1、Unit 5Dinners ready 第 1 课时 【教学目标】 1.通过视频和教师的帮助,理解 What would you like for dinner? Id like/I would like some,please.的含义和使用的语境,正确运用句型征求对方的用餐意愿并表达自己的用餐意 愿。 2.通过读图和看课件,能够抓住关键词,理解对话大意。 3.通过图片和对话,能够在语境中理解新词 dinner,soup,vegetable 和 ready 的意思,并能正 确发音。 4.通过进行角色扮演和开展调查活动,在完成任务的过程中,学会倾听,积极思考,并与他 人合作,共同完成学习任务。
2、5.通过图片和讨论,了解中西方饮食文化的差异。 【教学重难点】 1.能够理解 Lets talk 中的对话大意,并能用正确的语音语调朗读对话。 2.能够用 Id like表达自己喜欢吃的食物或喝的饮料。 3.能够在情境中运用句型 What would you like (for)?Id like some,please.征求并表达 就餐意愿。 【教学方法】 1.多媒体辅助教学法 教师利用多媒体课件播放 Lets talk 中的对话,学生在听对话的同时,注意单词的拼写和 句子的结构。然后,跟读对话,并画出对应的食物名称。 2.问答教学法 同桌根据教师的表格(Lets survey)进行对话,如:
3、What would you like for dinner? Id like some rice and vegetables.。然后,在对应的方格内打钩。 这样既巩固了单词,又训练了口语。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.复习已学单词milk,bread,water,egg,juice等, 教师问Whats this?,并根 据学生的回答做出反应,如:Yes,its milk.Lets have some milk.。 2.教师做饥饿状,并说 Oh,Im hungry.Id like some bread and milk.(教师 做吃面包和喝牛奶的动作) What w
4、ould you like?。引导学生用 Id like some,please.来回答。 Step 2:Presentation 讲授 Lets talk 1.教师呈现一家人在家用晚餐的图片,并说 Look! Its 6:00 in the evening.Its time for dinner.,同时板书 dinner,请学生根据语境猜测 dinner的意思,并教学dinner的发音,然后教师问 Whats for dinner? Can you guess?,让学生猜测晚餐吃的食物。 2.教师呈现被遮挡住一部分的食物图片,提问 Whats for dinner?。依次 呈现 soup 和
5、 vegetable,并教学发音。 3.教师呈现 Mike 和妈妈在厨房的情境,介绍 Look!This is Mike.He is hungry.This is Mikes mum.She is going to cook dinner.What would Mike like for dinner? Lets watch the video.。教师播放对话的视频,学生带着 问题观看视频并找到答案 Some soup and bread.。同桌分角色朗读对话, 一人扮演妈妈,一人扮演 Mike。 4.教师继续问 What would Mikes dad like for dinner?。再次
6、播放对话的 视频,学生带着问题观看视频并找到答案 Some fish and vegetables.。同 桌分角色朗读对话,一人扮演妈妈,一人扮演爸爸。 5.教师播放录音,学生跟读,注意模仿语音语调,并引导学生在语境中理 解 Dinners ready!的意思。 6.学生分角色扮演对话中的人物,先在小组中练习对话,然后在全班面 前表演对话。 Step 3:Practice 1.学生分组或分角色朗读 Lets talk 中的对话。 2.学生表演对话。 Step 4:Consolidation and extension 1.讲授 Lets sing (1)跟读歌词。 (2)跟唱歌曲 What w
7、ould you like?。 2.讲授 Lets survey (1)教师说 Suppose its dinner time.What would you like for dinner?Lets make a survey.。教师示范采访两名学生,写好学生姓名,问 What would you like for dinner?,学生回答后在相应的食物或饮料下面打钩。 (2)四人小组合作采访,教师挑选个别小组做口头汇报。 (3)采访结束后,教师引导学生对比自己和Mike 的晚餐食物,使学生了解 中西方饮食文化的差异。 Step 5:Homework 1.听 Lets talk 中的录音,模仿
8、跟读。 2.以 Lets talk 为蓝本,与同伴自由创编对话,并进行表演。 成功之处在本课时的教学中,我结合了对话教学,让学生多说多练,创设了各种情境让 学生运用本课时的重点句型,同时也复习了以前学过的与本课时相关的食物,以旧引新,给学 生铺设了前进的阶梯。 不足之处在对话互动中有个别学生开口度不高,问题在于这些学生针对重点句型的 掌握不够扎实。 再教设计整个教学过程以学生的活动为主,教师是引导者、督促者和参与者。同时, 在以后的教学中应多注意语音方面的强化和指导。 第 2 课时 【教学目标】 1.通过观看图片、实物,建立图片和词汇之间的联系,模仿录音并跟读,能够听、说、认读 单词:beef
9、,chicken,noodles,soup,vegetables。 2.通过读图、小组合作,模仿录音并跟读,能够听懂、会说句型 What would you like? Id like some vegetables,please.OK.Five yuan,please.,并能在情境中正确使用以上句子。 3.通过表演餐厅服务员与顾客之间的对话,强化单词的音义匹配。 【教学重难点】 1.能够听、说、认读本课时的词汇。 2.能够熟练运用本课时所学句型征求和表达用餐意愿。 【教学方法】 1.直观教学法 教师利用图片把名词beef,chicken,noodles,soup,vegetables,ric
10、e,fish,juice,milk,bread展现给 学生,跟学生一起学习它们的拼写和读音,这样使英语的学习过程更具趣味性。 2.情境交际教学法 根据课文内容,教师利用图片和句型进行对话交流,如:What would you like? Id like some vegetables,please.OK.Here you are.。同时,把自己喜欢的食物或饮料图片挑出来。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.教师播放歌曲“What would you like?”的动画,学生跟唱歌曲。 2.教师问学生 What would you like?,教师出示课本菜单中学过的单词, 让
11、学生复习句型 Id like some,please.。 Step 2:Presentation 1.讲授 Lets learn (1)教师用课件呈现 Lets learn 中的菜单,Zip 说 Welcome! What would you like?。 (2)教师根据学生说的单词,依次教单词 beef,chicken,noodles,soup,vegetables。 beef 播放录音,学生跟读。强调字母组合 ee 的发音方法。 同桌运用句型 What would you like? Id like some,please.操练所学单 词和句子。 chicken 播放录音,学生跟读。强调字
12、母组合 ch 的发音方法。 同桌运用句型 What would you like? Id like some,please.操练所学单 词和句子。 课件出示 chicken 的价格,教师说 15 yuan.,先让学生感知。 noodles 播放录音,学生跟读。强调字母组合 oo 的发音方法,并提示学生 noodles 一词一般用复数。 课件出示 noodles 的价格,教师说 8 yuan.,让学生跟读,并试着自己说 汉语意思。 同桌运用句型 What would you like? Id like,please.OK.yuan.操练 所学单词和句子。 soup 播放录音,学生跟读。在字母 o
13、u 下面加上下划线,强调长音/u:/的发音 方法。 课件呈现不同的汤的图片,并操练。 操练主要句型。 vegetables 播放录音,学生跟读。分音节教学发音 vege-ta-ble。 教师用课件呈现以颜色分类的各种蔬菜的图片,引导学生说 The vegetables are green/,并进一步操练。 同桌运用句型 What would you like? Id like some,please.OK.yuan. 操练所学单词和句子。 (3)学生听录音并模仿 Lets learn 部分的内容。 (4)单词与图片进行搭配。 2.讲授 Lets play (1)教师借助课件显示一份菜单,让学生
14、用句型 What would you like? Id like some,please.说出自己喜欢的食物和饮料,进行点餐。 (2)学生展示对话,教师把学生喜欢的食物菜单贴在黑板上。 (3)教师根据学生的菜单,进行健康饮食教育。 Step 3:Practice 1.造句 让学生用 Lets learn 中的单词造句。 2.游戏:抢读单词,得房间 教师出示各种食物或饮料的单词,在最短的时间内读出该单词的学生 可以得到相应的食物或饮料。 Step 4:Consolidation and extension 制作一份一日三餐的健康菜谱。 Step 5:Homework 1.听 Lets learn
15、 部分的录音,模仿跟读。 2.制作一份健康菜谱,并用所学的句子进行简短的描述。 成功之处本课时是一节词汇教学课,结合词汇教学,我精心设计了各种教学活动,合理 创设真实情境,让学生在有效的语境中进行句型操练。在活动设计上尽量面向全体学生,难度 适中,让大部分学生都能参与进来。 不足之处对 vegetable,chicken 这两个较难的单词的操练还不够多。 再教设计教师可以设计一些活动或者教学技巧来帮助学生记忆和掌握重点、难点单 词。 第 3 课时 【教学目标】 1.能够感知并归纳-e 在单词中的发音规则。 2.能够读出符合-e 发音规则的单词,并能够根据单词读音拼写出符合-e,以及 a-e,i
16、-e,o-e,u-e 发音规则的单词。 3.学唱课本第 54 页的歌曲 What would you like?。 【教学重难点】 1.能够感知并归纳-e 在单词中的发音规则。 2.能够读出符合-e 发音规则的单词,并能够根据单词读音拼写出符合-e,以及 a-e,i-e,o-e,u-e 发音规则的单词。 【教学方法】 模仿练习教学法 教师范读单词,让学生听教师的发音,看教师的口型,进行模仿练习。引领学生反复训练, 鼓励学生大胆张口。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.教师对学生在作业中的共性错误进行讲解,指导学习。 2.说唱歌谣 让学生把 14 单元 Lets spell 中
17、的歌谣边拍手边说唱一遍。 3.游戏:读单词,找规律 教师呈现带有图片的单 词:cake,grape,face,rice,white,five,nine,nose,phone,use,并让学生认读这些 单词。引导学生说出 a-e,i-e,o-e,u-e 的发音规则,即元音字母发字母本身 的音,结尾的 e 不发音。 Step 2:Presentation 1.讲授 Read,listen and chant. 教师呈现一支红色的钢笔和一个叫 Tom 的男孩的图片,并向学生描述 This is Tom.He has a pen.He has a red pen.,学生学说这几句话。 接着教师 呈现一
18、支黄色的钢笔和一个叫Lily的女孩的图片,引导学生描述This is Lily.She has a pen.She has a yellow pen.,学生朗读。 教师把男孩和女孩身 边的钢笔藏起来,并问 Oh,where are the pens?。教师呈现房间的图片,引 导学生观察并描述 The red pen is on the desk.The yellow pen is on the bed.。 然后教师拿出小熊Zoom的图片,教师以Zoom的口吻说Let me get the pens.。教师呈现歌谣的文字和图片,学生听录音并跟读:This is Tom.He has a red
19、pen.This is Lily.She has a yellow pen.The red pen is on the desk.The yellow pen is on the bed.Let me get the pens.。 学生小组内自 由朗读歌谣,然后教师请几组学生在全班面前朗读,关注学生-e 和-e-的 发音是否到位。 2.学唱课本第 54 页的歌曲 教师让学生看课本听歌曲。听完后教师呈现三个单词 fish, beef, dish, 并呈现鱼、牛肉和盘子三幅打乱顺序的图片,请学生将图片与单词进行 配对,然后教师通过动作让学生理解 Put it on my dish.的意思。 学生配
20、上 相应的动作学唱歌曲。 Step 3:Practice 1.完成 Read,listen and tick. 教师播放部分录音,请学生圈出听到的单词,进一步巩固并复习-e 的发 音规则。 2.游戏:Bingo or Uh-oh? 教师朗读一系列包含-e 或-e-的单词,告诉学生听到含有-e 或-e-的单词 时说 Bingo,不含的说 Uh-oh。学生认真听音做出判断。帮助学生更好 地辨别-e 和-e-的不同发音。 3.讲授 Listen,circle and write. 教师播放本部分录音,学生根据录音中听到的单词圈出正确的字母或 字母组合,并将该词抄写到四线三格本上。教师可以给出更多单词
21、让学 生听音并拼写。 Step 4:Consolidation and extension 1.单词翻翻乐 教师可以自己制作简便式拼读练习器,中间的字母 e 固定,左右分别是 可翻页的辅音字母或辅音字母组合卡片,教师翻动左右卡片组成新单 词,学生拼读这些新单词,如:wet,bet,hen,net,be,he,me 等。 2.我是小小作词家 当学生会唱 Lets sing 中的歌曲后,教师鼓励学生把歌词里的某些食物 换成自己喜欢吃的东西或喝的东西,如:Id like some soup/chicken/bread/milk。看哪名学生把歌词换了之后,歌曲演唱得最 好。 Step 5:Homewo
22、rk 把今天学到的歌谣和歌曲唱给父母听。 成功之处本课时是一节语音教学课,在前面 4 个单元,学生已经积累了一些语音知识, 所以在本课时,学生能通过读单词找出规律。 不足之处个别学生容易混淆-e 和-e-的发音规则,教师以后要指导学生多做此方面的 练习。读音教学是一个费时间、难提升的环节,因此平时教单词时我们就可以逐渐渗透,慢慢 地学生就掌握了。 再教设计教师可以设计一些活动或者教学生一些技巧,帮助学生复习旧知和巩固新 知。 第 4 课时 【教学目标】 1.通过读图猜测和肢体语言演示对话内容。通过细致读图及问答练习,以旧知带新知,理 解核心句型 Would you like some?,并会用
23、 Yes,please./No,thanks.做答。 2.熟练掌握 Lets talk 中的单词和句型。在模拟情境下,能询问他人所需餐食,并培养用英 语表达自我需求的能力。 【教学重难点】 1.能够理解 Lets talk 中对话的大意,并能用正确的语音语调朗读对话。 2.能够在情境中恰当地运用句型 Would you like?No,thanks.I can use。 【教学方法】 1.角色表演教学法 为了让学生能够运用语言进行交流,教师要创设真实的情境,让学生两人一组,分角色朗 读 Lets talk 中的对话,从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。 2.小组合作教学法 学生三人
24、一组,根据教师提供的今日特价,仿照 Lets talk 中的对话创编新对话,小组成员 分角色大声朗读出来。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.师生自由对话,活跃课堂气氛。 2.唱歌曲“What would you like?”。 3.学生表演 A 部分的对话。 Step 2:Presentation 1.讲授 Lets talk 教师呈现 Mike 在吴一凡家做客的情境,并介绍 Look! Mike is at Wu Yifans home.Its 6:00 in the evening.Its time for dinner.Whats for dinner?Can you
25、 guess?。 请学生猜测吴一凡家准备的菜肴,借此复习表示 食物的单词。教师呈现对话中用餐的情境,说 Dinners ready!,请学生一 起说说桌上的菜肴。教师说 Now,Mike is having dinner.What can he use?。教师呈现筷子和刀叉的图片,请学生选择图片,并讲授 knife,fork 和 chopsticks 这三个单词。学生读这些单词,呈现句子 Would you like a knife and fork? No,thanks.I can use chopsticks.。 2.教师邀请学生一起去就餐并说 Lets go to a restauran
26、t now.Look! Todays specials.(用直观的数字让学生明白 todays specials 指的是今日 特价)。教师引导学生描述六种特价菜,然后对一名学生说 Here are todays specials.Would you like some beef?。 教师逐一询问学生选择哪种 特价菜并做相应的记号,最后说 OK,yuan.So cheap!。教师请学生参照 上述示例进行游戏,要求学生互换角色或找新同伴多次练习。 Step 3:Practice 1.学生分组或分角色朗读对话。 2.学生三人一组表演对话。 3.活动:邀请客人来家里吃晚餐 学生作为主人,询问客人的意愿
27、 Would you like?,客人可根据自己的喜 好说 Yes,please./No,thanks.。 4.全班总动员:利用本课 Lets play 的内容,同桌之间进行对话,如: A:Would you like some beef? B:Yes,please.How much is it? A:Its ten yuan. 对话时,全班同时进行,教师指导并监督。 Step 4:Consolidation and extension 1.编新对话 学生仿照 Lets talk 的对话自编一个新对话。 2.表演对话 学生分角色表演自编的新对话。 3.讨论健康食物 教师对学生进行科学饮食观念的
28、渗透,让学生懂得如何判断健康食物 和不健康食物。 Step 5:Homework 给父母表演今天所学的对话。 成功之处本课时是对话教学课,除了让学生掌握重点句型外,我还在教对话的过程中 适度地进行科学饮食观念和中西方饮食文化差异的渗透,并且向学生简单介绍一些关于刀叉 的基本知识。同时,我向学生拓展了句型 How much is it?和 How much are they?。学生通过看 图自然了解这两个句子的含义。通过同桌之间的操练,学生能够熟练掌握 how much 的用法。 不足之处有个别学生对名词的单数形式和复数形式分不清,教师及时做了纠正,下节 课仍需再强调。 再教设计关于名词单复数的
29、变化是一个重要的语言点,同时也是一个难点。 学生不容 易掌握。因此,教师要设计各种活动或者讲授记忆技巧,帮助学生识记。 第 5 课时 【教学目标】 1.能够听、说、认读单词:chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。 2.能够运用句型 Pass me the knife and fork please.熟练地表达就餐时需要的餐具。 3.能够听懂 Lets do 中的指令,并根据指令做出正确的动作。 【教学重难点】 1.掌握本课时的单词:chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。 2.能够运用句型 Pass me the knife and for
30、k please.熟练地表达就餐时需要的餐具。 3.能够听懂 Lets do 中的指令,并根据指令做出正确的动作。 【教学方法】 1.实物演示法 根据本课时的特点,教师利用实物或图片教学单词 chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。 这样 不但活跃了课堂气氛,而且有利于学生的学习。 2.动作演示法 教师根据 Lets do 中的指令,利用食材给学生演示 pass,cut,use,try 等动作,并把对应的图 片展示在黑板上。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.师生自由对话,活跃课堂气氛。 2.表演对话 学生表演 Lets talk 中的对话或上节课自
31、编的新对话。 3.游戏:抢读单词,得食物 教师指着黑板上的单词,让学生快速朗读单词。 为增加趣味性,可以组织 男女生小组或个人的竞赛活动,读得又快又对的学生可以把该食物的 单词卡拿走,看谁抢到的食物最多。 Step 2:Presentation 1.讲授 Lets learn 教师播放 Lets talk 的录音,问学生 Would Mike like a knife and fork?,学 生答 No,he can use chopsticks.,让学生复习上节课所学的内容。教师呈 现 soup 的图片,问 What about soup?What can I use? Chopsticks
32、? A knife and fork?。教师拿出汤匙说 No.A spoon.We use a spoon.。板书时在字 母组合 oo 下画线,强调长音/u:/,并复习 noodles,food,school 等单词的发 音,请学生总结发音规则。教师继续出示一碗米饭、一碗面条和一碗汤 的图片,并告诉学生 The rice is in the bowl.The noodles are in the bowl.The soup is in the bowl.。通过图片让学生明白“bowl”的意思,并学 着读此单词。 2.游戏:看谁反应快 教师给出指令Show me your,学生迅速从课桌上拿起自
33、带的餐具,看谁 反应快。 3.情境反应 教师创设一些用餐的情境,如:Would you like some beef?,引导学生回答 Yes,please.,并答出吃牛肉所需的餐具:Pass me the knife and fork please.。教师可创设食用(喝)米饭、汤、蔬菜、面包、面条等食物时所 需的餐具。 4.讲授 Lets do 教师拿出一幅蔬菜沙拉的图片,对学生说This is a vegetable salad.Would you like some salad?。得到学生的肯定回答后,教师建议 Lets make a salad together.。教师呈现制作沙拉的 6
34、 个步骤,如: Pass me the bowl.Pass me the knife.Cut the vegetables.Use the spoon. Use the fork.Now lets try it! 在教授学生制作沙拉的过程中,教师让学生跟读句子并理解其意思,做 出相应的动作。 Step 3:Practice 1.游戏:我是匹配高手 教师拿出本单元重点单词的图片,请两名学生到讲台上,教师说单词,两 名学生比一比看谁能最快地找到与该单词对应的图片,并把图片贴在 黑板上相应的单词旁,然后看图朗读单词。 2.游戏:少了什么? 教师出示一张餐桌图片,餐桌上摆满了各式餐具,教师让学生认读餐
35、具 单词,然后换一张相似的餐桌图片,让学生找一找少了什么餐具,以此来 操练关于餐具的名词。 Step 4:Consolidation and extension 1.单词拓展 拓展一些食物类单词,如:sandwich 三明治,steak 牛排。 2.活动:制作菜单 请学生想象自己将要开一间餐厅,为自己的餐厅制作一份菜单,在菜单 上画出各种食物,并标出价格。 Step 5:Homework 用英语向父母介绍家里的餐具。 成功之处本课时主要学习表示餐具的词汇,通过动手、游戏等活动来完成教学。但学 生在日常生活中对刀叉接触不多,对此较陌生。在教学中,我采用了直观的方法教授新单词, 运用图片加深印象。
36、另外,我给学生讲解了使用刀叉的基本知识和西餐的相关文化,让学生对 此难点有所了解。 不足之处个别学生单词发音还是不够准确,对内容掌握得不够好,课后可在小组长的 帮助下加以改正。 再教设计关于刀叉的使用方法和吃西餐的注意事项,教师可以设计专项活动课帮助 学生在实际情境中加以认知和体会。 第 6 课时 【教学目标】 1.能够读懂 Read and write 中的对话。 2.能够在有意义的语境中使用本单元的词汇并完成句子。 3.能够听懂 Story time 中的故事。 【教学重难点】 1.能够读懂 Read and write 中的对话。 2.能够在有意义的语境中使用本单元的词汇并完成句子。 【
37、教学方法】 1.小组合作教学法 学生两人一组,合作完成 Read and tick.,同时完成 Look,choose and write.。然后,各小组的 学生分角色朗读 Read and write 中的三段小对话。 2.角色表演教学法 根据 Story time 的内容,学生选择自己喜欢的一段内容进行角色表演。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.师生自由对话,活跃课堂气氛。 2.做游戏:You say,I do. 教师给出上节课所学的 Lets do 中的指令,学生听指令,做动作。 Step 2:Presentation 1.讲授 Read and tick. 活动:猜
38、猜晚餐吃什么 教师呈现 John 傍晚在家的图片,并说 Look! John is at home.Its time for dinner.What would he like for dinner?Can you guess?。学生猜测食物,教 师分类板书单词,并补充所有已学的食物类单词。学生朗读板书内容, 并借助图片读对话,找到晚餐想吃的食物beef和noodles,并得知John晚 餐使用的餐具是 chopsticks。教师说 Yes,we use chopsticks for noodles.We dont use a knife and fork for noodles.。 2.讲授
39、 Story time 教师让学生看图片,呈现故事中 Miss Cat 站在餐馆柜台前的图片。 T:Who is she? S:She is Miss Cat. 教师肯定学生的回答 Yes,she is Miss Cat.Look! She has a restaurant.There are many kinds of food.Whats in her restaurant? Can you guess?。请学生猜测猫老板的餐馆里有什么食物。教师通过生动的语 言、 手势和动作给学生讲 Story time 中的故事。 重点突破 Anything else? 和 Heres your bil
40、l.这两个句子,让学生理解其义。引导学生观察最后一 幅图,教师问 Wheres the bill? How does Miss Cat feel?。 学生可以用中文 表达 Miss Cat 此时非常生气。教师请学生有感情地朗读 You!,并通 过表演来体会 Miss Cat 的心情。 Step 3:Practice 1.播放 Read and tick.的对话录音,学生跟读模仿,体会人物的情感。 2.教师指导学生按意群朗读。为增加趣味性,教师可组织小组间或个人 的朗读竞赛。 3.同桌之间结对练习后,教师请几对学生到讲台上表演。 Step 4:Consolidation and extensio
41、n 活动:制订家庭晚餐计划 教师事先准备好一份自己家的晚餐计划,为学生做示范,然后让学生根 据自己家的实际情况制订家庭晚餐计划。 Family Dinner Plan (家庭晚餐计划) I would like some. My father would like. My mother would like. Step 5:Homework 用英语向父母复述今天所学的故事。 成功之处本课时是一节综合课。学生在听、说、认读方面得到了充分的训练。Read and tick.部分循序渐进地让学生先阅读对话,然后完成选择练习;Look,choose and write.部分是 有意义的单词抄写活动;Story time 中的趣味故事复习巩固了本单元所学的语言,增加了学生 语言的输入。 不足之处由于本课时书写内容较多、 花费时间较多,所以故事部分未能与学生一起很 好地改编或扩充。 再教设计教师可以根据课上情况给学生布置相应的课下练习,以巩固本课所学。 同时, 教师也要让家长更加直观地了解孩子在校的学习情况。
