？他有什么值得后人赞美的呢？找出文中相关句子读读说说。 2、自由发表，交流归纳。（卓越贡献、伟大人格两大方面） 在学生交流过程中教师要引导学生对一些含义丰富的句子进行重点研读。 四、在理解内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文，感受作者澎湃激越的情感。 五、结
32、合课前搜集的有关“演讲”的资料，初步把握演讲的特点。 1、演讲的主要特点： 面对一定数量的听众，公开发表自己的观点； 话题集中，中心突出，结构完整； 语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。本文语言特点：诗化。 主要手段有声语言（讲）、态势语言（演） 2、欣赏一段大学生演讲比赛的录像，切身感受演讲的魅力。 六、一起探讨、解答尚未解决的问题和新产生的问题。 七、课外作业： 1、自主选背文中几个自己认为比较精彩的段落； 2、课外深入去了解伏尔泰、雨果和阅读一些作品； *3、课后创作一篇演讲词，话题“微笑着面对生活”或“金钱，共同面对的话题”。 资料链接：资料链接： 关于希特勒入侵苏联的广播演说关于希特
33、勒入侵苏联的广播演说 丘吉尔丘吉尔 今晚，我要借此机会向大家发表演说，因为我们已经来到了战争的关键时刻。 今天凌晨四时，希特勒已进攻并入侵俄国。既没有宣战，也没有最后通牒；但德国 炸弹却突然在俄国城市上空像雨点般地落下，德国军队大举侵犯俄国边界。一小时后， 德国大使拜见俄国外交部长，称两国已处于战争状态。但正是这位大使，昨夜却喋喋不 休地向俄国人保证，德国是朋友，而且几乎是盟友。 希特勒是个十恶不赦、杀人如麻、欲壑难填的魔鬼；而纳粹制度除了贪得无厌和种 族统治外，别无主旨和原则。它横暴凶悍，野蛮侵略，为人类一切形式的卑劣行径所不 及。 过去的一切，连同它的罪恶，它的愚蠢和悲剧，都一闪而逝了。我
34、看见俄国士兵站 在祖国的大门口，守卫着他们的祖先自远古以来劳作的土地。我看见他们守卫着自己的 家园，他们的母亲和妻子在祈祷啊，是的，有时人人都要祈祷，祝愿亲人平安，祝 愿他们的赡养者、战斗者和保护者回归。 我看见俄国数以万计的村庄正在耕种土地，正在艰难地获取生活资料，那儿依然有 着人类的基本乐趣，少女在欢笑，儿童在玩耍。我看见纳粹的战争机器向他们碾压过去， 穷凶极恶地展开了屠杀。我看见全副戎装，佩剑、马刀和鞋钉丁当作响的普鲁士军官， 以及刚刚威吓、压制过十多个国家的、奸诈无比的特工高手。我还看见大批愚笨迟钝、 受过训练、惟命是从、凶残暴戾的德国士兵，像一大群爬行的蝗虫正在蹒跚行进。我看 见德国
35、轰炸机和战斗机在天空盘旋，它们虽然因英国人的多次鞭挞而心有余悸，却在为 找到一个自以为垂手可得的猎物而得意忘形。在这番嚣张气焰的背后，在这场突然袭击 的背后，我看到了那一小撮策划、组织并向人类发动这场恐怖战争的恶棍。 于是，我的思绪回到了若干年前。那时，俄国军队是我们抗击同一不共戴天的敌人 的盟军，他们坚韧不拔，英勇善战，帮助我们赢得了胜利，但后来，他们却完全同这一 切隔绝开了虽然这并非我们的过错。 我亲身经历了所有这一切。如果我直抒胸臆，感怀旧事，你们是会原谅我的。但现 在我必须宣布国王陛下政府的决定，我确信伟大的自治领地在适当时候会一致同意这项 决定。然而我们必须现在，必须立即宣布这项决定
36、，一天也不能耽搁。我必须发表这项 声明，我相信，你们绝不会怀疑我们将要采取的政策。 我们只有一个目标，一个惟一的、不可变更的目标。我们决心要消灭希特勒，肃清 纳粹制度的一切痕迹。什么也不能使我们改变这个决心。什么也不能！我们决不谈判； 我们决不同希特勒或他的任何党羽进行谈判。我们将在陆地同他作战，我们将在海洋同 他作战，我们将在天空同他作战，直至邀天之助，在地球上肃清他的阴影，并把地球上 的人民从他的枷锁下解放出来。 任何一个同纳粹主义作斗争的人或国家，都将得到我们的援助；任何一个与希特勒 同流合污的人或国家，都是我们的敌人。这一点不仅适用于国家，而且适用于所有那些 卑劣的、吉斯林之流的代表人
37、物，他们充当了纳粹制度的工具和代理人，反对自己的同 胞，反对自己的故土。这些吉斯林们，就像纳粹头目自身一样，如果没有被自己的同胞 干掉（干掉就会省下很多麻烦），就将在胜利的翌日被我们送交同盟国法庭审判。这就 是我们的政策，这就是我们的声明。 因此，我们将尽力给俄国和俄国人民提供一切援助。我们将呼吁世界各地的朋友和 盟友采取同样的方针，并且同我们一样，忠诚不渝地推行到底。 我们已经向苏俄政府提供了力所能及的、可能对他们有用的技术援助和经济援助。 我们将日以继夜地、越来越大规模地轰炸德国，月复一月地向它大量投掷炸弹，使它每 一个月都尝到并吞下比它倾洒给人类的更加深重的苦难。 值得指出的是，仅仅在昨
38、天，皇家空军曾深入法国腹地，以极小损失击落了 28 架侵 犯、玷污并扬言要控制法兰西领空的德国战斗机。 然而，这仅仅是一个开端。从现在起，我国空军的扩充将加速进行。在今后 6 个月， 我们从美国那儿得到的援助，包括各种战争物资，尤其是重型轰炸机，将开始展示出重 要作用。这不是阶级战争，这是一场整个大英帝国和英联邦，不分种族，不分信仰，不 分党派，全都投入进去的战争。 希特勒侵略俄国仅仅是蓄谋侵略不列颠诸岛的前奏。毫无疑问，他指望在冬季到来 之前结束这一切，并在美国海军和空军进行干涉之前击溃英国。他指望更大规模地重演 故技，各个击破。他一直是凭借这种伎俩得逞的。那时，他就可以为最后行动清除障碍
39、了，也就是说，他就要迫使西半球屈服于他的意志和他的制度了，而如果做不到这一点， 他的一切征服都将落空。 因此，俄国的危险就是我国的危险，就是美国的危险；俄国人民为保卫家园而战的 事业就是世界各地自由人民和自由民族的事业。 让我们从如此残酷的经验中吸取教训吧！在这生命尚存，力量还在之际，让我们加 倍努力，合力奋战吧！ 第第 7 7 课课傅雷家书两则傅雷家书两则 教学目标：教学目标： 1、知识和能力：整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、 富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。 2、过程和方法：在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际
40、认真品 味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学 生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。 3、情感态度和价值观：感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问 题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学设计：教学设计： 一、导入：由介绍傅聪引出傅雷家书，了解傅雷和傅雷家书的主要内容。 二、通读两封家书，感知内容： 从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候（什么样的情形下）？傅雷在信中表 达了怎样的意思？ 感情创伤、精神消沉劝慰、鼓励儿子，希望他坚强、勇敢。 成功之时祝贺、告诫儿子，希望他头脑清醒。 三、研读分析
41、： 1、把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人？ （坚强、勇敢、有赤子之心） 2、怎样理解成功以后也需要“坚强”？ 3、从文中的议论来看，什么样的人是有“赤子之心”的人？ 四、揣摩语言：再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。 五、开放探究： 阅读讲义上另一则傅雷家书，理解父子之间的感情特点，并用具体语句加以印证。 六、课外阅读：傅雷家书。 资料链接：资料链接： 傅雷家书一则傅雷家书一则 一九六一年七月八日上午一九六一年七月八日上午 在过去的农业社会里，人的生活比较闲散，周围没有紧张的空气，随遇而安，得过 且过的生活方式还能对付。现在时代大变，尤其在西方世界，整天整
42、月整年社会像一个 瞬息不停的万花筒，生存竞争的剧烈，想你完全体会到了。最好作事要有计划，至少一 个季度事先要有打算，定下的程序非万不得已切勿临时打乱。你是一个经常出台的演奏 家，与教授、学者等等不同：生活忙乱得多，不容易控制。但愈忙乱愈需要有全面计划， 我总觉得你太被动，常常 be carried away失去自制力，被环境和大大小小的事故带 着走，从长远看，不是好办法。过去我一再问及你经济情况，主要是为了解你的物质基 础，想推测一下再要多少时期可以减少演出，加强学习不仅仅音乐方面的学习。我 很明白在西方社会中物质生活无保障，任何高远的理想都谈不上。但所谓物质保障首先 要看你的生活水准，其次要
43、看你会不会安排收支，保持平衡，经常有规律的储蓄。生活 水准本身就是可上可下，好坏程度、高低等级多至不可胜计的；究竟自己预备以哪一种 水准为准，需要想个清楚，弄个彻底，然后用坚强的意志去贯彻。惟有如此，方谈得到 安排收支等等的理财之道。孩子，光是瞧不起金钱不解决问题；相反，正因为瞧不起金 钱而不加控制，不会处理，临了竟会吃金钱的亏，做物质的奴役。单身汉还可用颜回的 刻苦办法应急，有了家室就不行，你若希望弥拉也会甘于素衣淡食就要求太苛，不合实 际了。为了避免落到这一步，倒是应当及早定出一个中等的生活水准使弥拉能同意，能 实践，帮助你定计划执行。越是轻视物质越需要控制物质。你既要保持你艺术的尊严，
44、人格的独立，控制物质更成为最迫切最需要的先决条件。孩子，假如你相信我这个论点， 就得及早行动。 经济有了计划，就可按照目前的实际情况定一个音乐活动的计划。比如下一季度是 你最忙，但也是收入最多的季度：那笔收入应该事先做好预算；切勿钱在手头，撒漫使 花，而是要作为今后减少演出的基础说明白些就是基金。你常说音乐世界是茫茫大 海，但音乐还不过是艺术中的一支，学问中的一门。望洋兴叹是无济于事的，要钻研仍 然要定计划这又跟你的演出的多少，物质生活的基础有密切关系。你结了婚，不久 家累会更重；你已站定脚跟，但最要防止将来为了家累，为了物质基础不稳固，不知不 觉的把演出、音乐为你一家数口服务。古往今来尤其近
45、代，多少艺术家包括各个部 门的到中年以后走下坡路，难道真是他们愿意的吗？多半是为家庭拖下水的，而且拖下 水的经过完全出于不知不觉。孩子，我为了你的前途不能不长篇累牍的告诫。现在正是 设计你下一阶段生活的时候，应当振作精神，面对当前，眼望将来，从长考虑。何况我 相信三五年到十年之内，会有一个你觉得非退隐一年二年不可的时期。一切真有成就的 演奏家都逃不过这一关。你得及早准备。 最近三个月，你每个月都有一封长信，使我们好像和你对面谈天一样：这是你所能 给我和你妈妈的最大安慰。父母老了，精神上不免一天天的感到寂寞。惟有万里外的游 子归鸿使我们生活中还有一些光彩和生气。希望以后信中除了艺术，也谈谈实际问
46、题。 你当然领会到我做爸爸的只想竭尽所能帮助你进步，增进你的幸福，想必不致嫌我烦琐 吧？ 第第 8 8 课课致女儿的信致女儿的信 教学目标：教学目标： 1、知识和能力：通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。体会运用小故事 阐述抽象道理这一写法的好处。 2、过程和方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。 3、情感态度和价值观：了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学设计：教学设计： 一、导入新课： 19 世纪英国伟大的诗人、 剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题； “告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？” 这是每一个人在成长的过程中都会遇
47、到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这 样的疑惑时，我们不一定敢向我们的父母或老师发问。可是有一个 14 岁的小姑娘却勇敢 地向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天 我们就来学习这封致女儿的信。（出示课题。） 二、学生根据手头资料介绍作者，如有必要，老师可做一些补充。 三、阅读感知： 、对女儿提出的问题，父亲的态度如何？ 、他是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？ 、父亲告诉女儿，爱情是什么？请从文中找出相关词句回答。 （补充） 爱是一种关系，一个人只有爱是始终专一的时候，他才会有最牢固的、最崇高的爱。 忠实于自己的爱情的人，意味着把自己的一部分给了所
48、爱的人。爱，这不仅是充满激情 的欣赏，为你所创造的美的一种享受，而且是为你所爱的人永无止境地创造美。 苏霍姆林斯基怎样做真正的人 四、理解故事说理的好处： 比较两种不同的阐述方式，你认为哪种方式更好？为什么？ 总结总结特点一：故事说理，深入浅出。特点一：故事说理，深入浅出。 五、再读课文中的故事，引导点拨： 1、上帝三次来到人间，他分别看到了什么？ 2、面对所看到的一切，上帝的态度分别如何？ 追问：为什么这一次不再发怒？ 3、三个片断的语言叙述有重复的东西，把上帝的其中一次视察删除行不行？为什么？ 总结总结特点二：层层推进，起伏有致。特点二：层层推进，起伏有致。 六、拓开范围，深化主题： 1、
49、阅读美国短篇小说家欧亨利的代表作麦琪的礼物，说一说：爱情除了忠诚、心 灵的追念，还需要什么？ （无私奉献，相互的信任，时间的考验，依靠，理解） 2、说说你所知道的、让你感动的爱情故事。（可以是文学或影视作品中的，也可以是生 活中的；可以是轰轰烈烈、惊天动地的，也可以是平淡如水、却历久弥新的） 七、开放探究： 如果上帝第四次来到人间视察，他还会看到什么？充分发挥你的想象力，给故事增 加一个片断，通过描绘上帝又一次的所见所闻，来表现爱情（抓爱情的某一个方面）。 八、把苏霍姆林斯基送女儿的话：“爱，你准备好了吗？”赠送给大家，结束全课。 九、课外作业：写一句有关爱情的“凡人格言”；读曼德拉写给女儿的
50、信。 资料链接：资料链接： （美）欧亨利麦琪的礼物 综合性学习综合性学习演讲演讲 活动目标：活动目标： 1、通过活动，让学生用正确的态度去对待“金钱”、“生活”等问题，树立正确的人生 观和价值观，形成乐观、宽容、合作、无私等良好品质。 2、学会写作比较规范的演讲词（议论性文章），中心明确，材料有力，结构完整，表达 流畅，语言富有感情。 3、在实践中提高口语交际能力。能通过活动初步掌握演讲技巧，学会通过演讲形式表述 观点，锻炼自己在公开场合发言的胆量和能力，以及学回用演讲形式鼓舞人、号召人。 活动设计：活动设计： 一、在教学纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一课时，先布置写一篇演讲词，话题 在“微笑着
