1、14* 小狗学叫 语文要素 阅读： 1能一边读一边预测后面的内容。 2能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会 预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 3能尝试运用预测策略阅读课外书。 教学重难点 重点：尝试一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想结局。 难点：能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体 会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 教学准备 相关课件；学生准备故事书。 课时安排 1 课时 预习要求 1自读课文，学习生字词，完成预习卡 。 2运用学过的方法预测课本的结尾。 教学过程 设计意图： 引导学生从生活经验中梳理对狗的感情认识，突显狗“叫”的特点与题目“不会
2、叫的 狗”之间的巨大反差，从而引发学生的阅读期待，激发预测的兴趣。 一、 认识“不会叫的狗” 1谈谈生活中的狗。 (1)师：狗是人类最亲近的动物朋友，说说你对狗有哪些了解。引 导学生从外形、习性等方面说一说对狗的认识。着重关注狗的叫声。 (2)出示“汪汪”，让学生模仿小狗的叫声，平静地叫一叫，高兴 地叫一叫，悲伤地叫一叫。 2揭示课题。 (1)让学生预测一下，小狗为什么不会叫，说一说理由。 (2)提问引导： 不会叫的狗会是怎样的？外形、 习性等方面会有怎 样的特点？尤其是心情会有什么不同？ 3. 学生读第 19 自然段。 师：你有没有得到答案？这是一只怎样的小狗？ 随机认读“讨厌”“发怒”“批
3、评”等生字新词。 4学生大胆预测：接下来将发生什么？理由是什么？ 预设一：小狗被批评了也无所谓。 预设二：小狗被批评了会努力学习怎么叫。 二、自读课文，预测故事内容 1学生自读课文，一边读一边预测：接下来会发生什么？以旁 批的形式简要写下预测的内容。提醒：记得要根据后面的内容及时修 正自己的预测。 设计意图： 引导学生辨析预测的依据。 2.小组合作，整理填表。 (1)填写预测的内容和依据。 (2)倾听、讨论小组其他同学预测的内容和依据。 3选择典型案例全班讨论。 (1)为什么这样预测？ (2)这样的预测有道理吗？ 预设： 4回顾情节。 学生交流： 小狗学叫究竟写了些什么？与你之前的预测一致 吗
4、？板书故事情节框架。(小公鸡，狐狸；杜鹃，猎人) 三、合理预测故事结局 1提问：狗跑啊，跑啊结果会怎么样呢？ 2选择典型案例全班讨论。 (1)你预测的故事结局会是怎样的？为什么会这样想？ (2)这样的预测有道理吗？ 预设： 3出示课文中 3 种不完整的结局。 提问：你觉得最有可能发生的结局是哪一个？你能根据提示，展 开合理预测，把这个结局补充完整并说明你的理由吗？(选择其中一 个结局预测) (1)小组合作，交流预测的内容和理由。 (2)小组讨论，推荐一位预测最为合理的同学在全班交流。 4全班交流，依次交流三种结局。(以第一种结局为例，假设如 下) (1)生讲述预测内容和预测的依据。 (2)生补
5、充预测内容和预测的依据。 (3)出示原文，比较相同和不同之处。 四、小结拓展 1小结：预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容里 的线索，结合生活经验和常识等做出的合理推测。 2拓展：学生选择一本同学不熟悉的故事书，读给同学听。一 边读，一边请同学预测故事接下来会发生什么。 板书设计 教学反思 小狗学叫和传统的童话故事不一样的是，作者打破常规，独 具匠心地设计了三种结局，但课文中并没有呈现完整的三种结局，而 是分别选取了三种结局的关键句， 意在让学生根据前文和自己的生活 经验来预测三种不同的结局。本课是一篇略读课文，我在整个教学过 程中放手让学生边读边自主预测并不断验证猜测， 从而梳理故事情节。 在预测故事结局的时候，引导学生采用小组合作的方式进行学习，并 引导学生进行对比，一是对比自己的预测和同学们之间的预测，验证 预测的合理度；二是对比自己的预测和原文的结局，验证预测的准确 度。
