1、黑龙江省黑龙江省小学英语小学英语“聚焦核心素养、推进课堂教学研讨会聚焦核心素养、推进课堂教学研讨会”材料材料 教材版本：教材版本：人教版新起点（一年级起点）人教版新起点（一年级起点） 教学年级：教学年级：四年级上册四年级上册 授课内容：授课内容：RevisionRevision 1 1 授课课型：复习课授课课型：复习课 授课课时：授课课时：1 1 课时课时 授课教师：授课教师： 教材分析教材分析 本节课是复习课，是对前三个单元 Unit 1 Sports and games ,Unit 2 on the weekend ,Unit 3 Transportation 的巩固与整合.首先，通过听力
2、锻炼学生听的 能力，也自然得突破了三人称单数做主语的情况进行表达这一难点。其次，通过 小组合作完成采访，在采访的情境中完成前三单元功能句的操练。再次，通过写 信的形式，在真实的景境中进一步对所学知识进行巩固，同时也提高了学生的语 言实际运用的能力，及写作能力。整节课在听、说、读、写几方面激活学生已有 知识，巩固了所学知识。 学情分析学情分析 本课授课对象是四年级学生，一年级起点，学生初步具备一定的听说、 认读、理解和简单的口语交际能力。能够听懂常规的课堂英语口令，掌握了 Unit 1 Do you often?I often ,Unit 2 What do you do on the week
3、end ? I often 以及 Unit3 Hoe do you usually ? I usually这几个功能句。 就这一课时来说，学生已经具备一定词汇积累.同时四年级的学生乐于表现， 对英语学习的主动性都比较高。因此，通过 talent show, write a letter 等 活动对 Unit1Unit 3 进行复习，易于学生接受和掌握，是能够完成本课 的教学目标的。 教学设计教学设计 单元Revision1课题Revision1年级四年级 教学目标 1.能够综合运用前三个单元的核心句型： Unit 1 Do you often? I often ,Unit 2 What do
4、you do on the weekend ? I often 以及 Unit3 Hoe do you usually ? I usually； 2.能够听懂有关周末活动的小文段并完成匹配练习;能够根据自己的实际情况， 仿照范例，完成 Interview your friend。 3.能够运用 I often ;I can /cant I usually 等功能句型写一封信； 能够注意书写信件的书写规则； 4.能够使学生在活动中发现他人的优点和特长，感受拥有朋友的快乐。 教学重点 1.能够综合运用前三个单元的核心句型： Do you often ?Yes, I do ./No ,I dont;
5、 Are you good at it ?Yes ,I am./ No, Im not; What do you do on the weekend ?I often on the weekend.以及 How do you usually ?I usuallyby等句型完成读写练习； 2.培养学生在语篇中获取主要信息的能力。 教学难点 1.学生在表达第三人称单数做主语时谓语动词用单数这一语法的运用； 2.运用已学功能句写一封信。 教学过程 Warming-up 教学活动设计意图 Step1:Warm-up and lead in 1. Self-introduction（My Weekend
6、） 通过游戏的方式 将一至三单元的 单词做整体的复 习。 也是下一活动 的语言支撑。 由老师与学生的 自由交流， 拉近了 师生之间的距离， 2.free talk What do you do on the weekend? 营造英语氛围， 引 导学生乐于用英 语开口说话， 并从 老师的周末过渡， 为下一个环节作 了较好的铺垫。 Presentation 教学活动设计意图 Step2: Look，listen and match T:I want to introduce my best friends for you. This is Sally /Tim/Tony/Sue. Lets sa
7、y hello to them. Do you know what are they talking about ?Maybe they are talking about something fun. Lets listen and match.? You Know my friends so much. Do you love them? I love my friend. Friends are like candy, hey make me sweet. 通过和朋友打招 呼，猜事的活动， 让学生在不知不 觉中进入了教师 精心创设的英语 情境， 学生的学习 积极性一下子就 能调动起来。
8、原本 枯燥的句型复习 具有了较强的趣 味性 让学生带着问题 听听力， 学生既明 确重点又可以让 学生大胆的表达。 通过这些信息沟 的设置， 让学生产 生想知道的愿望， 自然而然地用第 三人称做单数做 主语的情况进行 表达。 最后肯定孩子们 上一环节的成绩， 适时地引导孩子 们朋友像糖一样 甜蜜我们的生活。 Step3.Interview your friend T：Do you have good friends? T：Who is your best friend? T: Can you shake your hands with your best friends? Can you giv
9、e a hug with your friends? Can you fly a kiss to her / him? T：Friends are like sunshine, they make me warm. Now，I want you to interview your friend ,find out his strengths May be he /she is next talent. This is a interview among I and my best friend. ( 视 频 示 范 ) Here is a list for you .Maybe these q
10、uestion will help you.（采访单） Question:（采访用的问题）（采访用的问题） 1. Do you like .? 2. What do you do on the weekend ? 3. Are you good at .? 4. How do you go to the .? 5. _. My friends name :_. Her/His favourite sport :_. She/often _on the weekend. She/He_ . 引导孩子们自由 的表达对朋友的 看法， 拉近孩子们 的距离，珍惜友 谊， 也为下一环节 的 Talent
11、show 做 铺垫。 首先由我的示 范， 用我对我最好 的朋友的采访来 示范采访方式及 句型， 同时屏幕上 给出关键句型， 这 样既 给学生适当 的引导， 又给学生 必要的提示。 小组 活动时， 学生积极 参与， 还可以自主 选择问题，讨论、 填写采访单， 根据 所给提示进行有 目的、 有方向的活 动。 这样学生可以 通过思考、讨论、 交流和展示等方 式，使学生在听、 说、读、写各方面 都得到了训练， 所 学知识进一步得 到巩固。 She/He is good at_. She/He_ by _. Step4. Read and write T:look ,I got a letter fro
12、m my pen pal. T：Firstly, lets read the letter. T:This time look through the letter circle the key words with your group members :who, what , where, When, Who wrote the letter? Where is Jack from? What sports does he like？ When is Jack going to China? Check the answers. Now I need your help. Can you
13、help me to write a letter back to Jack? We already know something about Jack.Now，lets write a letter back to Jack together. T：Jack gave me a lot ofhelp .He helps me a lot about my English. Do you want to be his friends? 创设情境， 引入信 件。 自读信件了解大 意 分小组合作学习， 圈出四个关键词， 培养学生良好的 阅读习惯以及合 作学习的习惯。 检测学生的阅读 情况 在帮助老
14、师回信 的过程中帮助学 生掌握写信的格 式，方法及表达。 这一部分是检测 对前三个单元知 识的输出训练。 侧 If you want to be Jacks friend you can write a letter to him. Here are two letters。If you choose letter 1 you can get 1card. Ifyou choose letter 2 you will get 2 cards. Who can read your letter come to the blackboard. I ll help you to send the letter to Jack. Step5. Homework 重锻炼学生写的 能力。 这个练习是 为了技能向能力 的转化， 侧重英语 能力的形成。 分层作业， 引导学 生从老师的回信 出发， 对回信进行 拓展及延伸。 同时 也照顾到不同程 度的孩子。 这一环节又是从 书写到输出的一 个过程。 畅所欲言 自己的喜好， 以及 真诚交友的愿望。 这又是从书本到 生活实际的一个 过渡。 极大地为学 生创设情境合理 表达。 在作业的布置上， 由易到难， 分层教 学。 先要求学生完 成信件， 再根据自 己的实际情况介 绍自己， 培养学生 的英语思维以及 写作能力。
