2021新苏教版五年级上册科学1.光源教案(教学设计).docx

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1、苏教版小学科学五年级上册第一单元 光与色彩1 1.1.光源光源 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动,落实课程标准中年段 的课程目标。 科学知识: 知道不同能量之间的转换。 科学探究: 能基于所学的知识,从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信 息。 能对探究活动进行过程性反思,及时调整,并对探究活动进行总结性评价。 科学态度: 表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下,坚持正确的观点。 能大胆质疑,从不同视角提出研究思路,采用新的方法、

2、利用新的材料,完成探究、设 计与制作,培养创新精神。 能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流, 综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境: 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系,了解地球上的资源是有限的, 人类活动会对环境产生正面和负面的影响,自觉采取行动,保护环境。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。 3太阳光包含不同颜色的光,光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。有的光直接来 自发光的物体,有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光,如太阳光、灯光;识别来自 物体反射的光,如月光。 【教

3、材分析】【教材分析】 光源是苏教版科学五年级上册第 1 单元光与色彩的第一课时。通过二年级上册 第 4 单元奇妙的光的学习,学生探索了光影等现象,初步认识了光的世界是五彩缤纷、 千变万化的,也知道了光的明暗、强弱、颜色等变化现象。作为单元的起始课,本课立足于 观察和描述生活中常见的光,认识它们的形成特征与性质,围绕物体自己能否发光,也就是 苏教版小学科学五年级上册第一单元 光与色彩2 鉴别光源这一主题展开。 本课教学内容由三个部分组成:第一部分,根据光源概念与生活经验,讨论哪些是自然 光源、哪些是人造光源,进而学会给光源分类。第二部分,分析图片呈现的发光现象,知道 可见的物体分为两类:光源与反

4、光物体。学会判断物体是不是光源。第三部分,通过“点燃 蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动,了解物体发光的过程,认识发光需要能量。 【学情分析】【学情分析】 通过二年级上册第 4 单元奇妙的光的学习,学生已经初步认识了五彩缤纷的光世界, 知道了光的明暗、强弱、颜色等变化现象。在平时的生活中,学生对与物体发光、反光、彩 虹等现象也有了初步的认知。但是对于光的传播,学生并没有完整的概念建构,它们并没有 对于光的直线传播、光的反射和折射等的系统认知,也缺乏对作为能量的表现形式之一的光 的认知。而本课作为单元的起始,先从对光源的认识开始。通过观察和分类,让学生开启对 光的系统认知;通过观察实验,让学生初步建

5、构能量观。 【教学目标】【教学目标】 科学知识: 1知道会自己发光的物体是光源。 2知道光源发光需要消耗能量。 科学探究: 1会按照光源的特征给发光物体分类,知道光源可以分为人造光源和自然光源。 2能通过观察发光现象,区分光源与反光物体。 3能通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动,了解物体发光的过程,知道光源发 光需要能量。 科学态度: 1乐于研究光现象,乐于分享与发现。 科学、技术、社会与环境: 1通过观察和排序,知道人造光源会随着人类需求的改变而不断更新迭代。 【教学重点】【教学重点】 举例说明发光物体的特征,鉴别光源与非光源物体。 【教学难点】【教学难点】 观察某些物体的发光过程。

6、【教学准备】【教学准备】 教师材料:课件和视频。 苏教版小学科学五年级上册第一单元 光与色彩3 学生材料:火柴、蜡烛、细钢丝、带鳄鱼夹的导线、电池、沙子、托盘。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、认识光源一、认识光源 1观察图片(太阳、雷电、萤火虫、篝火、点燃的蜡烛、烟花),找物体的共同点。 2生汇报:都会发光。 3观察对比:这些物体(图片:月亮、投影幕布、玻璃幕墙)也很亮,看着也会发光。 和刚刚的物体一样吗? 4生汇报:不同,这些物体是反光。 5揭题:是啊!科学上我们把这些会自己发光的物体,称为光源。今天这节课我们一起 来研究光源。 6讨论:生活中,你

7、还知道哪些光源? 7学生交流,教师播放视频补充。 8小结:看来,在我们周围有各种各样的光源。 设计意图:利用图片、视频等资源,给予大量的例子,让学生初步感知光源会发光。 通过与反光物体的对比,让学生感知光源还是会自己发光的。 二、给光源分类二、给光源分类 1出示上述讨论确认的光源图片,试着给光源分类。 2学生交流不同的分类方法。 3教师小结:同学们观察得很仔细,能根据光源的不同特征来给它们分类。像这样,老 师也把光源分为了人造光源和自然光源两类。 4交流讨论:你知道这些人造光源在历史上出现的先后顺序吗?通过一段视频(人造光 源/灯的发展史)我们来了解一下。 5生汇报。 6小结:看来,人造光源也

8、在随着人类需求的变化不断更新迭代。 设计意图:通过分类活动,让学生在知道光源可以分为人造光源和自然光源的基础上, 进一步感知光源,知道各种光源同中有异。通过分类活动,也传达给学生在研究庞杂大量物 体时,分类往往可以是一个先遣步骤,它可以让我们的研究逐步聚焦。如分类后,让学生聚 焦于人造光源,通过排序活动,了解人造光源在随着人类需求的变化不断更迭;分类后,聚 焦于某一人造光源,通过观察研究发现更多光源的特征,也就过度到下一环节。 苏教版小学科学五年级上册第一单元 光与色彩4 三、观察蜡烛与细钢丝的发光过程三、观察蜡烛与细钢丝的发光过程 1交流回顾:点燃的蜡烛是人造光源的一种。我们曾经观察过正在发

9、光的蜡烛,还记得 是什么样的吗? 2今天这节课,请你们再来观察:1. 发光过程中,蜡烛有哪些变化?2. 思考谁让蜡烛 持续发光? 3学生实验后汇报:(1) 蜡烛融化、变短(被消耗)(2) 消耗氧气 4小结:看来蜡烛发光是需要消耗物质的。 5师演示并讲解:老师这儿还有一根细钢丝,能想办法让它发光吗?如果给你几节电池 和导线呢?这是我们曾经连过的电路,能给你灵感吗? 6生猜测后实验。 7演示并讨论:课前老师也做了实验,并且拍下了 2 张照片,你有什么发现? 8学生交流:电池越多,细钢丝越亮。 9比较和蜡烛的发光的共同点。 10小结:光源发光是需要能量的,蜡烛发光的能量来自蜡烛本身,细钢丝发光的能量 来自电池。 11交流讨论:你知道这些物体发光都消耗了哪里的能量吗? 12学生汇报:燃烧的物质的能量、电能、动物吸收营养转化而成的能量、 13小结:看来,光源发光的过程中都有其它形式的能量转换成了光能。 设计意图:聚焦 2 个人造光源,在观察比较的过程中,了解光源发光是需要消耗能量 的。 四、课堂总结四、课堂总结 全课总结:通过今天这节课对光源的学习,你对光有了什么新的认识?有没有产生新的 疑问? 【板书设计】【板书设计】 1光源 (1)会自己发光的物体称光源 (2)分类自然光源人造光源 (3)光源发光需要消耗能量

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