1、第 7 课时 整理我们的天气日历 课型技能训练课课时 1 学情分析 三年级的学生，在有了前期观测和记录的基础上，可以进行相关的数据整理、分析。在教师 指导下，能用比较科学的词汇、统计图表陈述数据和结果。能倾听别人的意见，并进行相互交 流。 教学目标 科学概念目标 *天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一 些特征，了解天气变化的一些规律。 *气候和天气的概念不同，气候是一个地区长期的天气平均状况。 科学探究目标 *能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 科学态度目标 *感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
2、科学、技术、社会与环境目标 *了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。 教学重难点 重点对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。 难点整理、分析、总结得出一些天气变化的规律。 教学准备 教师准备教学课件、气象学家记录的天气日历等。 学生准备天气日历（云的统计表、风的统计表、气温统计表、降雨量统计表等） 。 教学过程师生活动指导设计意图 、聚焦 1.教师：回顾我们这一个多月以来天气日历的记录信息，看一看，这 一个月里有几天晴天，有几天多云，又有几天阴天呢？（学生分 享自己制作的天气日历） 2 聚焦课题：接下来我们就一起来整理一下我们记录的天气信丿自、 吧！ （
3、板书课题） 、整理 和分析 活动一：天气日历展示会。 1提前收集学生记录的天气日历，做成展板，在教室里进行展览。 让学生们进行参观讨论。 2各小组成员参观并相互对比，交流自己的想法。 3出示气象学家的天气日历，提问：我们的天气日历和气象学家的 有哪些相同和不同的地方？ 预设 1：都有气温、降雨量、风速、风向、云量等信息。 预设 2：我们的天气日历中包含的信息比较简单，而气象学家们记 录的天气信息非常丰富，有许多我们没有注意到的细节。 教学过程师生活动指导设计意图 、整 理 和 分 析 4 追问：看了气象学家们记录的天气日历，发现有哪些是值得我们 学习的呢？ 预设：气象学家们日复一日坚持细心观察
4、记录的精神值得我们学 习。 活动二：统计天气信息。 1.用画“正”字的方法统计天气日历中刮风的天数、不刮风的天数， 并说一说风最大那天的风速和风向。 2把天气日历中记录的气温绘制成气温柱状图，统计最高气温和 最低气温分别是哪一天，一个月内的气温是如何变化的。 3用画“正”字的方法统计天气日历中降雨和没降雨的天数，绘 制降雨量柱状图。 活动三：分析天气信息。 1.统计完成后，教师引导各组对统计的数据进行分析。综合各组的统 计分析报告，对这段时间的天气情况进行概括凸夕士 2提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？ 你们这样分析的理由是什么？ 3说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成
5、了哪些影响。 4完成天气变化的特点的整理归纳。 活动四：了解气候。 1.用课件展示：四季如春的海南、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地 的南极和北极、四季分明的杭州。 2提问：观察这些地方一年的天气变化，你有什么发现？ 发现：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春， 有的地方常年干旱 一个地方长期的天气平均状况叫气候。 3补充：二十四节气歌。 1.展示、父流是重要的技能。 2分工协作统计天气 信，一培养实事求是的 科学态度。 3通过比较、分析、交 流，总结自己对这段时间天 气情况的认识。 4认识到天气与气候的区 别与联系。 板书设计 整理我们的天气日历风 向和风速 天气日历 气候：一个地区长期的天气平均状况 量 教学反思 通过本单元的学习，学生基本上知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识 到天气影响我们的生活。由此展开“天气日历”的学习，使得他们的学习兴趣更加浓厚。接着学习最高温度、最 低温度、平均温度、东南风、西北风等天气术语和天气符号，并根据日历表中一个季度、一个月、一周的天气信 息对天气情况进行分析。让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到 生活中去，为学生们建构天气的知识框架打下坚实的基础。
