1、1 Unit FiveACircus in the Park(复习课) 一、教材分析一、教材分析 本单元选自粤人版2011课标三年级起点 英语 六年级上册 Unit 5 A Circus in the Park (本单元的语言功能是询问和描述在过去的某 一个时间段发生的事情。 本单元由 Story、 Vocabulary、 Target、 Practice 1、Practice 2、Reading and writing、ChantActivities、Sounds and words More reading and writing 几个板块构成，Vocabulary 和 Target 体现
2、了 本单元的主要语言结构，是本单元基本的语言内容；Story 作为语言 的整体输入，有利于提高整体运用语言的能力；Sounds and words 概 括字母组合的发音规律；Practice 1, 2, Chant Activity, Reading and writing 为本课语言知识的综合运用提供多种形式，激发学生兴趣。 Vocabulary、Target、Story、Sounds and words 将是本单元的重点教学 内容。本课时为单元复习课。 二、学情分析二、学情分析 六年级的学生年龄在 11-12 岁左右，处于高年级阶段。高年级的 学生正处青春期， 性格比较内敛， 不太好表现自
3、己， 但喜欢新鲜事物， 本节课旨在通过生动活泼的课堂， 对他们的英语学习起鼓励和调动作 业。教学内容是六年级的上册第五单元内容，第四单元的学习，知识 刚刚切入过去时态，学生对过去时的认知还不够深入，还需在这节课 2 巩固和加强。 第四单元的句型， 学生已经学过如 What was the like? It was。本课的话题是拟定在一个特定的时间 in my holiday,谈论 假期出现的地方， 描述吃过的食物， 以及当时的天气情况及人物活动， 这些描述都和我们的日常学习生活联系紧密， 容易激发孩子们的学习 兴趣。 而且六年级的学生乐于参加活动， 喜欢通过写的形式展现自己， 有利于本课度假个
4、人图画书的展示。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言知识目标 学生能够了解字母组合 oo 在单词中的发音，能根据发音规律正 确 地 拼 读 单 词 。 能 正 确 地 理 解 和 运 用 相 关 的 词 汇 good,bad,tasty,yucky,snowy,sunny,cold,spicy,Thailand,Canada England,Australia 等相关国家或地方的天气情况、食物以及相关的 活动用 Where were you?What was the weather like?What was the food like?What did you do? 等句型来描述当时的情
5、况。 （二）语言技能目标 1. 听：能够听懂相关话题的语段和简单故事。 2. 说：能够利用核心句型和词汇就假期的话题进行交流。 3. 读：能够读懂关于描述一度假期的短文，理解主旨并提取信息。 4. 写：能够完成自己的图画书并描述度假经历。 （三）学习策略目标 1. 基本策略：在课堂小组合作创编 chant、打擂台，玩色子游 3 戏和制作图画书并互相分享等活动中，学会积极与他人合作，共同完 成学习任务。在真实情景中，积极运用所学英语进行表达和交流。 2. 认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术和 网络环境下模仿真实情境和他人分享自己的个人图画书，善于思考， 举一反三， 能意识到自己或
6、同学口语上和书面上的错误并进行适当纠 正。 3. 调控策略：明确自己的学习目标，在和同学的交流学习中了 解和反思自己的不足，学会评价他人和自我评价。完成课后作业，利 用互联网资源自主学习，积极探索适合自己的学习方法。 4. 交际策略：善于抓住英语交际的机会，在学习活动中能够用 英语与他人交流，遇到问题能主动向老师或同学请教。 5. 资源策略：通过观看老师制作的视频或音频资料丰富自己的 学习，学会初步利用网络资源，寻找更多关于制作度假小人书的学习 资源并进行分享。 （四）情感态度目标 1.了解周围同学的假期经历，从而打开眼界，开拓视野，对我国 和世界各国的饮食、天气以及不同特色的活动文化有更多的
7、了解，扩 宽孩子们的视野。 2.通过学科的学习，鼓励学生积极参加手工制作及信息整理活 动，培养广泛兴趣。 3.从小关心新闻，关心时事及世界各国的变化，具备全球观。 4.关心世界发展中国家的国情，理解中国一带一路的伟大路线。 4 5.有文化自信， 为中国的传统的饮食及非物质文化活动而感到骄 傲和自豪。 （五） 文化意识目标 1. 知道不同的国家有不同的饮食文化。中国的传统食物饺子及 北京烤鸭，外国的汉堡及比萨饼等。 2. 了解不同的地区有不同的天气，出行留意天气情况，增强旅 游攻略常识。 3. 热爱中国的传统文化，做个有文化自信的中国人。 四、教学思路四、教学思路 通过情境教学法, 任务教学法,
8、 游戏教学法以及视频音频资源 等互联网技术的使用，达到了让学生学会描述去过的地方的天气、食 物及活动等。会读度假中涉及的相关的单词，会听假期内容，会说假 期句型，会写假期文章以及会制作自己的小人书的目标，从而培养了 学生人文底蕴、国际视野、学会学习、实践归纳总结以及创新的核心 素养。 五、教学重难点五、教学重难点 （一）教学重点 1. 句型 Where were you?的理解和应用； 2. 句型 What did you eat? What was the food like?的理解 和描述； 3.句型 What was the weather like?的理解和描述； 4.What did
9、 you do?的理解和描述； 5 （二） 教学难点 怎样应用 4 个句型句型，形成篇章. 六教辅用具六教辅用具 cards，photos, tape , PPT，videos，pictures and slides. 七、教学过程七、教学过程 教学 流程 教师活动学生活动目的/措施/核心素养 Step . 热身 F Freeree talktalk 1. 老师和学生自由对话， 谈论刚过去早上的早餐及 早上天气情况并唱英文歌。 Sunny Day GuessingGuessing gamegame 2.让学生猜老师袋子里有 什么？从而引出图画书 Picture book 根据学生的猜测，老师揭
10、示 主题 My holiday。 并引出本课的核心话题，怎 样描绘自己的假期，黑板展 示思维导图核心部分 My holiday。并引导学生用过 去时自由谈论图画书内容 1. 学生回答老师饮食及天气 问题 It was 2.学生跟老师一起唱 Sunny Day 目的： 活跃课堂气氛，引出 本 课 的 主 题 My holiday。 措施： 用实物及 PPT 展示 Picture book 音 乐 伴奏。 核心素养培养： 激发学生的学习热情 和兴趣以及好奇心， 创设情境训练口语， 培养学生的国际意识 以及全球观的核心素 养。 Step . 引入 情境 复习 本课 句型 L Leadingeadin
11、g inin 第一步第一步，复习解决假期中的 地点因素 Where； 1.用中英法美澳等国旗引 出 思 维导 图的 第一 要 素 Where：来操练句型：Where were you ? 。 （其中有一站 要去的地方是秘密，最后才 知道。 ） 2. 老师利用同学们手里的 照片，复习巩固所学句型。 R Revieweview (Sentence(Sentence pattern:pattern: Where were you ?) )不停利用照片不停利用照片 1. 学生一边根据老师的提问 Where were you ?用猜的形式 回答 I was in 来到有代表性的国家中英法 美澳 练习句型
12、. Where were you ?并做相应的图片展示. 目的： 让学生在创设的情境 中快乐地学习。 措施： 用世界地图 PPT 展示 老师假期去的地方。 核心素养培养： 通过创设世界地图及 区域的情境，培养孩 子的国家观和国际观 的核心素养。同时利 用学生手里的照片进 行实际的句型应用及 6 进行滚动操练进行滚动操练，同时进行小同时进行小 组活动操练本句型。组活动操练本句型。 3.3.老师带领学生老师带领学生用用chanchant t巩巩 固操练句固操练句型型 Where,where,whereWhere,where,wherewerewere you?you? 第第二步二步： 1.复习巩固
13、假期中的第2个 因素 food,教师 ppt 和手里 都有关于中餐和西餐的图 片给学生提供学习中西方 饮食文化的差异 同时板书复习句型： What did you eat? 2.老师根据学生手里的照 片提问 What did you eat? What was the food like? 3.3.ChineseChinese foodfood VSVS WesternWestern foodfood 第三步第三步：进入度假中天气句 型的复习和运用。 1.老师利用ppt复习巩固天 气的单词和图像。并提问 Whatwastheweather like ? 2.老师随机提问学生假期 天气，学生按实
14、际情况回答 问题。 3.一则录音考查学生听力， 同时拓展世界各国的天气 情况。 第四步第四步：进入旅途中的活动 描述。 1.首先，对孩子们进行旅途 的普识教育，对大众化的活 动进行复习和重现。然后用 What did you do?针对学生 的照片来提问。提问。 2.学生利用手里的照片展示 回答 I was in 3.学生跟着老师的节拍复习 句型 .,.,.,I.,I waswas inin 。 1.学生跟着图片回答 I ate 2.学生根据实际回答 I ateIt was 3.学生在组内充分的练习后 进行关于中西方饮食的 VS, 从而不停使用动词的过去式 并扩大食品的单词使用。 1.学生 g
15、roup by group 根据 提问回答句型 It was 2.学生 one by one 根据自己 照片回答问题。It was 3.根据听力完成表格填空。 1.学生根据自己的照片回答。 Iinmyholiday. 交流。 目的： 巩固操练跟食物有关 的句型。 措施： 利用 PPT 和图片以及 创设打擂台游戏。让 学生充分练习句型。 核心素养： 进行世界各国的饮食 文化学习，了解中华 饮食文化的源远流 长， 增强民族自豪感， 了解西方国家饮食习 惯， 扩大知识和眼界。 目的： 熟悉了解常见的天气 图标并根据当时实际 情况描述应用。 措施： 利用 PPT 及学生手里 的照片以及一则听力 设置。
16、 核心素养培养： 培养孩子们看图识别 天气的能力，进入世 界不同地区不同天气 的学习，给孩子们提 供了全球的眼界和思 维。同时进行学科整 合英语及地理学科的 学习。 目的： 复 习 巩 固 句 型 I in my holiday. 描述自己在度假中的 活动 措施： 7 2.Sharp2.Sharp eyeseyes 进行动词短进行动词短 语的复习巩固。语的复习巩固。 3.3.组内学生组内学生 oneone byby oneone 利利 用自己的照片用自己的照片，复习巩固复习巩固第第 4 4 个句型句型和大量使用动个句型句型和大量使用动 词的过去时；词的过去时； 2.学生复习用 I in my
17、holiday. 3.学生根据自己的照片回答 I in my holiday. PPT 展示，快眼的游 戏设置以及学生照片 的实际描述。 核心素养培养： 通过在不同地点的活 动描述，让孩子们了 解不同国家和地区的 风土人情，从而打开 了孩子们的视野及海 量语言信息的输入， 同时把不同国家的特 色活动带进去，如在 北京看京剧，在澳大 利亚看袋鼠表演，参 观伦敦桥等各国著名 的景点，从而构建国 家概念。增强国际意 识。另外通过“快眼” 游戏，锻炼学生快速 反应的能力。培养学 生 “自主发展”中 “学会学习”的核心 素养。 Step . 综合 应用 四个 句型 P Practicingractici
18、ngthethefourfour sentencesentence patternpatterns s: : 1.Where were you ? 2.What did you eat? What was the food like? 3.What was the weather like? 4.What did you do? 老师先示范对话活动老师先示范对话活动，然后然后 引导学生们玩色子游戏巩引导学生们玩色子游戏巩 固句型。固句型。 1.学生根据自己的度假情况 做综合的描述； 2.学生玩色子游戏，进行 A B 的角色对话， 进行度假的综合 描述。 目的： 进一步巩固句型。 。 措施： 1
19、.PPT 中展示图片， 让同学们充分操练。 2.色子活动方式进行 小组练习和展示。 核心素养培养： 通过小组活动，提高 学生团队合作能力。 培养学生 “社会参与” 中“责任担当”的核 心素养。同时，培养 孩子们综合运用知识 的能力。 Step V 语 音学 1.老师引出语音 oo/u/的学 习； 2.播放视频，形成 chant. 1.学生根据单词发现规律； 2.学生根据视频跟着 chant. 目的：给学生语音的 规律， 形成 00 组合归 纳总结。 8 习 Step VI. 视频 和听 力以 及阅 读中 练习 所学 内容 ListeningListening andand readingrea
20、ding 1.In Afric 视频：让学生看一则视频， 设置悬念， 猜 Where was it? 为引出篇章做铺垫。 2.让学生听英文原声输入， 跟读文章中重点句子。 3. 渗透情感教育。 4 老师进行情感教育的有机 渗透。 1. 学生看视频并猜地方； 2.听短文回答问题， 完成练习 题。 3.学生读文章巩固所学句型。 并关注动词过去时。 4.听英文原声输入， 跟读文章 中重点句子。注意所圈的句 子。 目的： 练习同学们对句型的 综合运用能力，形成 篇章。 措施： 在 PPT 中插播原声听 力材料，并配有相关 练习题。 核心素养培养： 通过听力和阅读练 习，提高学生理解， 分析能力，发展学
21、生 的学科能力。 渗透国家一带一路的 伟大战略思想，从小 培养孩子们正确的世 界观和人生观思想。 Step VII. 形成 自己 的篇 章 老师提供写作的模板老师提供写作的模板，给孩给孩 子们形成写作的思维框架子们形成写作的思维框架。 1.孩子们了解自己的度假思 维框架。 2.根据自己的照片填充句子 3.自主不按框架形成自己的 文章。 目的： 充分应用所学的知识 进行语言组织，形成 文章。 措施： 在 PPT 上呈现作文示 范，并操练学生的写 作能力。 核心素养培养： 综合训练学生的思 维，组织语言，形成 文字， 加强写的能力， 也是听说读写中的最 高阶写作能力的培 养。 9 八、板书设计八、
22、板书设计 九、教学评价九、教学评价 （一）师生评价 1. 学习小组评价： 全班分为五个学习小组， 上课能优秀完成学习任务并且图画书做 Step . 总 结， 布置 作业 Summarizing 1. 总结本课学习内容。 H Homeworkomework 2. 布置作业。 3.Miror,mirrorwhich groupisthemost beautiful?中结束。 1.认真聆听并思考。 2.按要求理解作业步骤并关 注相关电视节目。 3.师生一起评出最好的一组 为本堂课最佳。 目的： 总结本课教学内容， 并布置作业。鼓励学 生在家中自主学习并 且分享交流。 措施： PPT 展示，老师小组
23、评价。 核心素养培养： 提高学生的总结归纳 能力，引导学生学会 自主学习。学会利用 身边的电视节目资源 为英语学习提供帮 助。整合信息和资源 的能力等核心素养。 10 得最精美获星星最多的的小组成为胜利者。 2. 老师对学生的个人评价： 每个学生回答问题后老师就学生的回答进行评价， 教师多使用鼓 励性用语例如“good, excellent，great,super,good child”等语 言鼓励学生，另外就学生回答的问题进行具体评价并提供意见建议。 在纪律和上课积极性综合表现良好的同学可以获得老师准备的精美 bookmark。 （二）生生评价 1. 学生自我评价： 学生利用自我评价表格评价
24、自己本节课的表现， 根据自己的上课积极性，回答问题次数，学习到的东西，不熟悉的知 识点给自己打分。 课堂自我评价表 班级：姓名： 参加讨论（1-5 分） 回答问题（1-5 分） 课堂纪律（1-5 分）总评 本课学习到的重点本课不明白的知识点 2. 学生之间的评价： 1）对同伴的作品展示进行评价并提出建议。 2）小组评价：组长对小组内成员本节课的表现进行评价。 组长第组组长 组员 11 单元课题Unit 5ACircus in the Park 我们学到的单词 我们学到的句子 小组自制的小人 书 小组课堂表现 （每项五个等级， 组长按实际情况 进行选择。 ） 小组合作顺利54321 组员认真倾听
25、54321 组员积极发言54321 组内互相帮助54321 组内人人参与54321 十、教学反思十、教学反思 本节课教学目标具体明确，情境创设自然真实，围绕制作自己旅 游小人书的主题展开教学活动，主线分明，层层递进，教学活动丰富 多样，创新性强，对教材以及教学材料进行优化整合拓展，对数字资 源进行再加工，根据授课内容原创教学视频，使全体学生积极主动参 与到课堂学习活动中来，在不同层次的任务中学会交流，学会合作， 学会表达自己喜欢的科目等。本课有以下创新点： 1. 利用互联网信息技术和视频制作软件，设计制作本课教学录 音、视频和微课。 教师利用录音软件，设计听力内容，让学生能够有地道的英语原 音
26、输入。利用 Camtasia 录屏软件，手机录音软件，视频剪辑工具和 PPT 制作工具，设计微课教学视频，进行更加生动的展示，比传统的 12 课堂演示更加直观生动，更能吸引学生注意。 2. 利用歌曲和自编 chant， 将音乐融入英语教学，实现跨学科 融合，调动学生学习积极性。 在课堂热身环节，老师利用歌曲 Sunny day，引出跟本单元密切 相关的话题元素之一天气； 接下来利用 chant 复习一些本单元的 单词和句型，容易上口记住，又能够调动气氛。语音环节，通过寻找 合适的语音视频，让学生发现发音规律，读懂单词。 3. 在教学设计和教学过程中，注重对学生核心素养的培养。 在教学中鼓励学生
27、主动探索积极学习， 在课堂活动和学习任务中 让学生学会与他人进行沟通交流与合作，融入音乐和美术制作，进行 学科整合，介绍中西方国家饮食天气及活动常识，培养孩子们的国家 意识和国际思维，培养跨国家文化意识和情感，了解不同国家的风土 人情及饮食习惯，注重拓展学生的祖国意识及国际视野思维，在课堂 中充分使用多媒体信息技术进行教学，提升学生的信息意识，通过介 绍法国、英国、美国、澳大利亚等国家的的建筑、饮食、天气及活动， 拓展学生的跨文化视野，使学生乐学好学，在学习中全面提高自己。 十一、课堂检测练习十一、课堂检测练习 姓名： 13 Model: My holiday Lastholiday, I was in. The weather there was. I ate. It was. I went sightseeing.I. I. What a nice trip! My holiday
