陕旅版四年级上册Unit 4 When do you have classes -Part B-ppt课件-(含教案)-市级优课-(编号：d026e).zip

In the living room, watch TV. In the dining room, have lunch. In the classroom, have a class. In the bedroom, go to bed. On the playground, play games. get up go to bed watch TV have lunch have a class Lets watch the video G: When do you have classes, Shanshan? S: I have classes at eight in the morning. G: Do you play games at school? S: Yes, we do. G: When do you play games? S: At four in the afternoon. Lets readLets readLets readLets read Fill in the blanks G:When do you _, Shanshan? S:I have classes _ in the morning. have classes at eight G: Do you_ at school? S: Yes, we _. G: When do you _ ? S: At four in the afternoon. play games do play games summarysummarysummarysummary (1) When do you +动词短语？ I / We. (2) Do you +动词短语？ Yes, I / We do. Lets act 1. at, games, Do, school, you, play 2. you, classes, have, When, do Make sentences Do you play games at school? When do you have classes? A: Do you go home at four (4:00)? B: No, I dont. A: When do you go home, then ? B: I go home at five (5:00). have lunch 1:00 (12:00) go to bed 8:00 (10:00) （那么 ） Homework 1. 能准确流利地和同桌表演对话。 2. 背诵P27课文，抄一译一。 本课内容选自陕旅版四年级英语上册第四单元，话题 围绕学生的日常生活展开。通过对功能结构 When do you +(动词短语)? 的学习，让学生学习用英语表达我们的日 常活动，并且能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进 行自由交谈。 II、Teaching contents：教学内容教学内容 陕西旅游出版社四年级上册陕西旅游出版社四年级上册 Unit 4 When do you have classes? 第二课时第二课时 Part A Lets talk 以对话形式展开，内容有两幅图。以对话形式展开，内容有两幅图。 第一幅图是：第一幅图是：Grandm 和和 Shanshan 的对话。的对话。 Grandma：When do you have classes, Shanshan? Shanshan: I have classes at eight in the morning. 第二幅图是：第二幅图是：Grandpa 和和 Shanshan 的对话。的对话。 Grandpa: Do you play games at school? Shanshan: Yes, we do. Grandpa: When do you play games? Shanshan: At four in the afternoon. III、Student analysis学情分析学情分析 本课的授课对象是小学四年级学生，他们已经掌握了一些 与该话题相关的基本词汇，同时具备了一定的阅读能力。这些 都为本课的教学做好了铺垫。本课的的内容生动、有趣，贴近 学生的生活实际，对话图文并茂，易于激发学生的学习兴趣。 IV. Teaching aims：教学目标教学目标 1、知识目标知识目标 ： A. 能听、说、读、写以下词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed B. 能听懂、会说、会读、会用下列句型：When do you+动词短 语？ I / We. 2、能力目标：能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使 学生在模拟真实的情景中进行交际。 3、情感目标情感目标 ：( 1 ) 引导学生养成合理安排时间、规律生活的 好习惯。 ( 2 ) 鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生 的合作能力。 V. Teaching key points and difficult points: 教学重点和难点教学重点和难点 A. 教学重点： 1、能听、说、读、写以下词汇： get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed 2、能听懂、会说、会读、会用下到句型：When do you+动词 短语？ I / We B. 教学难点： 在日常生活中能够使用本课所学的短语、句型进行口语交际。 VI. Design philosophy: 设计理念设计理念 通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同 难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。 VII. Teaching aids: 教具准备教具准备 (1) Lets learn 部分的cards, tape and CAI卡片，卡片， (2)卡通时钟。 （时针分针可以用手控制） (3) PPT课件 VIII. Teaching procedures:教学过程教学过程 Step one Warm up 1. Greetings with pupils. 2. Lets review. Lets chant. In the living room, watch TV, In the dinning room, have lunch, In the classroom, have a class, In the bedroom, go to bed, On the playground, play games. （设计意图：（设计意图：TPRTPR 全身反应法是提高学生英语学习兴趣的有效方法全身反应法是提高学生英语学习兴趣的有效方法 之之 一。通过自编的韵律儿歌，将第一课时的一。通过自编的韵律儿歌，将第一课时的 5 5 个动词词组巧妙地个动词词组巧妙地 加以复习。动作简单易做，既起到热身的效果，也营造了英语氛加以复习。动作简单易做，既起到热身的效果，也营造了英语氛 围，调动了学生学习英语的兴趣。）围，调动了学生学习英语的兴趣。） Step two Presentation 1. Play games (传悄悄话游戏) 请 5 名同学上讲台，老师悄悄传给他们单词，让同学做动作， 其他同学猜测并且在本子上写单词，出示本班同学的生活照片， 然后核对答案。 ( (设计意图：游戏形式激发学生兴趣，注重单词认读能力的培养，加设计意图：游戏形式激发学生兴趣，注重单词认读能力的培养，加 深孩子们对词汇的理解。）深孩子们对词汇的理解。） 2. Show the clock (出示钟表） 出示带有时针分针可以用手控制的钟表，一边拨钟表一边说句 子，来描述自己的起居时间。eg. A. I get up at 6:00. B. I play games at 4:00 in the afternoon.并且板书。 ( (设计意图：教师用直观的钟表，描述自己的饮食起居时间，让学设计意图：教师用直观的钟表，描述自己的饮食起居时间，让学 生来模仿，达到学以致用的目的。）生来模仿，达到学以致用的目的。） 3. Watch the video. 观看视频，整体感知对话的语音语调，学 生 跟读对话。教师范读，然后请小老师领读， ( (设计意图：在对话教学中，主要采用情景教学法，用灵活多样的设计意图：在对话教学中，主要采用情景教学法，用灵活多样的 读法避免学生进行语言复读的枯燥乏味感，这样会降低学生学习读法避免学生进行语言复读的枯燥乏味感，这样会降低学生学习 新内容的难度，以达到顺利突破难点的目的。）新内容的难度，以达到顺利突破难点的目的。） 4. Roles play 小组赛读，男女生赛读，角色扮演朗读。 （设计意图：通过学生们之间的竞赛朗读与操练来提高学生口语表（设计意图：通过学生们之间的竞赛朗读与操练来提高学生口语表 达能力，简单纠正个别学生的发音，帮助提高学生的口语水平。达能力，简单纠正个别学生的发音，帮助提高学生的口语水平。 ） Step three Practice 1. Make dialogues and practice the phrases . 2. Act and guess 3. Group work and pair work 和同桌谈论“When do you.?” ( (设计意图：设置情景对话，让学生有话可说，乐此不疲地大胆说，设计意图：设置情景对话，让学生有话可说，乐此不疲地大胆说， 让学生用所学单词和句型进行对话，猜动作说句子，让学生在动作让学生用所学单词和句型进行对话，猜动作说句子，让学生在动作 中更好的理解单词的意思，这样能做到对语言的综合应用。）中更好的理解单词的意思，这样能做到对语言的综合应用。） Step four consolidation and extension 1.Play a game. Loudly and quietly. 2. Fill in the blanks. 巩固重点句型。 3. Summary.总结 A. -When do you+动词短语? -I / We. B. -Do you +动词短语? -I / We do. 3. 请学生上讲台戴头饰表演。 ( (设计意图：在这个环节我针对课文对话，通过大小声的游戏来练设计意图：在这个环节我针对课文对话，通过大小声的游戏来练 习所学短语，提高学生的注意力。让学生做快速反应，游戏增加了习所学短语，提高学生的注意力。让学生做快速反应，游戏增加了 乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生学习英语的乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生学习英语的 成就感。成就感。) ) 4. Make sentences and extended exercises 连词成句和拓展练习。 ( (设计意图：在这个环节我针对课文对话，让学生做快速反应，游设计意图：在这个环节我针对课文对话，让学生做快速反应，游 戏增加了乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生戏增加了乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生 学习英语的成就感。学习英语的成就感。) ) Step five Homework 1. Listen，imitate and read the text. 2. Talk about “When do you have classes?”with your partners. 3. Show a passage let the students read, then make a passage like this. My day Hello, everyone. My name is I get up at 6:30 I have classes at 8:00. I have lunch at 12:00 I watch TV at7:00 in the evening. I go to bed at 10:00 in the evening. （设计意图：为了巩固本节课所学的内容，我给学生布置了基础性（设计意图：为了巩固本节课所学的内容，我给学生布置了基础性 作业，要求人人做，人人会；还让学生根据自己一天的活动，用作业，要求人人做，人人会；还让学生根据自己一天的活动，用 短文的形式写下来，培养了学生的写作能力。）短文的形式写下来，培养了学生的写作能力。） IX. Design of the blackboard:板书设计板书设计 Unit 4 When do you have classes? have classes When do you get up ? I / We get up at 6:00. Play games Do you play games at school? Yes, I / We do. No, I / We dont. （设计意图：为了让学生对本课重难点知识有一个系统的认知和深（设计意图：为了让学生对本课重难点知识有一个系统的认知和深 刻的印象，我用彩色粉笔简单明了地将本课的重点句型板书在了刻的印象，我用彩色粉笔简单明了地将本课的重点句型板书在了 黑板上。）黑板上。） X. Teaching reflection：教学反思教学反思 本课以一首儿歌引入，开门见山地直入主题，以I / We . 的句型为切入点，以get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed 6个短语为语言 的支撑点，让学生学习用英语表达我们的日常活动。我所授 的这节课主要内容是让学生对以上 6 个短语进行学习和掌握， 并初步熟练句型 When do you+动词短语？所以我在教学时以 师生说，生生说为主线，用口令做动作，你表演我来说，游 戏，竞赛，pair work, group work 等活动形式展现内容，通过 多方面、全方位的情境设置和精彩的课堂活动设计，充分激 发学生的学习愿望。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松 的学习状态中，在说说唱唱中学习新的英语语言知识，使学 生体验到了英语学习的趣味，让孩子们在欢快的节奏中轻轻 松松结束课堂教学任务。真正做到了渗透式，熏陶式大于直 入式和填鸭式的教学形式。 虽然本节课教学思路清晰，教学环节紧凑，凸显学生主 体地位，学生的英语交际能力得到训练、提升。但在教学 过程中，我发现了自己的盲点，如在学生进行英语活动时， 没有顾及到全大局。虽然我的教学预设实现了，但还没有 完全捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。这一教学制 高点，将成为以后我的努力方向。