1、五年级上册五年级上册11单元单元 桂花雨 第1课时 0101 通过问题 引入课题 桂花雨桂花雨 很多同学都知道桂花， 那你们知道什么是桂花雨吗？ 谁来说一说。 桂花雨就是人们在摇桂花 树时，或白或黄的桂花随着淡 淡的香气飘飘洒洒、纷纷扬扬 地落下来，落在人们的头发上、 脸上、身上像下雨一样。 0202 初读文章 整体感知 一、朗读全文，文中纠字 伴随音乐大声朗读伴随音乐大声朗读听一听课文朗读听一听课文朗读 lulu 箩杭 hnghng 会认字 婆 pp 糕 gogo 饼 bngbng 浸 jj n n 缠 chnchn 茶 chch 捡 jinjin 懂 dngdng 兰 lnln 箩 lul
2、u 会写字 浸湿浸湿 沉浸沉浸 jnjn 浸 “浸浸”字韵母为前鼻音，注字韵母为前鼻音，注 意与意与“qnqn”区分。区分。 认读注意 易读错的字 懂得懂得 懂礼貌懂礼貌 dngdng 懂 “ “懂懂”右部右部“董董”字第字第 二笔横要长。二笔横要长。 书写注意 易写错的字 易写错的字 箩筐箩筐 箩斗箩斗 lulu 箩 “ “箩箩”是竹字头，不要是竹字头，不要 写成草字头。写成草字头。 书写注意 老婆老婆 婆娑婆娑 pp 婆 “婆婆”是上下结构，不是上下结构，不 是左右结构，注意不要把是左右结构，注意不要把 “氵氵”写在左边。写在左边。 书写注意 易写错的字 蛋糕蛋糕 糕点糕点 gogo 糕
3、写写“糕糕”字时要注意字时要注意 “米米”的末笔捺改成点。的末笔捺改成点。 书写注意 易写错的字 浸湿浸湿 沉浸沉浸 jnjn 浸 易写错的字 “浸浸”的右上是的右上是“彐彐”， 中间横笔右端不出头。中间横笔右端不出头。 书写注意 纠缠纠缠 缠绕缠绕 chnchn 缠 左部的左部的“纟纟”起笔和起笔和 “广广”上面的上面的“丶丶”齐平；齐平； 右边右边“广广”字旁的字旁的“丿丿”要要 撇到撇到“纟纟”的下面。的下面。 书写注意 易写错的字 茶叶茶叶 喝茶喝茶 chch 茶 “ “茶茶”的最后两笔都是点。的最后两笔都是点。 书写注意 易写错的字 捡到捡到 捡破烂儿捡破烂儿 捡漏儿捡漏儿 jinj
4、in 捡 易写错的字 写写“捡捡”字时，注意右字时，注意右 半部分是半部分是“佥佥”，中间有一，中间有一 横，不要漏掉。横，不要漏掉。 书写注意 易混字 lulu 箩 竹字头，表示跟竹子有关，竹字头，表示跟竹子有关， 指用竹子编的底方上圆的器具，指用竹子编的底方上圆的器具， 如箩筐、箩斗。如箩筐、箩斗。 lulu 萝 草字头，表示跟草本植物草字头，表示跟草本植物 有关，通常指某些能爬蔓的植有关，通常指某些能爬蔓的植 物，如绿萝、藤萝。物，如绿萝、藤萝。 易混字 jinjin 捡 jinjin 拣 只能表达拾取义。只能表达拾取义。 如捡瓶子、捡垃圾。如捡瓶子、捡垃圾。 除表达拾取义外，还可以除表
5、达拾取义外，还可以 表示挑选义，如表示挑选义，如“挑肥拣瘦挑肥拣瘦” 中的中的“拣拣”是挑选的意思，不是挑选的意思，不 能写成能写成“捡捡”。 桂花桂花 懂得懂得 糕饼糕饼 茶叶茶叶 词语 难理解的词语 指指点点：指指点点： 缠着：缠着： 台风：台风： 难理解的词语 指指点点：指指点点：用手比画，指示方位等。也形容有人在背后议论。用手比画，指示方位等。也形容有人在背后议论。 缠着：缠着：缠绕、纠缠。缠绕、纠缠。 台风：台风：发生在太平洋西部海洋和南海海发生在太平洋西部海洋和南海海 上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。 二、再读课文，梳理 内容，理清脉络 1. 1
6、.自由朗读课文，说说桂花给自由朗读课文，说说桂花给“我我”带来了哪些美好的回带来了哪些美好的回 忆忆。 1. 1.自由朗读课文，说说桂花给自由朗读课文，说说桂花给“我我”带来了哪些美好的回带来了哪些美好的回 忆。忆。 摇桂花 桂花雨 小时候和父 亲赏桂花 给乡亲们 送桂花 做桂花茶 和糕饼 0303 感受“桂花雨” 体会“故乡情” PPT1-35 PPT1-35 五年级上册，小学生绘本课堂提供 0303 感受“桂花雨”， 共情“童年乐”。 一、借助具体语句，体 会作者独爱桂花 1.1.学生默读第学生默读第1 12 2自然段，勾画出表现作者喜爱桂花的语句，自然段，勾画出表现作者喜爱桂花的语句，
7、在旁边批注自己的体会。在旁边批注自己的体会。 2.2.读下面的画线句子，想一想，作者为什么要将桂花与梅读下面的画线句子，想一想，作者为什么要将桂花与梅 花、木兰花作对比。花、木兰花作对比。 小时候，小时候， 我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指 点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外，但我除了记些名字外， 并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那 样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树样有姿态。不开花时，只见到
8、满树的叶子；开花时，仔细地在树 丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 课文语句课文语句 2.2.读下面的画线句子，想一想，作者为什么要将桂花与梅读下面的画线句子，想一想，作者为什么要将桂花与梅 花、木兰花作对比。花、木兰花作对比。 小时候，小时候， 我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指 点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外，但我除了记些名字外， 并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那并不喜欢。我喜欢的是桂花。
9、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那 样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树 丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 课文语句课文语句 作者将对桂花与梅花、木兰花等各种花的情感态作者将对桂花与梅花、木兰花等各种花的情感态 度作对比，突出了桂花在自己心中的独特地位。度作对比，突出了桂花在自己心中的独特地位。 3.3.全班交流：下面的画线句子能表现作者喜爱桂花吗？为全班交流：下面的画线句子能表现作者喜爱桂花吗？为 什么？什么？ 小时候，小时候， 我无论对什么花，
10、都不懂得欣赏。父亲总是指指我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指 点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外，但我除了记些名字外， 并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那 样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树 丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 课文语句课文语句 小时候，小时候， 我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指我无
11、论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指 点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外，但我除了记些名字外， 并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那 样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树 丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 抑抑转折转折 扬扬 课文语句课文语句 不能。第四至六句话组成了一个表示转折关系的句群，通过第六句话不能。第四至六
12、句话组成了一个表示转折关系的句群，通过第六句话 中的中的“可是可是”一词，可以看出后面才是作者喜欢桂花的真正原因：桂花的一词，可以看出后面才是作者喜欢桂花的真正原因：桂花的 香气，太迷人了。作者先写桂花树笨笨的样子、满树的叶子、小而不易见香气，太迷人了。作者先写桂花树笨笨的样子、满树的叶子、小而不易见 的花，后写桂花的香气，运用了欲扬先抑的写法，更突出了桂花的香气，的花，后写桂花的香气，运用了欲扬先抑的写法，更突出了桂花的香气， 突出了作者对桂花的喜爱。突出了作者对桂花的喜爱。 3.3.全班交流：下面的画线句子能表现作者喜爱桂花吗？为全班交流：下面的画线句子能表现作者喜爱桂花吗？为 什么？什么
13、？ 二、借助具体语句，感受“摇花乐”， 体会作者对桂花的喜爱之情 1.1.体会体会“桂花香桂花香” 阅读阅读“桂花盛开的时候桂花盛开的时候没有不浸在没有不浸在桂桂花香里花香里的的”这句话，这句话， 想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里。 桂花香 前后左 右十几 家邻居 整个 村子 每个人 心中 无处不在！无处不在！ 桂花香 阅读阅读“桂花盛开的时候桂花盛开的时候没有不浸在没有不浸在桂桂花香里花香里的的”这句话，这句话， 想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里。 2.2.体会体会“摇花乐摇花乐” （1 1）默读第）默读第5 5自然段，边读边想
14、象画面。自然段，边读边想象画面。 （2 2）借助具体语句，体会）借助具体语句，体会“摇花乐摇花乐”。 作者摇桂花时的心情可用一个字概括，是哪个字呢？作者摇桂花时的心情可用一个字概括，是哪个字呢？ 乐乐 （2 2）借助具体语句，体会）借助具体语句，体会“摇花乐摇花乐”。 作者摇桂花时的心情可用一个字概括，是哪个字呢？作者摇桂花时的心情可用一个字概括，是哪个字呢？ 全班交流：你从哪些地方感受到了作者摇花的快乐？结合关全班交流：你从哪些地方感受到了作者摇花的快乐？结合关 键词句说一说。键词句说一说。 教师小结 从人物的动作可以感受到作者摇花的快乐。比如从人物的动作可以感受到作者摇花的快乐。比如“抱抱
15、”“”“使使 劲地摇劲地摇”，画面感十足，将作者摇花时的兴奋、快乐生动地表，画面感十足，将作者摇花时的兴奋、快乐生动地表 现了出来。现了出来。 从从“我喊着：我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊啊！真像下雨，好香的雨啊”也可以看出也可以看出 作者对桂花的喜爱，感受到作者摇花的快乐。正因为喜悦的心作者对桂花的喜爱，感受到作者摇花的快乐。正因为喜悦的心 情难以自制，才会这样大声呼喊。情难以自制，才会这样大声呼喊。 作者将飘落的桂花比作香甜的作者将飘落的桂花比作香甜的“桂花雨桂花雨”，言语中充满了陶，言语中充满了陶 醉和欢喜之情。醉和欢喜之情。 假如你是作者，桂花像雨一样落了你满头满身，你会有怎样的假如
16、你是作者，桂花像雨一样落了你满头满身，你会有怎样的 感受？心情又是怎样的？试着想象一下，说一说。感受？心情又是怎样的？试着想象一下，说一说。 示例：示例：桂花轻轻地落在我的头发上，就像母亲在亲切地抚摸桂花轻轻地落在我的头发上，就像母亲在亲切地抚摸 着我，多幸福啊！桂花落在我的颈间，有一股酥酥的、痒痒着我，多幸福啊！桂花落在我的颈间，有一股酥酥的、痒痒 的感觉，真舒服啊！桂花落在我的手心里，软软的，香香的，的感觉，真舒服啊！桂花落在我的手心里，软软的，香香的， 好想吃啊！让这好想吃啊！让这“桂花雨桂花雨”一直下吧！一直下吧！ 假如你是作者，桂花像雨一样落了你满头满身，你会有怎样的假如你是作者，桂
17、花像雨一样落了你满头满身，你会有怎样的 感受？心情又是怎样的？试着想象一下，说一说。感受？心情又是怎样的？试着想象一下，说一说。 “我” 摇花前摇花前 摇花时摇花时 （3 3）结合具体词句，说说摇花前和摇花时）结合具体词句，说说摇花前和摇花时“我我”的心情是的心情是 怎样的。怎样的。 （3 3）结合具体词句，说说摇花前和摇花时）结合具体词句，说说摇花前和摇花时“我我”的心情是的心情是 怎样的。怎样的。 “我” 摇花前摇花前 摇花时摇花时 是件大事 总缠着问 急切盼望 这下，我可乐了 使劲地摇、喊着 欢快雀跃 （4 4）朗读第）朗读第5 5自然段，在理解的基础上读出摇花前作者的急自然段，在理解的
18、基础上读出摇花前作者的急 切盼望之情，以及摇花时作者的兴奋、愉悦。切盼望之情，以及摇花时作者的兴奋、愉悦。 3.3.感受桂花香甜了人们的生活感受桂花香甜了人们的生活 全班交流：为什么说全班交流：为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气全年，整个村子都浸在桂花的香气 里里”？先在课文中圈画出体现？先在课文中圈画出体现“全年全年”和和“整个村子整个村子”的内的内 容，然后说一说。容，然后说一说。 体现体现“全年全年” 的词句的词句 5 桂花摇落以后 1 2 3 4 桂花一开 桂花盛开 摇桂花 过年时 香气迷人 香飘十里 快乐雀跃 泡桂花茶 做糕饼 人们用桂花制作 各类饮品和食品， 即使在桂花摇落
19、以后，人们依然 可以闻到桂花的 香气，可见桂花 的香气已不受季 节的束缚，可以 香甜整个四季。 体现体现“整个村整个村 子子”的词句的词句 5 大人孩子一起摇桂花 1 2 3 4 香飘十里、至少香飘十里、至少 前后左右十几家前后左右十几家 胡家老爷爷胡家老爷爷 毛家老婆婆 泡茶、做糕饼 桂花开的时候，香 味可以飘满整个村 庄，母亲总喜欢把 桂花送给村里的人； 桂花不开的时节， 人们还可以享用桂 花制成的饮品或食 品。因此说“整个 村子都浸在桂花的 香气里”。 人们将桂花制作各类饮品和食品，即使在桂花摇落以后，人们人们将桂花制作各类饮品和食品，即使在桂花摇落以后，人们 依然可以闻到桂花的香气，可
20、见桂花的香气已不受季节的束缚，可依然可以闻到桂花的香气，可见桂花的香气已不受季节的束缚，可 以香甜整个四季。以香甜整个四季。 桂花开的时候，香味可以飘满整个村庄，整个村子都浸在桂花桂花开的时候，香味可以飘满整个村庄，整个村子都浸在桂花 的香气里。的香气里。 因此说因此说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。 全班交流：为什么说全班交流：为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气全年，整个村子都浸在桂花的香气 里里”？先在课文中圈画出体现？先在课文中圈画出体现“全年全年”和和“整个村子整个村子”的内的内 容，然后说一说。容，然后说一说。 4.4.（1 1）在课文中找
21、出两个）在课文中找出两个“浸浸”字，自主体会其表达效果。字，自主体会其表达效果。 4.4.（2 2）联系上下文，说一说两个）联系上下文，说一说两个“浸浸”字有什么表达效果。字有什么表达效果。 全年，整个村子都全年，整个村子都浸浸在桂花在桂花 的香气里。的香气里。 桂花盛开的时候，不说香飘十桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后左右十几家邻居，里，至少前后左右十几家邻居， 没有不没有不浸浸在桂花香里的。在桂花香里的。 全年，整个村子都全年，整个村子都浸浸在桂花在桂花 的香气里。的香气里。 作者用一个作者用一个“浸浸”字，写字，写 出了桂花盛开时香气的浓郁。出了桂花盛开时香气的浓郁。 以以“浸浸
22、”写写“香香”，化无形为，化无形为 有形，把桂花的香气描绘得生有形，把桂花的香气描绘得生 动、传神。动、传神。 “ “浸浸”字说明桂花不仅花字说明桂花不仅花 开时香，晒干了泡茶、做糕饼开时香，晒干了泡茶、做糕饼 也同样香气弥漫。它的香，已也同样香气弥漫。它的香，已 经不受季节的束缚，香甜整个经不受季节的束缚，香甜整个 四季，也香甜了人们的生活。四季，也香甜了人们的生活。 桂花盛开的时候，不说香飘十桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后左右十几家邻居，里，至少前后左右十几家邻居， 没有不没有不浸浸在桂花香里的。在桂花香里的。 4.4.（2 2）联系上下文，说一说两个）联系上下文，说一说两个“浸
23、浸”字有什么表达效果。字有什么表达效果。 5.5.回顾第回顾第3 36 6自然段，梳理并总结。自然段，梳理并总结。 桂花盛开，香气四溢。桂花盛开，香气四溢。 摇落桂花，如雨飘下。摇落桂花，如雨飘下。 一年四季，香甜生活。一年四季，香甜生活。 亲情乡情，充满欢乐。亲情乡情，充满欢乐。 第第3 36 6 自然段自然段 5.5.回顾第回顾第3 36 6自然段，梳理并总结。自然段，梳理并总结。 6.6.朗读课文，体会作者感情。朗读课文，体会作者感情。 课堂练习： 完成课后第完成课后第1 1、2 2题。题。 课后作业： 有感情地朗读课文第有感情地朗读课文第3 36 6自然段，体会作者摇自然段，体会作者摇
24、 桂花的乐趣。桂花的乐趣。 完成练习书中完成练习书中“课内普查卷课内普查卷”的第的第1 1、2 2题题 及及“基础练习卷基础练习卷1”1”。 第2课时 回顾旧知， 导入新课 0101 上节课我们了解了桂花雨 的主要内容，借助具体语句体会了 作者独爱桂花的原因以及摇花之乐、 桂花之香。这节课我们将进一步走 近作者，品悟乡愁。 借助资料， 品悟乡愁 0202 一、联系作者生平， 品悟思想之情 1.1.理解理解“这里的桂花再香，也比不上这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花家乡院子里的桂花”这句话的含义。这句话的含义。 （1 1）阅读下面的）阅读下面的“阅读链接阅读链接”，初步体会母亲的话的含义
25、。，初步体会母亲的话的含义。 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的 关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？ 我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我 宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧面对着姹紫嫣红的春日
26、，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧 绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的, ,该不止我该不止我 一个人吧一个人吧! ! 选自琦君的选自琦君的 留予他年说梦痕，有改动留予他年说梦痕，有改动 阅读链接阅读链接 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的 关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？ 我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，
27、我若能不再哭，我我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我 宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧 绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的, ,该不止我该不止我 一个人吧一个人吧! ! 选自琦君的选自琦君的 留予他年说梦痕，有改动留予他年说梦痕，有改动 阅读链接阅读链接 通过这段资料，我们知道：琦君的很多作品描写了对童年
28、生活的回忆，倾注了浓浓的亲通过这段资料，我们知道：琦君的很多作品描写了对童年生活的回忆，倾注了浓浓的亲 情、友情、故乡情，情、友情、故乡情，桂花雨桂花雨也是如此。作者母亲的话里蕴含了浓浓的思乡情。也是如此。作者母亲的话里蕴含了浓浓的思乡情。 琦君，原名潘希真，琦君，原名潘希真，19171917年生于浙江温州。琦君和母亲原先住在浙江温年生于浙江温州。琦君和母亲原先住在浙江温 州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。1212岁迁居杭州，杭州有个叫岁迁居杭州，杭州有个叫“满满 觉垅觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君19491
29、949年离开家乡，写这篇文章年离开家乡，写这篇文章 时已经是一位时已经是一位6060多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。这样一位背多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。这样一位背 井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞生了很井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞生了很 多感人至深的怀乡思亲之作。多感人至深的怀乡思亲之作。 作者相关资料作者相关资料 （2 2）阅读下面的资料，进一步体会母亲的话的含义。）阅读下面的资料，进一步体会母亲的话的含义。 琦君，原名潘希真，琦君，原名潘希真，19171917年生于浙江温州。琦君和母亲原先住在浙江温年生于
30、浙江温州。琦君和母亲原先住在浙江温 州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。1212岁迁居杭州，杭州有个叫岁迁居杭州，杭州有个叫“满满 觉垅觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君19491949年离开家乡，写这篇文章年离开家乡，写这篇文章 时已经是一位时已经是一位6060多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。这样一位背多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。这样一位背 井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞生了很井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞生了很 多感人至深的怀乡
31、思亲之作。多感人至深的怀乡思亲之作。 作者相关资料作者相关资料 （2 2）阅读下面的资料，进一步体会母亲的话的含义。）阅读下面的资料，进一步体会母亲的话的含义。 通过这段资料，我们知道：琦君一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞通过这段资料，我们知道：琦君一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞 生了很多感人至深的怀乡思亲之作，生了很多感人至深的怀乡思亲之作，桂花雨桂花雨也是如此。作者母亲的话里蕴含了浓浓的也是如此。作者母亲的话里蕴含了浓浓的 思乡情。思乡情。 （3 3）浏览全文，找出描写家乡桂花香和杭州桂花香的语句。）浏览全文，找出描写家乡桂花香和杭州桂花香的语句。 描写家乡桂
32、花香的语句描写杭州桂花香的语句 桂花盛开的时候，不说香飘十桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后左右十几家邻居，里，至少前后左右十几家邻居， 没有不浸在桂花香里的。没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的全年，整个村子都浸在桂花的 香气里。香气里。 杭州有一处小山，全是桂杭州有一处小山，全是桂 花树，花开时那才是香飘花树，花开时那才是香飘 十里。十里。 （3 3）浏览全文，找出描写家乡桂花香和杭州桂花香的语句。）浏览全文，找出描写家乡桂花香和杭州桂花香的语句。 描写家乡桂花香的语句描写杭州桂花香的语句 （4 4）根据找出的描写家乡桂花香和杭州桂花香的语句，联系）根据找出的描写家乡桂
33、花香和杭州桂花香的语句，联系 前面的资料，小组内围绕前面的资料，小组内围绕“难道杭州桂花真的比不过家难道杭州桂花真的比不过家 乡院子里的桂花吗乡院子里的桂花吗”展开讨论，然后各组推荐一名代表展开讨论，然后各组推荐一名代表 发言。发言。 此处母亲说此处母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花桂花”，比的不是桂花香味的浓与淡，而是感情的深与浅。，比的不是桂花香味的浓与淡，而是感情的深与浅。 在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气， 思念着的却是故乡和亲人。她用这句朴实的话表达了自己对思念着
34、的却是故乡和亲人。她用这句朴实的话表达了自己对 家乡的热爱和怀念。家乡的热爱和怀念。 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义这句话的含义 2 2. .阅读课文最后一个自然段，思考课文结尾作者为什么不直阅读课文最后一个自然段，思考课文结尾作者为什么不直 接说思念故乡，而是说想起了童年时代在故乡的接说思念故乡，而是说想起了童年时代在故乡的“摇花乐摇花乐” ” 和和“桂花雨桂花雨” ” 。 作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把 这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，读起来回味无穷
35、。这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，读起来回味无穷。 2 2. .阅读课文最后一个自然段，思考课文结尾作者为什么不直阅读课文最后一个自然段，思考课文结尾作者为什么不直 接说思念故乡，而是说想起了童年时代在故乡的接说思念故乡，而是说想起了童年时代在故乡的“摇花乐摇花乐” ” 和和“桂花雨桂花雨” ” 。 二、打开思路，布置练笔 1.1.全班交流：桂花雨让作者和母亲永远难忘，在她们的心中，全班交流：桂花雨让作者和母亲永远难忘，在她们的心中， “桂花还是故乡的香桂花还是故乡的香”。那故乡的月亮、故乡的水呢？请。那故乡的月亮、故乡的水呢？请 结合课文内容，展开联想，根据提示说一说。结合课文内容，展
36、开联想，根据提示说一说。 （1 1）这里的水真甜，她会说：）这里的水真甜，她会说：“_ _ _。” （2 2）这里的月亮真美，她会说：）这里的月亮真美，她会说：“_ _ _。” 1.1.全班交流：桂花雨让作者和母亲永远难忘，在她们的心中，全班交流：桂花雨让作者和母亲永远难忘，在她们的心中， “桂花还是故乡的香桂花还是故乡的香”。那故乡的月亮、故乡的水呢？请。那故乡的月亮、故乡的水呢？请 结合课文内容，展开联想，根据提示说一说。结合课文内容，展开联想，根据提示说一说。 （1 1）这里的水真甜，她会说：）这里的水真甜，她会说：“_ _ _。” （2 2）这里的月亮真美，她会说：）这里的月亮真美，她
37、会说：“_ _ _ 。” 乡古井中的水甜乡古井中的水甜 这里的水再甜，也比不上家这里的水再甜，也比不上家 故乡桂花树梢上的月亮美故乡桂花树梢上的月亮美 这里的月亮再美，也没有这里的月亮再美，也没有 2.2.全班交流：像作者和她的母亲这样的背井离乡的经历，大全班交流：像作者和她的母亲这样的背井离乡的经历，大 部分同学都没有经历过，但大家的父母、爷爷奶奶或姥姥部分同学都没有经历过，但大家的父母、爷爷奶奶或姥姥 姥爷可能有类似的经历。谁能讲一讲呢？姥爷可能有类似的经历。谁能讲一讲呢？ 示例：我外婆的故乡在江南水乡，后来嫁到北方。有一次，我示例：我外婆的故乡在江南水乡，后来嫁到北方。有一次，我 夸赞饭
38、店厨师做的鱼好吃，外婆说：夸赞饭店厨师做的鱼好吃，外婆说：“这个鱼虽然好吃，但比这个鱼虽然好吃，但比 我小时候吃的你太姥姥做的差远了，离开故乡以后，我再也没我小时候吃的你太姥姥做的差远了，离开故乡以后，我再也没 吃过那么好吃的鱼。吃过那么好吃的鱼。” 2.2.全班交流：像作者和她的母亲这样的背井离乡的经历，大全班交流：像作者和她的母亲这样的背井离乡的经历，大 部分同学都没有经历过，但大家的父母、爷爷奶奶或姥姥部分同学都没有经历过，但大家的父母、爷爷奶奶或姥姥 姥爷可能有类似的经历。谁能讲一讲呢？姥爷可能有类似的经历。谁能讲一讲呢？ 3.3.从下面的练笔中任选一个，根据要求，试写一个片段。从下面
39、的练笔中任选一个，根据要求，试写一个片段。 练笔一：练笔一：请同学们运用请同学们运用“借助具体事物抒发感情的方法借助具体事物抒发感情的方法”，任，任 选一种事物，借助这种事物，表现自己的父母、爷爷奶奶或姥选一种事物，借助这种事物，表现自己的父母、爷爷奶奶或姥 姥姥爷的思乡情。姥姥爷的思乡情。 练笔二：练笔二：任选家乡的一种事物，借助这种事物表达自己对家乡任选家乡的一种事物，借助这种事物表达自己对家乡 的热爱。的热爱。 要求：要求：写出一个与该事物有关的生活场景。把自己的情感写出一个与该事物有关的生活场景。把自己的情感 融入字里行间。融入字里行间。 佳作展示 我母亲的故乡在江南水乡，后来嫁到了我
40、母亲的故乡在江南水乡，后来嫁到了 北方。有一次，我们全家去饭店吃饭，爸爸北方。有一次，我们全家去饭店吃饭，爸爸 点了一道点了一道“西湖醋鱼西湖醋鱼”。第一次吃这道菜的。第一次吃这道菜的 我对菜的味道赞叹不绝。我夸赞饭店厨师做我对菜的味道赞叹不绝。我夸赞饭店厨师做 的鱼好吃，妈妈说：的鱼好吃，妈妈说：“这个鱼虽然好吃，但这个鱼虽然好吃，但 比我小时候吃的你姥姥做的差远了，离开故比我小时候吃的你姥姥做的差远了，离开故 乡以后，我再也没吃过那么好吃的鱼。乡以后，我再也没吃过那么好吃的鱼。” 朗读感悟， 总结全文 0303 一、朗读感悟，深化体会 1.1.有感情地朗读课文中自己喜欢的部分，有感情地朗读
41、课文中自己喜欢的部分，并说说喜欢的原因并说说喜欢的原因 和为什么这么读。和为什么这么读。 第2自然段 第4自然段 第5自然段 第6自然段 第78自然段 读出对桂花香气读出对桂花香气“太迷人了太迷人了”的欣赏和赞美。的欣赏和赞美。 读到读到“香飘十里香飘十里”“”“至少至少”“”“前后左右十几家前后左右十几家”放慢放慢 语速，加重语气。语速，加重语气。 注意摇花前和摇花时作者的情感变化，试着读出注意摇花前和摇花时作者的情感变化，试着读出“我我” 急切盼望的心情，语速稍快；读摇桂花的情景时，试急切盼望的心情，语速稍快；读摇桂花的情景时，试 着读出着读出“我我”欢快雀跃的心情。欢快雀跃的心情。 体会
42、母亲内心的感受，读出对故乡、对童年的怀念体会母亲内心的感受，读出对故乡、对童年的怀念 之情。之情。 语速放慢，尤其是读语速放慢，尤其是读“全年，整个村子都浸在桂花的全年，整个村子都浸在桂花的 香气里香气里”时，想象桂花香无时无处不在时，想象桂花香无时无处不在。 2.2.在理解的基础上在理解的基础上，读出情感读出情感。 二、师生合作，总结全文 课堂练习： 课堂剩余时间请完成课后教材第课堂剩余时间请完成课后教材第3 3题，以及题，以及练习练习 书书中中“课内普查卷课内普查卷”的第的第3 36 6题。题。 课后作业： 完成完成练习书练习书中的中的“课后练习卷课后练习卷”及及“基础基础 练习卷练习卷2”2”。 阅读阅读学习书学习书的的“每课一读每课一读”和和年级阅读年级阅读 的的“读万卷书读万卷书”部分，进一步体会部分，进一步体会“借助具体事借助具体事 物抒发感情的方法物抒发感情的方法”。 预习第预习第4 4课课珍珠鸟珍珠鸟：使用：使用学习书学习书，预习，预习 课文和生字；使用课文和生字；使用年级阅读年级阅读，阅读珍珠鸟的，阅读珍珠鸟的 相关介绍，了解珍珠鸟的特点。相关介绍，了解珍珠鸟的特点。
