1、分数的初步认识评课稿 听了唐老师的分数的初步认识，我深有感触。使 课堂教学别开生面，唐老师上的分数的初步认识，使 我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉唐老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法 把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了 “以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： 1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展 区”。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知 识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区” 是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发 展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未 知领域。数学学习是学生在已有知识经验
2、基础上的一种自 主建构过程。教学时，唐老师都注重从学生的这一数学现 实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分 的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。 创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效 地开展建构活动。 挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的 唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据 自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况， 对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材， 体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如唐老师都有把生 活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中 的图片等搬入认识
3、分数的课堂，可以说这些都是生活中的 一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不 值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活 事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。 学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数， 更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。 这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感 受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与 “数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。 注重开展自主学习，提供充分的探索空间。 数学课程标准指出：“要让学生在观察、操作、 猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形 成与发
4、展的过程”。唐老师摒弃了“师生问答”的传统教 学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一 折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的 意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的 平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活 跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探 究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题 的能力，又充分调动了学生群体的积极性。当然，每一节 课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。 我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同 商榷。 老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步 认识教学方法上的一种全新的感受
5、，真的是很震撼。但是 我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”， 唐老师在此内容的传授中过急，没有让学生充分地去体会 和表述几分之一的意义，重难点没有突破。 唐老师自己个人的各方面素质都非常不错，不管是 语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让 人羡慕！但是毕竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速， 跟不上你的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题 后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好的效果。 在唐老师的课堂上充分表现出唐老师对数学语言表 述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分 之一的意义，知识目标落实的比较到位。但是唐老师自己 的语言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。
