1、w w w . 163w enku. co m 精 品教 育 资料 文 库 1 1 粤教科技版科学教学设计 科学三年级上册学三年级上册 第第 1010 课能溶解多少物质教学设计课能溶解多少物质教学设计 一、教材分析一、教材分析 能溶解多少物质 是粤教科技版三年级上册第二单元 “溶解” 的第 3 课， 是前面两节课内容的延伸和深化，通过探究在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解 的量是否一样这个活动，让孩子经历完整的探究过程，同时学习一种思维和探究 的方法：提出问题做出假设制定计划搜集征集得出结论。 我们知道食盐能够溶解在水里， 那不停地往里面放盐， 盐会不断地溶解吗？ 在一定量的水中，食盐和白砂糖溶
2、解的量一样吗？引导孩子们试着去猜测，那猜 测究竟对不对？要通过实验来验证。那么，这个实验该怎么设计？设计实验时， 要思考哪些内容。当这些活动完成之后，组织孩子们分组进行实验，实验完成之 后，分享、交流实验结果。每个小组的实验结果可能不一样，这里要注意引导他 们分析为什么实验结果会不一样，如可能是做实验过程中，不小心把水洒出了一 些， 溶解的盐就会少一些， 每一份盐的含量不同等。 最后， 引出饱和溶液的概念： 盐不能再溶解时的溶液，叫饱和溶液，这时的溶液浓度是最高的。 本课不仅仅只针对一杯水中可以溶解多少盐进行了研究，更是将不同物质 糖和盐在一杯水中的溶解进行了对比，极大的激发学生求知的兴趣。
3、二、二、学情分析学情分析 学生对一定量的水中可以溶解多少盐的科学概念是模糊不清的，但充满好奇。 同时对于一杯水溶解不同物质糖或盐的量是否相同更是满怀疑问， 这对于学习本 课的学习都有着很好的铺垫，更大的激发学生探究的热情。学生对实验课兴趣非 常浓厚， 但是在思维上， 逻辑性、 严谨性不强， 考虑问题不深入、 不够细致周密， 同时规范地进行实验操作能力也有待提高。 本节课无论是实验设计还是实验操作， 对学生而言都是很好的锻炼。 w w w . 163w enku. co m 精 品教 育 资料 文 库 2 2 粤教科技版科学教学设计 三、教学策略三、教学策略 1.充分发挥小组讨论，合作学习的功能
4、，在设计实验、开展实验和分析结果 环节都通过小组讨论和全班交流来实现，让孩子充分表达自己的观点，培养细致 周密地考虑问题。 2.为了更好的发展学生探究思维，经历探究过程，本设计中将实验过程称取 每一份盐和糖的复杂过程，由教师课前称好，告知学生方法即可，给予学生更充 足的探究时间。 四、教学目标四、教学目标 1知道一杯水里能溶解的物质是有限的，初步形成饱和溶液的概念。 2 亲历 “提出问题作出猜想制定计划搜集证据得出结论” 的科学探究过程。 3严格规范地进行实验操作，实事求是地进行观察记录。 五、教学重难点五、教学重难点 教学重点：教学重点：亲历“提出问题作出猜想制定计划搜集证据得 出结论”的科
5、学探究过程。 教学难点：教学难点：能利用有效的材料设计一杯水中能溶解多少盐或糖的实验。 六、教学准备六、教学准备 教具准备：食盐、白砂糖、水、烧杯、玻璃棒、课件。 学具准备：食盐、白砂糖、水、烧杯、玻璃棒、学习活动手册。 教学过程教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 媒体：出示生活情境，两位小朋友在实验室里开展食盐溶解的实验，他们 正在搅拌杯中的食盐，发现一杯水，加入一勺盐，盐会溶解，如果继续加盐，盐 会一直溶解下去吗？ 问题：这杯水能溶解多少食盐呢？ （二）活动探究（二）活动探究 1 1. .提出问题：在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量会一样吗？ w w w . 163w enku. c
6、o m 精 品教 育 资料 文 库 3 3 粤教科技版科学教学设计 2 2. .作出猜想：在一定量的水中，食盐和白砂糖溶解的量是一样的，食盐比白 砂糖溶解的量大，食盐比白砂糖溶解的量小， 3 3. .制定计划： 讨论：确定多少水量合适？ 加入第一份盐（白砂糖）后可以立刻加入第二、三份盐（白砂糖）吗？ 什么现象代表水不能再溶解盐（白砂糖）了？可以停止加盐（白砂糖） 了。 还要注意些什么？（例如：每一份盐都要保障尽可能的相同的量） 实验步骤： 在烧杯中加入 30 毫升水。 加入一份质量为 3 克的盐（白砂糖） ，然后搅拌 待盐（白砂糖）完全溶解后才能再加一份，直至不再溶解为止。计 算出投放盐（白砂
7、糖）的总量。 温馨提示： 计算总量时，最后没有完全溶解的那一份盐（白砂糖）不算。 投放盐（白砂糖）要小心，不要撒在桌面上。 实验结束后把浓盐水（糖水）放好，留待下一个实验用。 4 4. .收集证据： 活动：按照方案进行实验，观察现象并做好记录。 学生进行实验，教师进行指导。 5 5. .得出结论： 总量 w w w . 163w enku. co m 精 品教 育 资料 文 库 4 4 粤教科技版科学教学设计 交流：汇报各组在 30 毫升水中溶解盐或白砂糖的总量。谁溶解得多一些？ 小结：在一定量的水中都能溶解一定量的食盐或白砂糖，白砂但糖比食盐溶 解的量大。 分析：为什么每个小组的实验结果会不
8、一样，会是什么原因造成呢？【可能 是做实验过程中，不小心把水洒出了一些，放入的每份盐（白砂糖）不同等】但 如果是非常精确的操作的话，相同水量和水温溶解食盐（白砂糖）的量是非常接 近的。 （三三）拓展延伸拓展延伸 拓展：食盐（白砂糖）还能从盐水（糖水）里分离出来吗？ 课后：提醒孩子们把这些溶液收集好，等到溶液静止后倒进新的烧杯中，注 意不能倒入底部没有溶解的盐，并做好液面刻度记录，以备下一节课进行观察， 避免浪费。 w w w . 163w enku. co m 精 品教 育 资料 文 库 5 5 粤教科技版科学教学设计 八、板书设计八、板书设计 第 10 课 能溶解多少物质 组别 溶解食盐的总量（克） 溶解白砂糖的总量（克） 平均值 结论：在一定量的水里， （ ）溶解得多。
