2021新苏教版六年级上册科学6．生物的变异ppt课件（含教案+记录单+视频）.zip

苏教版小学科学六年级上册第苏教版小学科学六年级上册第二二单元单元 遗传与遗传与变变异异 6.生物的变异 认识生认识生物的变物的变异现象异现象 找不同 鲸头鹳白虎 认识生认识生物的变物的变异现象异现象 狗猪 找不同 认识生认识生物的变物的变异现象异现象 大米 黑米 糯米 红米 血糯米 认识生认识生物的变物的变异现象异现象 颜色 （看一看 ） 大小 （量一量 ） 形状 （画一画 ） 大米 红米 糯米 黑米 血糯米 点击输入题 同样是米，为什么有这么多种类？ 认识生认识生物的变物的变异现象异现象 有耳垂 无耳垂 舌头能卷 舌头不能卷 认识认识变变异现象是普遍存在异现象是普遍存在的的 血型 有沟 无沟 左利手 右利手 拇指不能弯 拇指能弯 嗓音 点击输入标题 这些形态各异的金鱼是利用野生鲫鱼的变异培育而成的。 认识生认识生物变物变异异的的意义意义 点击输入题 这些康乃馨和玉米是利用生物变异的特性培育而成的。 认识生认识生物变物变异异的的意义意义 点击输入题 认识生认识生物变物变异异的的意义意义 变异 变异对生物进化有着重要意义。 人类对人类对变变异现象异现象的的合理利用合理利用 杂交杂交 高产倒伏小麦高产倒伏小麦低产抗倒伏小麦低产抗倒伏小麦 高产抗倒伏小麦高产抗倒伏小麦 人类对人类对变变异现象异现象的的合理利用合理利用 普通甜椒普通甜椒太空椒太空椒 这种遗传物质发生变化的变异叫做可遗传的变异。 用眼不当，造成近视 不可遗传的变异 环境条件发生了变化， 其遗传物质没有发生变化。 变变异异的的另另一一种形式种形式 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 1 6 6生物的变异现象生物的变异现象 【课标落实课标落实】 1本单元通过一系列观察、调查、统计、比较、交流等活动，落实课程标准高年 段的课程目标。 科学知识： 了解生物的多样性。 科学探究： 能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划。 能基于所学的知识，用科学语言、统计图、概念图等方式记录整理信息，表述探究结果。 能基于所学的知识，能基于证据质疑评价别人的探究报告。 科学态度： 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。 能接受别人的批评与意见，反思、调整自己的探究。 在进行多人合作的时候愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的 发展。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。 描述和比较植物后代和亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小和形状。描述和比较 动物后代和亲代的异同，如皮毛的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。 【教材分析教材分析】 生物的变异现象是苏教版科六年级上册第 2 单元遗传与变异的第 2 课。通过上 一节课生物的遗传现象的学习，学生了解到了生物体的子代和亲代非常相似，即生物的 遗传现象。本课带领学生认识生物体的子代与亲代以及子代的不同个体之间又存在细微的不 同，即生物的变异现象。从逻辑上，本课的教学内容和上一节课是并列关系，同时也为第三 课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫。 本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生通过观察几幅动物的 图片，发现小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间存在不同特征，同时思考其它生物是 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 2 否存在同样的现象。第二部分，认识生物的变异现象，这一部分有两个板块的内容：一是通 过观察不同种类的米，让学生认识到植物和动物一样也存在上述现象，这种现象称为生物的 变异现象；二是交流人类是否存在变异现象，这部分是通过课前调查和课上交流有机结合来 进行呈现的，通过交流发现人类同样存在变异现象，变异现象是普遍存在的。第三部分，认 识生物变异的意义，首先通过几幅图片：白色的康乃馨可以培育出颜色各异的康乃馨、野生 鲫鱼可以培育出形态各异的不同鲫鱼，让学生意识到生物变异使我们的自然世界丰富多彩。 在此基础上，通过视频和图片等资料进一步了解人类对生物变异的合理利用。第四部分，通 过阅读图片了解到变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。 【学情分析学情分析】 通过上一节课生物的遗传现象的学习，学生已经知道了什么是生物的遗传现象，了 解了什么是亲代和子代。但是学生对“变异”这个概念，知之甚少，缺乏对应的背景知识。 本课教学中要重点通过活动，帮助学生建立起“变异”这个概念。 六年级学生经过小学前阶段的实验教学，已经具有了较高的实验能力，在实验过程中， 可以尝试让学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生用多种方式表述探究 结果的能力和对探究过程进行过程性反思的能力。 从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生表现出对事物的结构、功能、变化及 相互关系进行科学探究的兴趣，且能大胆质疑，通过不同视角提供研究思路，教师可以以此 为出发点，高难度的探究性任务更能激发他们的探究欲望。 【教学目标教学目标】 科学知识： 1通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同 特征。 2通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普片存在的。 3通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。 科学探究： 1能基于所学的知识，提出变异的相关问题。 2能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。 3能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。 科学态度： 1在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 3 2在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。 科学、技术、社会与环境： 1认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。 【教学难点教学难点】 重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。 难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。 【教学准备教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。 【教学时间教学时间】 1 课时 【教学过程设计教学过程设计】 一、导入一、导入 1图片：动物妈妈和动物宝宝。 2对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以 及这些小动物之间有什么不同特征？ 3学生思考回答。 4总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或 少的存在一些不同之处。 （贴板贴：小动物之间 小动物和妈妈 存在不同特征） 设计意图：利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观的让学生看到小 动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“变异”这 一现象的讨论。 二、认识生物的变异现象二、认识生物的变异现象 （一）植物存在变异现象 1师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一 下。 2图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。 3师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几 个方面进行观察呢？ 4展示观察表格，交流如何填写。 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 4 看一看：主要写米的颜色，画一画：主要画米的外形特征，量一量：量米的长度。 5学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。 6汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。 7思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？ 视频：水稻的起源。 总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同 特征。 8一说：米和动物一样，存在这种现象吗？ 学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子代和亲代之间和 亲代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变异。 （板书： 生物的变异现象） 设计意图：用米来研究植物的变异现象有两个好处：一是米比较简单易得，学生比较 熟悉，研究起来得心应手；二是有利于学生对“子代”和“亲代”这两个概念的理解，动物 很容易找到它们的亲代，但是对于植物而言却有一定的难度，利用米就很好的解决了这个问 题，可以把野生稻看作不同米的“亲代” ，不同的米看作是“子代” 。 （二）人类也存在变异现象 1对话：那人类是不是也存在变异现象呢？ 2说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不同？ （课前进行调查，让学生拿着表格来进行交流） 。 3问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象呀？ 结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。 设计意图：观察、调查、统计等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科 学技术知识区尝试解决手头身边的问题，会搜集有关的信息和证据，会判断、推理，并且能 与他人合作探究什么是变异现象。 三、认识生物变异的意义认识生物变异的意义 （一）生物变异的意义 1师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生水稻的变异培育 出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。 2图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得来的。 3思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？ 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 5 4学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物， 因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。 （二）人类对生物变异的合理利用 1师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心研究，终于发现了生物变异的 秘密，而且利用生物变异改造了很多生物。 2视频：科学家利用生物变异对动物的改造。 3图片：科学家利用生物变异对植物的改造。 4小结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从而造福人类。 设计意图：视频展示人类对生物变异技术的利用，让学生对生物变异的意义有了直观 感性的认识，让学生意识到技术的发展应用对人类生活带来的便利。 四、了解变异的种类四、了解变异的种类 1师：但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。 （PPT 出示变 异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异） 2请学生们也举一些例子。 （举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的 种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视 是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。 ） 设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异，引导学生简单 了解变异的种类，有助于学生更好的理解变异。 3课后拓展：课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传和变异的奥秘，在学 习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。 【板书设计板书设计】 6生物的变异现象 生物的子代与亲代 子代的不同个体 存在不同特征 生物的变异 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 6 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 1 6 6生物的变异现象生物的变异现象 【课标落实课标落实】 1本单元通过一系列观察、调查、统计、比较、交流等活动，落实课程标准高年 段的课程目标。 科学知识： 了解生物的多样性。 科学探究： 能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划。 能基于所学的知识，用科学语言、统计图、概念图等方式记录整理信息，表述探究结果。 能基于所学的知识，能基于证据质疑评价别人的探究报告。 科学态度： 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。 能接受别人的批评与意见，反思、调整自己的探究。 在进行多人合作的时候愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的 发展。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。 描述和比较植物后代和亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小和形状。描述和比较 动物后代和亲代的异同，如皮毛的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。 【教材分析教材分析】 生物的变异现象是苏教版科六年级上册第 2 单元遗传与变异的第 2 课。通过上 一节课生物的遗传现象的学习，学生了解到了生物体的子代和亲代非常相似，即生物的 遗传现象。本课带领学生认识生物体的子代与亲代以及子代的不同个体之间又存在细微的不 同，即生物的变异现象。从逻辑上，本课的教学内容和上一节课是并列关系，同时也为第三 课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫。 本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生通过观察几幅动物的 图片，发现小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间存在不同特征，同时思考其它生物是 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 2 否存在同样的现象。第二部分，认识生物的变异现象，这一部分有两个板块的内容：一是通 过观察不同种类的米，让学生认识到植物和动物一样也存在上述现象，这种现象称为生物的 变异现象；二是交流人类是否存在变异现象，这部分是通过课前调查和课上交流有机结合来 进行呈现的，通过交流发现人类同样存在变异现象，变异现象是普遍存在的。第三部分，认 识生物变异的意义，首先通过几幅图片：白色的康乃馨可以培育出颜色各异的康乃馨、野生 鲫鱼可以培育出形态各异的不同鲫鱼，让学生意识到生物变异使我们的自然世界丰富多彩。 在此基础上，通过视频和图片等资料进一步了解人类对生物变异的合理利用。第四部分，通 过阅读图片了解到变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。 【学情分析学情分析】 通过上一节课生物的遗传现象的学习，学生已经知道了什么是生物的遗传现象，了 解了什么是亲代和子代。但是学生对“变异”这个概念，知之甚少，缺乏对应的背景知识。 本课教学中要重点通过活动，帮助学生建立起“变异”这个概念。 六年级学生经过小学前阶段的实验教学，已经具有了较高的实验能力，在实验过程中， 可以尝试让学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生用多种方式表述探究 结果的能力和对探究过程进行过程性反思的能力。 从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生表现出对事物的结构、功能、变化及 相互关系进行科学探究的兴趣，且能大胆质疑，通过不同视角提供研究思路，教师可以以此 为出发点，高难度的探究性任务更能激发他们的探究欲望。 【教学目标教学目标】 科学知识： 1通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同 特征。 2通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普片存在的。 3通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。 科学探究： 1能基于所学的知识，提出变异的相关问题。 2能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。 3能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。 科学态度： 1在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 3 2在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。 科学、技术、社会与环境： 1认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。 【教学难点教学难点】 重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。 难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。 【教学准备教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。 【教学时间教学时间】 1 课时 【教学过程设计教学过程设计】 探究活动探究活动教师活动教师活动学生活动学生活动探究意图探究意图 一、导入一、导入1图片：动物妈妈和动物宝宝。 2对比：今天老师带来了几幅 图片，请大家仔细观察，这些小动 物和它们的妈妈，以及这些小动物 之间有什么不同特征？ 3师总结：通过对比我们发现， 小动物和它们的妈妈之间，以及这 些小动物之间或多或少的存在一些 不同之处。 （贴板贴：小动物之间 小动物和妈妈 存在不同特征） 1学生观察思 考，并作出回答。 设计意图：利用 几幅具有代表性的 图片让学生观察和 思考，能够直观的 让学生看到小动物 和它们的妈妈，以 及这些小动物之间 是存在不同特征的， 从而引出了大家对 “变异”这一现象 的讨论。 二、认识二、认识 生物的变生物的变 异现象异现象 （一）植物存在变异现象 1师：动物存在这样的现象， 那植物存在这样的现象吗？接下来 呀，我们就来研究一下。 2图片：各种各样的米。师： 老师今天带来了几种米，我们先来 设计意图：用米 来研究植物的变异 现象有两个好处： 一是米比较简单易 得，学生比较熟悉， 研究起来得心应手； 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 4 认识一下。 3师：这些米，究竟有什么不 同呢，接下来我们一起观察一下。 大家觉得可以从哪几个方面进行观 察呢？ 4展示观察表格，交流如何填 写。 5学生实验观察，每一个学生 选择一种米进行观察，过后大家一 起总结， 6汇报交流，总结：不同品种 的米之间或多或少的存在一些不同 特征。 7思考：同样是米，为什么有 这么多品种呢？ 视频：水稻的起源。 总结：原来它们有一个共同的 祖先，野生稻。这些米和它们的祖 先野生稻之间存在不同特征。 8说一说：米和动物一样，存 在这种现象吗？ 学生交流，师总结：野生稻就 是亲代，各种各样的米就是子代。 米的子代和亲代之间和亲代的不同 个体之间，或多或少地存在不同特 征，这种现象我们称为生物的变异。 （板书：生物的变异现象。 （二）人类也存在变异现象 1对话：那人类是不是也存在 变异现象呢？ 1学生回答如 何填写表格。 2学生实验观 察。 3学生思考原 因。 4学生思考回 答。 二是有利于学生对 “子代”和“亲代” 这两个概念的理解， 动物很容易找到它 们的亲代，但是对 于植物而言却有一 定的难度，利用米 就很好的解决了这 个问题，可以把野 生稻看作不同米的 “亲代” ，不同的 米看作是“子代” 。 设计意图：观察、 调查、统计等都是 科学探究的重要手 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 5 2说说：我们和父母，以及我 们兄弟姐妹之间有什么不同？ 3问：通过刚才的交流，你发 现了什么？我们人类是否存在变异 现象呀？ 结论：人类也存在变异现象， 变异在自然界中是普遍存在的。5课前进行调 查，学生拿着表格来 进行交流。 段，引导学生知道 如何运用科学技术 知识区尝试解决手 头身边的问题，会 搜集有关的信息和 证据，会判断、推 理，并且能与他人 合作探究什么是变 异现象。 三、认识认识 生物变异生物变异 的意义的意义 （一）生物变异的意义 1师：刚才我们在研究米的时 候，知道了不同品种的米，是利用 野生水稻的变异培育出来的。其实 不仅水稻，很多生物都是如此得来 的。 2图片：各种各样的金鱼、康 乃馨、玉米都是利用生物变异的技 术得来的。 3思考：通过刚才的几幅图片， 你能告诉我生物变异的意义吗？ 4学生交流，师总结：因为生 物的变异，才有了形形色色的动物、 多姿多彩的植物，因为有了生物的 变异，才有了千姿百态的自然世界。 （二）人类对生物变异的合理 利用 1师：因为变异对生物进化意 义重大，所以科学家潜心研究，终 于发现了生物变异的秘密，而且利 1学生思考回 答生物变异的意义。 2学生观看视 设计意图：视频 展示人类对生物变 异技术的利用，让 学生对生物变异的 意义有了直观感性 的认识，让学生意 识到技术的发展应 用对人类生活带来 的便利。 苏教版小学科学六年级上册 第 2 单元遗传与变异 6 用生物变异改造了很多生物。 2视频：科学家利用生物变异 对动物的改造。 3图片：科学家利用生物变异 对植物的改造。 4小结：人类可以利用生物的 变异对生物进行改造，从而造福人。 频，感受生物变异技 术对人们生产生活的 影响。 四、了解四、了解 变异的种变异的种 类类 1师：但是，并不是所有的变 异现象都可以利用。这和变异的形 式有关。 （PPT 出示变异一般有两种 形式：可遗传变异、不可遗传变异） 2请学生们也举一些例子。 3课后拓展：课后请同学们查 找一下资料，探索一下生物的遗传 和变异的奥秘，在学习中，你会发 现生物界更多奇妙的现象，掌握更 多的科学知识。 1举例：高茎 豌豆的种子偶尔可以 培育出矮茎的豌豆， 这就是变异。而利用 矮茎豌豆的种子继续 培育，其后代仍显矮 茎的特征，这就是一 种可遗传的变异。因 为用眼不当造成近视 是变异现象，这种现 象不会遗传给下一代， 所以是不可遗传变异。 设计意图：变异 是一种常见的现象， 但不同情况下会产 生不同的变异，引 导学生简单了解变 异的种类，有助于 学生更好的理解变 异。 【板书设计板书设计】 6生物的变异现象 生物的子代与亲代 子代的不同个体 存在不同特征 生物的变异 观察不同的米实验记录单观察不同的米实验记录单 颜色颜色 （看一看）（看一看） 大小大小 （量一量）（量一量） 形状形状 （画一画）（画一画） 大米大米 整体是 ， 也有 红米红米 整体是 ， 也有 糯米糯米 整体是 ， 也有 黑米黑米 整体是 ， 也有 血糯米血糯米 整体是 ， 也有 子子代代与与亲亲 代代 子子代代的的不不 同同个个 体体 存存在在不不同同 特特征征 人人类类 动动物物 植植物物 变异变异 调查表调查表 提示：1、有兄弟姐妹的填写哥（弟）和姐（妹）栏，没有则不用填 写，具体不明白的见反面，第二天上科学课时请带好这张纸头。 2、上科学课时候需要带：尺子、铅笔、橡皮、彩笔。 特征我爸爸妈妈哥（弟）姐（妹） 耳垂 （有或无） 下颌中央 （有沟或无沟） 拇指 （能弯或不能弯） 外 貌 舌头 （能卷或不能卷） 血型 嗓音 （粗或细） 其 他 习惯 （左利手或右利手） 我发现：我和爸爸在 方面是不同的。 我和妈妈在 方面是不同的。 我和姐姐（或妹妹）在 方面是不同的。 我和哥哥（或弟弟）在 方面是不同的。 有耳垂 无耳垂 左利手 右利手 下颌有沟 下颌无沟 拇指不能弯 拇指能弯 舌头能卷 舌头不能卷