1、Unit 3 transportationLets check 教学设计 一教材分析：本套教 材是根据义务教育课程标准（2011 年版） ，在原教材的基础上， 遵循“英语课程标准”要求，体现以学生为本的新基础教育观，引导 学生全方位地学习英语。本套教材分为准备阶段、学习阶段、提高阶 段三个阶段，四年级上册处于学习阶段，此阶段开始全面发展学生的 听、说、读、写能力。 本单元教材分析：本单元是围绕交通工具展开的话题，贴近生活，学 生也很感兴趣。且前面学生已经学习了一些交通工具的词汇如：by bus,by car 等，还学习了重点句型“How do you usually go to.”及答 语“I
2、 usually go to.by.”以及“He/She often/usually goes to.on foot/by.” 二、学情分析： 四年级的学生，已有一定的英语基础和技能，并且他们学习英语 的兴趣较为浓厚，模仿力强，好奇心也强，有较强的竞争意识，善于 表现自己。 而且在前面学生已经学习了一些有关交通工具的词汇和句 型。因此，我在本节课的教学中通过设计问答、学习，首先来检测学 生前面语言知识的学习， 并通过小组活动和小组长汇报他人使用交通 工具做事情的情况对前面所学知识进行了检测与巩固。 为后面学习文 本以及语言知识的输出打下了基础。 三Teaching Aims:1. 在图片和教师
3、的帮助下 95%以上的学生能够 熟练运用 by bike, by ship, by subway 等交通工具，以及句型“I usually go.by/on.”并能够熟练说出他人使用交通工具做事情的情况。 1、借助录音、图片和词卡，在小组合作学习的过程中，90%以上的 学生能够正确朗读、理解文本。 2、在图片和关键词的帮助下，通过小组合作学习和展示，80%以上 的学生能够复述文本。 3、通过设置情景，让学生明白绿色出行的重要性。 四Teaching Important Points: 1.对 Lesson 1 所学的一些交通工具的词汇如：by train/by ship/on foot 等以及
4、句型“How do you.I usually.”使用交通工具的功能句的进一 步运用。 2.在学习熟练表达自己使用交通工具做事情的情况下，能够熟练说出 他人使用交通工具做事情的情况。 3.通过前两课重点语言知识能够正确朗读和理解文本并在理解外文 的基础上完成相关填空和判断等练习。 五Teaching Difficult Points: 1.能够正确运用所学交通工具的词汇和使用交通工具做事情的功能 句，并能够熟练说出他人使用交通工具做事情的情况。 2.能够正确朗读和理解文本，并能够在重点语言知识的提示下，和小 组合作学习下复述文本。 教具准备：PPT, Words cards, Teaching
5、 Process： Step1:Warming up 1.Greetings. 2.Divided into two groups. 3.Sing a song. Step2:Revision Ask and answer in fours. T: I usually go to the cinema by bus. How do you usually go to school?（教师示范） S: I usually go to school by bus. S:He/She usually goes to school by bus. 通过图片和四人小组合作的学习方式，根据学习单上的图片提
6、示，以 及小组长的汇报， 检测学生表达自己使用交通工具做事情以及他人使 用交通工具做事情的掌握程度。此环节不仅是检测，而且是对前面所 学知识的巩固，为后面语言知识的输出做好了铺垫。 Step3:Presentation: 1.Listen and tick.(check) 2.Leading: (1)listen and answer(Guessing Game) T:I take a new friend,can you guess how she usually goes to school? How does Jane go to school? 首先从 “听” 的手段入手， 让学生初步
7、感知文本， 并且回答 “How does Jane usually go to school?” 学生进行回答， 教师与学生一起进行检查。 通过再次“听”文本并且圈出问题。 “How does her mum go to work?” “How does her dad go to school?”学生对文本有了进一步的理解。 边听边跟读文本，让学生模仿发音，正确朗读文本。教师对文本中的 难点词，如：lucky,rainy 等进行解读，使学生对文本完全了解。 在理解文本之后，学生再次跟读模仿文本，形成文段的全面理解。为 之后的阅读判断和阅读填空打下基础。 （2）Listen and under
8、line How does mum go to school? How does dad go to school? （3）Listen and read(教师解读 nearby,lucky,rainy) （4）Listen and read after the tape. Step4:Practice （1）Read in fours then check。 阅读之后，完成判断训练和课文挖空。 Step5:Expand （1）Retell the text in fours. 在图片、关键词的帮助下，通过小组合作学习，复述短文。学生首先 在合作学习中复述，然后通过几组同学来展示，检测学生对语
9、言知识 的输出。 （2）Practice in fours and say. 在思维导图的帮助下，通过小组合作学习，学生替换主语，正确熟练 表达自己与他人使用交通工具的功能句做事情的情况。通过课堂展 示，进一步检测学生对语言知识的输出。 Step 6:Teaching Feelings Walking is healthy. Step7:Homework Interview your friends how he/she goes to school. 教学反思 北重六小 王春艳 在整个活动中，老师与学生互动较好，学生能够说出 Jane 和爸 爸妈妈出行使用的交通工具， 并能够利用学习单说出他
10、人出行使用的 交通工具，达到较好的教学效果。 课前，我认真的对教材进行了分析，也做了充分的教学准备， 比如，学习单的精心准备、教具的准备等等。在活动设计中，我通过 Guessing game 让学生预设 Jane 出行的交通工具， 学生的学习积极性 一下就调动起来了，对交通工具的学习非常感兴趣，每个学生都积极 地猜测 Jane 出行的交通工具。 教学中的不足之处： 1.听的方面：如 listen and tick 这个环节只是让学生听完做了答 案by car, by school bus.应该让学生说出这句话如： I usually go to the bookstore by car.这样学
11、生对句子的掌握更深入，日积月 累，口语表达能力会有所长进。 2.说的方面:在学习文本时，应该让学生多说。如， How does Jane usually go to school ? How does mum usually go to work ? How does dad go to work ? 完全可以让学生问，学生答，老师没有放手，这一点做 得不到位。 3.读的方面：可以多叫几位同学领读或齐读，而不是一位同学领 读。 同时，也觉得在今后教学活动中还需多多创新，要不断地加强自 身的学习。 BlackboardDesign Unit 3TransportationLets check Jane goes to school on foot. Mum goes to work by bike. Dad goes to work by car. On rainy days, Jane goes to work by car.
