杭州市2021-2022教科版1-6年级科学上册全册教案集(共6份).zip

2021-2022 教科版小学科学 一年级上册一年级上册 精精 品品 教教 案案 集集 1.1.我们知道的植物我们知道的植物 【教材简析教材简析】 本课是一年级上册植物单元的第 1 课，也是科学学习的起始课，让学 生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。 本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说 说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4. 种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮 助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学 生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。 聚焦板块：通过观看视频，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产 生学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。 探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交 流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后 期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认 识到植物分布广泛、具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？”，学生再说判断理 由，初步认识植物和动物的不同。 研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”， 意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。 拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进 一步观察和感受生命的生长和变化过程。 【学情分析学情分析】 一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿 园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会 接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是 比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变 化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手 操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时 更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达 能力、倾听习惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观 察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 识别植物，能简单描述植物的特征。 科学探究目标科学探究目标 1将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。 2能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。 科学态度目标科学态度目标 意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。 【教学重难点教学重难点】 重点：能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。 难点：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；种植一 棵植物并持续观察记录。 【教学准备教学准备】 教师：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽 小组：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、 学习活动手册 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 1 1 分钟）分钟） 导入：小朋友们，我们在美丽的环境里生活、学习、成长，我们周围绿树 成荫，五彩斑斓。看，老师给大家带来了几组图片，我们一起来欣赏吧。 提问：它们有一个共同的名字是什么？（预设：植物） 二、探索：初步认识植物（预设二、探索：初步认识植物（预设 1414 分钟）分钟） 1 1说说我们知道的植物（预设说说我们知道的植物（预设 7 7 分钟）分钟） 提问：小朋友们，你在生活中见过哪些植物呢？你能介绍一下它吗？ 预设：学生根据之前的生活经验举例说出一些生活中常见的植物名称：桂 花树、小草、太阳花、桃树、苹果树、青菜、萝卜 教师在“班级记录表上”边记录学生提到的植物名称或图画，边引导学生 描述见过的植物是什么样的。 追问：在哪里看到的？它是长什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？ 课外书中介绍的这种植物生长在哪里？ 2 2找找大图中哪些是植物（预设找找大图中哪些是植物（预设 7 7 分钟）分钟） 过渡：大自然中有各种各样的植物，这些植物把大自然装点得可真美呀！ 看，这里有一张图片，漂亮吗？ 提问：小朋友，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑 战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说：我 圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？ 提问：谁来说说你找到的植物？ 预设 1：老师先来举个例子，用白板笔圈出“小草”：我找到了小草，它 的叶子有绿色也有黄色的，它长在土里。 预设 2：给学生白板笔，让孩子上来圈，介绍植物。 预设 3：水中也有植物、石头缝里也有。 提问：这些植物都有什么共同点？（预设：会开花、有叶子）（板书记录） 提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设：蝴蝶会飞，而植物 不会动。）（板书：不会动） 三、研讨：进一步认识植物三、研讨：进一步认识植物塑料花是植物吗（预设塑料花是植物吗（预设 1515 分钟）分钟） 材料准备：小组的植物，每组一盆塑料花，教师一盆塑料红掌 1.提问：老师这一盆红掌是植物吗？（预设：不是植物，因为它是塑料花） 2.提问：塑料花是植物吗？老师给每组都准备了一盆，把它和自己带来的 植物放一起比较，仔细观察，可以用小眼睛看一看，用鼻子闻一闻，还可以用 小手轻轻摸一摸，再来说说塑料花是或不是植物的理由。 预设 1：植物需要浇水，会长高，叶子有的颜色深，有的颜色浅，要种在 土里。 预设 2：植物也可以种在水里，但要经常换水，不然会臭的。（提示这种 方法叫水培） 预设 3：植物用手折，枝条容易折断；用手捏，有水出来，它是活的。 （渗透要爱护植物） 预设 4：植物叶子闻起来没什么气味，花闻起来有点香，塑料花闻起来是 塑料的气味。（板书记录） 四、拓展：种一棵植物（预设四、拓展：种一棵植物（预设 1010 分钟）分钟） 材料准备：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽 过渡：小朋友们真厉害，找到这么多证据来说明塑料花不是植物。 1.1.种植方式（预设种植方式（预设 2 2 分钟）分钟） 过渡：今天老师带来了一些可以种植的植物：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向 日葵籽（边展示边介绍） 提问：说一说这些植物的种植方法有哪些？ 预设：大蒜、绿豆、向日葵籽可以种在土里，绿萝可以养在水里，也可以 种在土里。 介绍：种植一般有两种方式：一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在 水里，叫水培。像一般植物的种子适合种植在土里，大蒜、番薯等可以种植在 土里，也可以种植在水里。 2.2.种植植物（预设种植植物（预设 8 8 分钟）分钟） 过渡：瞧，这是水培的大蒜和土培的小麦。 提问：预测一下植物种下去后，在以后的日子里会发生变化吗？同学们想 知道它都发生了哪些神奇的变化吗？ 展示活动手册 P2，看，这是一张科学记录表，我们每周上好科学课回去记 录一次，把它生长变化的特点画下来。第一周画的是植物最开始的样子。 现在小组长上来领植物，每人一种，拿到的就可以开始把你的植物第一周 的样子画下来，可以涂上颜色。（每组一袋大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽， 每人一样） 小结：同学们，我们的观察还没有结束，请同学们回去以后和你的爸爸妈 妈一起将这些植物种起来，观察它们的生长变化并及时通过画图或拍照的形式 记录在活动手册中。一棵植物的生长要经历漫长的过程，记得每天细心照顾、 仔细观察哦。当然，在我们的身边还有很多植物，我们也可以观察、尝试种植 其他的植物。 【板书设计板书设计】 1.1.我们知道的植物我们知道的植物 【活动手册使用说明活动手册使用说明】 1.在活动手册 P2 的“第 1 周”中画好要种植的植物开始的样子。 建议：水培：大蒜、番薯、绿萝枝条；土培：瓜子、多肉叶片、绿豆等。 2.每天观察植物的变化，每周上完科学课后在活动手册上记录一次，把植 物生长变化的特点画下来。要求：水培的要画出水面上和水中植物的样子；土 培的泥土用灰框表示，画出泥土上面植物的变化。 【作业设计作业设计】1-2 题，也可以以选择、连线形式，其他形式也行。 一、判断题 1.Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。 （ ） 我们知道的植物 一（ ）班 Error! Error! Error! Error!Error! Error!Error! 会开花、有叶子、不会动、会长高、要浇水 2.Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error! 。 （ ） 3.Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!ErrErr or!or!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!ErEr ror!ror!Error!Error!Error!Error!。 （ ） 二、圈一圈 Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!ErrErr or!or!Error!Error!。 3.Error!Error!Error!Error!Error!Error!：Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!E E rror!rror!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!（Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!ErEr 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难点：用科学词汇描述观察到的信息，画一棵植物的简图； 【教学准备教学准备】 教师：多媒体课件、植物； 小组：植物、学生活动手册； 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 3 3 分钟）分钟） 材料准备：菊花 1 盆 1.教师展示 1 盆菊花，放在展示台上。 提问：在座的小植物学家们，谁认识这种植物？（预设：菊花） 2.展示几幅菊花盛开的图片，吸引学生的注意力。 提问：我对菊花不太了解，你们能告诉我你在哪里见到过菊花呢？你知道 有关菊花的哪些小知识呢？ 3.小结：原来你们知道这么多关于菊花的信息，真厉害！今天我们就来好 好地观察它。 二、探索：观察一棵植物（预设二、探索：观察一棵植物（预设 2020 分钟）分钟） （一）整体观察植物 1.提问：你能看到菊花有哪些结构呢？（预设：叶、杆子） 2.讲述：在科学上，我们将像杆子这样的结构称为“茎”，请跟我一起念。 3.提问：一棵菊花有茎和叶，还有什么？（预设：根） 4.提问：根在哪里？谁看到了呢？（预设：在土壤里面，现在看不到） 5.讲述：大家都想看吗？那我现在将它拔起来给你们看看吧！（预设：不 行，菊花拔出来会死的） 6.讲述：对啊，你们说得很对，它离开土壤会失去生命的。我上次移植菊 花的时候，拍了照片，大家来看看根长什么样吧。 7.小结、过渡：菊花有根、茎、叶的结构。各位小植物学家们，想近距离 观察它的茎和叶吗？ （二）观察植物的茎和叶 材料准备：每个小组 1 盆菊花 1.提问：我们除了能用眼睛观察，还可以用什么来观察？（预设：手、鼻 子） 2.提问：用手怎么来观察呢？（预设：可以用手摸） 3.讲述、提问：不是所有东西都可以摸，要老师说的才能摸。摸的时候要 注意什么？（预设：要轻轻摸，用力的话会伤害植物。） 4.讲述、提问：是的，说得很好。植物有生命，我们要轻轻摸。那用鼻子 怎么来观察？需要注意什么呢？（预设：可以闻一闻气味、注意安全。） 5.讲述：跟刚才用手摸一样，不是所有东西都能轻易去闻，要听老师的指 示。 6.讲述：大家可以观察颜色、形状、软硬、气味等，但是千万不能用嘴巴 尝。叶的形状和生长的位置要仔细看，还可以数一数茎的数量、估测一下它有 多高。 7.学生分组观察菊花。 （三）画一棵植物 1.讲述：相信各位小植物学家们刚才都观察到了更多菊花的特征。现在我 想给大家一个新的挑战，将一棵菊花画下来，有信心完成吗？ 2.将活动手册翻到第 2 页，请学生将日期书写完整。对照真实的植物，教 师示范画植物的顺序、方法，强调科学记录要真实、客观。 3.指导学生边观察边记录。鼓励学生继续观察，将茎画得更像一点、叶画 得更像一点。 三、研讨：交流评价（预设三、研讨：交流评价（预设 1212 分钟）分钟） 1.请几位学生上台展示自己的图画，结合图画，请学生说一说观察到的茎 和叶是怎样的，鼓励学生用科学的语言来描述更多特征和发现。 2.请在座的小植物学家们来评判画得像不像，哪里还可以改进。 3.给 2-3 分钟的时间，让学生对自己的记录进行修改、完善。 四、拓展（预设四、拓展（预设 5 5 分钟）分钟） 1.我还有一个小挑战，你们敢接受吗？（展示图片：一棵大树。） 2.提问：如果你要去观察一棵大树，该怎么做呢？ 3.引导：先整体再局部。树有多大、有多高 (和谁去比一比)、茎有多粗 (抱一抱)、叶是什么样的 (和菊花的比一比)、大树上可能还有小动物。（展示 图片：一棵树的远景、近景，茎、叶等的特写。） 结束语：今天各位小植物学家们表现得都很棒，对菊花有了更多的认识， 也掌握了观察的方法。大家课后可以找一棵大树，仔细观察，画一画你观察到 的大树是怎样的。 【板书设计板书设计】 / / 【活动手册使用说明活动手册使用说明】 1.这是学生在科学课上第一次学习用画图的方法来记录、描述一种植物。 科学课上用于记录的画图要求学生尽可能画得真实。教师可以先示范怎样画出 一棵植物的根、茎、叶三部分，最好是对着真实的植物进行示范。 2.学生画出植物的根、茎、叶三部分即可，不要求学生画出这棵植物(如菊花) 的细微特征，不要提超出学生能力范围的画图要求。 【作业设计作业设计】 1.用线连一连 （1） / （2） / 2.观察植物时用到了哪些方法？请画“”。 用鼻子闻（ ） 用舌头尝（ ） 用眼睛看（ ） 用 手 摸（ ） 3.3.观察叶观察叶 【教材简析教材简析】 观察叶这节课是一年级上册第一单元植物的第三课。通过前面 2 节课的学习，学生已经能判断哪些是植物并种植了自己的植物，还对植物进行 了观察，知道植物有根、茎、叶等结构。本节课要用科学方法研究各种各样的 叶，描述叶的特点，用画图的形式记录叶。 聚焦板块：通过认识多种树叶激发学生观察叶的兴趣。 探索板块：主要是通过学生观察各种各样的叶，了解叶的结构，发现叶的 特点并用科学的词语描述叶的特点。同时通过出示一根长有叶芽、嫩叶、老叶、 黄叶的枝条，展示叶生长、发育、衰老的生命过程，指向植物的叶是有生命的， 最后学生用画图的方式描述和记录叶的结构。 通过研讨活动，学生对本节课所学叶的特点进行总结归纳，并了解到叶是 在不断变化的，叶是有生命的。 拓展板块：通过欣赏叶画作品激发学生制作叶画的兴趣，了解叶画制作的 方法，课后完成叶画作品。 【学情分析学情分析】 叶，学生是非常熟悉，对叶结构、外形也有一定的认识，通过观察学生也 能描述出叶的很多特点，并且能用简单的语言描述，但是都比较的零散。同时， 一年级学生刚入学不到三个星期，很多科学素养和行为习惯还没有养成，例如： 认真倾听他人的回答，实验开始、结束的时间把握，实验结束要马上整理好材 料静等交流等，这些科学习惯都需要在平时的课堂中慢慢渗透，逐渐养成良好 的科学习惯。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自 己的特征。 2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。 科学探究目标科学探究目标 1.在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进 行描述。 2.通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。 科学态度目标科学态度目标 1.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。 2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。 【教学重难点教学重难点】 重点：通过观察能描述叶的外部特征。 难点：在教师引导下能遵守课堂常规，同时通过比较不同的叶，建立起叶 具有相同的结构，但又存在形状、大小、颜色等差异的认识。 【教学准备教学准备】 教师：多媒体课件、银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、一盆绿萝 小组：银杏叶、枫树叶、柳树叶、桑树叶、学生活动手册。 【教学过程教学过程】 1 1、聚焦：揭示课题（预设聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：多媒体 PPT 1教师引导：秋天到了，佩奇走进我们校园，发现有很多的落叶，他一边 走一边把落叶收集了起来。哇，有好多落叶啊。让我们一起来认识一下他们吧！ （PPT 出示 4 种树和叶子） 2提问：这些叶都有什么特点呢？（预设：银杏叶像一把小扇子，槭树叶 像手掌） 3.揭示课题：看来我们班的小朋友都是小小植物学家啊，今天我们就一起 来观察叶。（板书：观察叶） 二、探索：各种各样的叶（预设二、探索：各种各样的叶（预设 2525 分钟）分钟） 材料准备：每组 4 种树叶、一盆绿萝、学生活动手册 （一）观察各种各样的叶（预设（一）观察各种各样的叶（预设 1212 分钟）分钟） 1.教师拿出叶片，提问：老师已经把刚才的 4 种叶子带到了课堂上，你们 想观察它们吗？那怎么来观察呢？（预设：教师拿出其中一片叶子，生：可以 用眼看。师追问：你看到了叶子的什么？） 2. 师总结方法：看来小朋友们都是观察小能手，我们可以用以下方法： （1）用眼看，看一看树叶的颜色、形状和大小。（2）用手摸，摸一摸叶子是 光滑的还是粗糙的。（3）用鼻子闻，闻一闻叶子的气味。老师给大家的叶都非 常安全，但是如果去室外观察可不能随意去闻啊。（边说边演示） 3.教师观察前提示：小朋友观察时我们可以轮流观察，有了发现可以小声 地说给小组同学听，但不能影响了别的小组，让我们做一个安静的观察小能手。 发现越多的小朋友越能干。听到音乐马上坐端正，做好交流准备。 4.学生观察叶。 5.交流：谁先来说说你都发现了什么？仔细听，他的发现和你的一样吗。 说过的可不能重复？我们可以这样来介绍：我观察的是 1 号银杏叶，它是 6.猜树叶游戏：小朋友们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们 一起玩一个猜叶子小游戏，老师来描述叶子，你来猜。猜出来的小朋友，用手 势告诉我是第几种。 （二）观察同一种植物的叶（预设（二）观察同一种植物的叶（预设 5 5 分钟）分钟） 1.教师出示不同大小、颜色的绿萝叶照片，提问：老师这里还有几片叶子， 你觉得它们来自同一株植物吗？说说判断的理由？（预设生：是绿萝叶，形状 一样） 2.教师拿出绿萝盆，总结：其实这些叶是老师从这盆绿萝上修剪下来的。 绿萝叶会从叶芽长成嫩叶，从嫩叶长成老叶，老叶最后还会枯萎死亡。它也和 我们人类一样是有生命的。 3.提问：我们的绿萝叶有这样的生命过程，其他的叶也有这样的生命过程 吗？ 4.教师出示其他几种叶的变化过程。总结：是的，小朋友们平时也观察得 很仔细，发现了在我们周围不易发现的细节。 （三）画一片叶（预设（三）画一片叶（预设 8 8 分钟）分钟） 1.教师引导：小朋友，这么多漂亮的树叶，佩奇想用画图的方式记录一片 叶子，把画送给乔治，你能帮帮它吗？ 2.提问：你会记录吗？先画哪个呢？ 3.教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观察边进行画。 4.请小朋友们选择一片叶子，拿出活动手册翻到第 3 页，先写上日期，然 后边观察边画。 5.展示自己画的叶子，邀请伙伴互相点评。 三、研讨：叶有什么特点（预设三、研讨：叶有什么特点（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：多媒体 PPT 1.学生反馈交流：叶有什么特点？ 2.提问：叶会发生什么变化？ 四、拓展：做叶画（预设四、拓展：做叶画（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：多媒体 1.教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。 2.讲解叶画制作过程。 3.学生回家完成叶画作品。 【板书设计板书设计】 3.3. 观察叶观察叶 眼颜色、形状、大小 手 叶 粗糙/光滑 鼻 气味 【活动手册使用说明活动手册使用说明】 1. 学生“画一片叶”这个活动记录在表格中，边观察边记录，并提醒学生 记录好日期，培养学生良好的观察记录习惯。 【作业设计作业设计】 1.下面哪片叶子是银杏叶（ ） A./ B./ C./ 2.这是一片枫树叶/，下面的描述哪个是正确的（ ） A.它一直是红色的 B.它的形状像手掌 C.它的边缘很光滑 4.4.这是谁的叶这是谁的叶 【教材简析教材简析】 本课是一年级上册植物单元的第 4 课，学生在之前的学习中已经初步 了解不同植物的叶，具备了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进 行描述的能力。本课将让学生在观察、认识一些常见叶的特征后，知道叶的种 类是多种多样的，并能说出校园里常见植物的叶的特征，再根据植物叶的一些 特征去寻找、判断它来自哪一棵植物。 聚焦板块：通过观察五种不同的树叶，激发兴趣，聚焦每种叶子各自的特 征。 猜测板块：主要是通过描述、猜测不同树叶的特征，认识到植物的叶是多 种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。 探索板块：通过画一画活动，让学生在记录过程中不断强化对叶的特征的 理解，感受每片叶的不同点。通过找一找活动，明确任务和要求，激发学生探 究叶的兴趣，产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣，培养良好的科学习惯。 研讨交流板块：通过实地观察，知道植物及其对应叶的特征，认识到同一 种植物的叶具有共同的特征，感受身边植物的多样性，了解周围常见的植物及 生长环境，并对观察植物表现出浓厚的兴趣。 【学情分析学情分析】 通过上节课对叶的观察，学生已经熟悉植物的叶，能够使用各种方法观察 叶的不同特征，感受每种植物的叶是不同的，能够用画图的方法将每片叶的特 征记录下来。从教学组织形式上来说，组织一年级的小朋友在室外学习科学， 一定是非常困难的。因为小孩子容易兴奋，他们难以自我约束自己的行为。这 是学生第一次到室外开展科学活动，教师要将孩子们分好小组，明确任务，限 定区域，并强调谁都不能跑到别的地方去，然后进行记录、指导等组织管理活 动，帮助学生有序的、有效的开展活动。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。 2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。 科学探究目标科学探究目标 1在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。 2能用简单的图画描述叶的外部特征。 3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 科学态度目标科学态度目标 1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。 2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。 3提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。 【教学重难点教学重难点】 重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。 难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 【教学准备教学准备】 为学生准备：科学学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、 香樟叶、枫树叶（根据校内植物选择替代品）（根据校内植物选择替代品）等。 教师准备：班级记录表、课件。 【教学过程教学过程】 1 1、聚焦：叶的特征（预设聚焦：叶的特征（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：五种校园中常见的树叶：黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松 树的叶和蔷薇的叶，也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如香樟的叶，银杏的 叶 上一节课，我们发现了叶的秘密。小朋友们对叶子充满了兴趣，甚至还捡 了不少掉落的叶子。今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起请出这些 树叶宝宝吧！ 提问：这些叶子都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大 小、颜色、气味等不一样） 2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢？（预设：看形状、看边缘等） 二、猜测：说说这是谁的叶（预设猜测：说说这是谁的叶（预设 1010 分钟）分钟） 1秋天到了，落叶掉了。你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢？你是怎么 知道的？（揭示课题：这是谁的叶） （预设 1：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。） 学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。 （预设 2：学生说不出植物名称，教师可以适当引导，这片叶子还有什么 特征？） 2提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢？ （预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度） 3教师小结：不同植物的叶，特征都不一样。校园里的植物的叶是多种多 样的，每种叶都有其各自不同的特征。 三、探索：到校园里去找一找（预设三、探索：到校园里去找一找（预设 2020 分钟）分钟） 活动一：画叶活动一：画叶 1活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。 2请小朋友们用画图的方法，先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子，然后拿 着它们去寻找叶妈妈吧。 3学生在活动手册上画一画树叶宝宝。（预设：学生画一画我的叶） 提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？（预设：叶 片的边缘、叶脉等）。 4活动：比一比谁能表现出更多叶的信息。两人小组先商量好准备找哪两 片叶，再将叶子画在记录表上，教师巡视指导。（学生在记录过程中不断强化 对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。） 活动二：讨论外出注意事项活动二：讨论外出注意事项 1提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？ （预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找） 提问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？ 小结：要反复比较，先找到主要特征，再看其他特征。 2提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？ （预设：注意安全、不摘树叶、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要 做好记录等）。 教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方，遇到动物不擅自触碰； 第二，老师会划定范围，到操场以后分组活动，每组同学在一起观察，遇到问 题随时举手告诉老师；第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最 后，找到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根据叶的什么特征找到植 物的？你在哪里找到的？ 活动三：在校园里寻找植物。活动三：在校园里寻找植物。 学生分组活动，教师巡视、指导。 四、研讨交流（预设四、研讨交流（预设 5 5 分钟）分钟） 1你们找到对应的植物了吗？是根据叶的什么特征找到的？在哪里找到的？ 追问：校园其他的地方还有吗？（食堂旁、操场上、花坛里） 2.这些植物喜欢生活在那里，有它们需要的哪些环境呢？ （预设：阳光、水、土壤等） （预设：老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历，介绍自己 是如何根据叶的特征找到植物的） 小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。 【板书设计板书设计】 4.4.这是谁的叶这是谁的叶 叶的特征： 形状、颜色、大小等 找一找： 注意安全 【活动手册使用说明活动手册使用说明】 1.表格中的画图记录，在学生观察叶的活动过程中完成，边活动边记录， 培养学生良好的记录习惯。 2.表格下面的记录，需要在学生通过寻找植物之后再填写，有助于研讨交 流。 【作业设计作业设计】 1. 校园里植物的叶子形状是（ ）。 A. 相同的 B.多种多样的 2. 校园里寻找植物的叶时，我们（ ） 随意采摘树叶。 A. 可以 B.不能 3. 我们可以根据（ ）特征来找到对应的植物。 A.叶的形状 B.叶上的洞洞 5.5.植物是植物是“活活”的吗的吗 【教材简析教材简析】 植物是“活”的吗的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程 中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。 植物是“活”的吗是单元第五课，通过第 1 课到第 4 课的学习，学生 积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过 “观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下 再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活” 的证据。 聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是 活的”这一思考的兴趣。 探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的 生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植 物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。 研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教 师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要 的条件。 拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景 的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种 养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。 【学情分析学情分析】 在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了 亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年 级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、 粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。 科学探究目标科学探究目标 1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2.通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。 2.培养学生认识和研究植物的兴趣。 3.珍爱生命,爱护身边的植物。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。 【教学重难点教学重难点】 重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 难点：证明植物是“活”的。 【教学准备教学准备】 学具：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份 教具：植物生长卡片、多媒体课件 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：PPT 1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。 提问：看看这是什么？一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生 齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。 ） 2.思考图片的相同点。 提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、 需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活” 的基本证据。） 3. 一起来看看我们刚刚学过的植物。 提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是“活” 的吗？ 4.揭示课题：植物是“活”的吗（板书） 二、探索：植物是二、探索：植物是“活活”的（预设的（预设 1010 分钟）分钟） 材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单 1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。 （预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以 让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的 观察。） 2.提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你 的植物。 （预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植 物做铺垫。） 3.追问 ：你的植物叫什么？ 这么多天你的植物有了什么变化？ 你有照片或图画证明你说的是真的吗？ 介绍每一周的变化情况。 三、研讨：实验发现（预设三、研讨：实验发现（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：学生各自种植的植物，PPT，记录单 1.提问：现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一 下你的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说 你的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们 把植物放在一边，人坐端正，开始交流。 2.讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。 3.个别交流：教师提示哪些可以证明植物是活的，提倡动手模仿。 4.哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是 活的。其他小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以 举手提问或补充。 5.老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物 的呢？ （预设：通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，让学生意