1、2.42.4 空气有质量吗空气有质量吗 【教学目标】 1.知道空气有一定的质量，但是质量很轻。 2.能设计简单的实验验证自己的想法。 3.亲历称量的过程，了解一些因素会影响称量结果，产生误差， 学习准确测量。 4.培养与他人合作的良好习惯及实事求是的科学态度。 【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有重 量的结论。 【教学难点】准确、规范地开展实验，能对实验操作中出现的问 题进行正确、有效地处理。 【教学准备】 演示实验用：皮球、打气筒、天平秤、砝码。 分组实验用：每组细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、 气球夹各两个，铁垫圈两个。 课前训练：用打气筒给气球充气，并用气球夹卡
2、住。每个同学都 试一试。 【教学过程】 一、激趣引入 1.猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。 （谜 底：空气） 2.师出示一个尼龙袋， 请学生装一袋空气， 再说说自己知道的关 于空气的知识。 3.相机抛出本课要研究的问题： 空气有重量吗？并请学生说说自 己的看法。 二、设计实验研究空气是否有重量 1.出示一瘪一鼓两个气球，先明确鼓的气球里面充满了空气，然 后请学生用手掂量掂量。 你觉得哪个重？掂量不出来就说明空气没重 量了对不对？为什么？ （a 太轻，手灵敏度不够 b 气球和气球夹本身 重量也有差异，应用同一个） 2.师：能不能想个办法来解决这个问题呢？指名几个学生回答 （使用一
3、个简易小天平） 。师视情况出示跷跷板图片。 （a 跷跷板能给 你什么启发吗？b 跷跷板和简易小天平有什么联系呢？） 3.师：其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简 易小天平。 出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天 平。怎么使用呢？请学生说，教师作操作演示（演示到平衡即可） 。 图片出示另外几种挂气球的方法，让学生选一选是否也可行？ 4.方法很多，我们就选“一边挂瘪的气球，一边挂垫圈”这种来 做吧。提示：气球充气后可能出现的几种现象。学生操作：第一步， 每组小天平达到平衡。第二步：把其中的气球充气，观察出现的现象 并记录。 三、学生实验，师巡回指导 四、交流实验结
4、果 1.实验现象统计：向充气气球一边倾斜（ ）组；向垫圈一边倾 斜（ ）组；继续保持平衡（ ）组。 2.从这些数据看， 你觉得空气有重量吗？重量怎么样？为什么这 么说？（如果有不成功的组，则问：这几组怎么和大多数组不同？会 是什么原因呢？等会儿作业时再做做看，暂且在板书后面打“？” ） 五、用托盘天平称量皮球的重量 1.师： 瘪的气球充足气后， 增加了空气的重量， 这个重量大不大？ （很小） 那么这个很小的重量到底有多大呢？如果需要一个具体的数 据来表示（如 1 克、3 克等）又要用到什么工具呢？ 2.师出示托盘天平，简要说明：用这种天平不但可以知道物体有 没有重量，还可以精确地测量物体有多少
5、重量。左边放要测物品，右 边放砝码。天平左右平衡了，说明两边一样重，左边盘子内的物体重 量就等于右边盘子内砝码的重量和。天平还有游标，可以左右滑动， 它可以在小范围充当砝码的作用） 。 3.出示一个瘪的皮球， 问：里面有空气吗？教师演示用天平称一 称这个球的重量，在黑板记录数据。 4.请一学生用充气筒协助教师把皮球充足气。 说说现在皮球内的 空气情况。www.16 3we nku .co m,精 品 教育 资 料文 库 。 5.请一学生把充足气的皮球放到天平， 观察到从平衡到倾斜的过 程再一次说明了什么？（相机释前疑）计算出空气的重量增加了多 少？这个重量大吗？说明什么？ 六、总结延伸 1.师：今天我们通过亲手做实验，证明了空气确实是有重量的， 但这个重量很轻。 师出示一个超大号尼龙袋， 假设： 里面装空气的话？ 你能提动吗？试一试。 如果装水的话它将有 120 斤重（根据尼龙袋容 积计算得出） ，你提得动吗？ 2.通过今天的学习，你又有哪些新的问题产生呢？
