1、热辐射教学案例 一、教材分析 本课是苏教版五年级上册第 2 单元“热传递”中的第三课。 本课有四部分内容，第一部分是聚焦烈日下身体的感受，通过太阳的热 传递为切入点介绍热辐射的概念。第二部分是利用身边的材料做一个太阳能 灶。第三部分是思考怎样才能使太阳能灶的加热速度变快。第四部分是辨别 生活中热传递事例的传递方式，将知识与生活联系起来，并找出三种传热方 式的相同与不同，进一步对知识进行辨析，强化对知识的理解。 二、学情分析 本课是在认识了热传导、热对流的基础上，认识热的另外一种传递方式 热辐射。学生对热传导、热对流有了感性的认识，知道热可以通过固体、 液体和气体传播，热的这两种传递方式比较好理
2、解，热的传递有一定的媒介 （固体、液体、气体）。关于热辐射，理解起来有一定的难度，需要在学生 认知“热传导”、“热对流”的基础上，迁移学生的认知，找出问题的切入 点，通过探究实验，找出证据，帮助学生形成认知。 三、学习目标 科学知识 1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。 2.知道热辐射是一种热传递的方式。 3.知道三种热传递方式之间的区别和联系 科学探究 能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能 设计单一变量的实验方案。 科学态度 1. 能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究. 2. 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形
3、成 集体的观点。 科学、技术、社会与环境 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应 用影响着社会发展。 三、重点与难点 重点：认识热辐射现象以及与其他两种方式的区别和联系； 难点：制作太阳能灶。 四、教学准备 1. 学生： 课前准备：回忆在烈日下你的感觉是怎样的？ 分组实验材料：纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶、玻璃管或透明塑 料管。 五、教学过程 ( (一一) ) 问题导入问题导入 同学们，夏天，站在烈日下你有什么感觉？ 在哪些情况下还会有类似的感觉？ （二）探究新知（二）探究新知 （1）太阳和地球之间有很大一部分空间没有任何物质，但是太阳仍然能 够将热传递给地球。
4、 像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫做热辐射。 热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。 （2）太阳灶就是一种利用太阳能辐射，通过聚光等形式获取热量，对食 物进行加热， 进行炊事烹饪食物的装置。 它不烧任何燃料、 没有任何污染。 老师带来了这样一些材料：纸板、锡纸、剪刀、透明塑料管、美工刀、热 熔胶、玻璃管。 同学们先来思考一下这些材料怎样才制作太阳灶呢？ 让我们一起来看一下制作过程： 1、用纸板做一个支架。 2、用热熔胶把锡纸固定在支架上。 3、将玻璃管灌满水，固定在支架上，调整锡纸凹陷的位置，使反 射的阳光汇聚在玻璃管上。 老师还要提醒大家，在使用热熔胶枪时一定要
5、注意安全。 太阳灶做好之后，大家可以在课后亲自使用试试看。 使用中我们会遇到一些问题，比如加热快慢的问题。 （3）怎样才能使太阳灶的加热速度变快？ 同学们可以从哪些方面考虑？如果要热量快速积聚起来， 我们需要从两个 方面考虑：1、减慢热量散失。2、加快热量产生。 具体可以怎样做呢？请大家认真思考回答。 具体的做法可以是通过增加保温层减慢热量散失。还可以改变储水管颜 色、尽量保证锡纸平整度及调整反光角度等等方式实现。 （4）类似太阳灶这样加热的产品，生活中还有很多。比如：烤箱、电烙 铁、热水壶、加热器、太阳能热水器等等。你能说出它们都运用了哪种热 的传递方式吗？它们是如何传热的？ 请大家先独立思
6、考， 然后小组同学互相交流讨论一下， 待会小组代表汇报。 汇报交流，老师揭晓答案 （5）同学们的答案存在一些分歧，这其中有因为大家观察的对象不同。 请看这两幅图：小男孩烤火炉取暖，这其中包含了哪些热的传递方式，你 知道吗？ 三种方式都有。 厨师做菜这幅图中也是包括了三种方式，你能找到它们吗？ 热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种 方式往往不会独立存在。 （三）拓展与应用（三）拓展与应用 请大家找找热传导、热对流、热辐射有什么相同与不同？ 热传递的三种方式（传导、对流、辐射）各不同，但热量都是从温度高的 地方传到温度低的地方，传递效果是一样的。 六、板书设计 热辐射：直接向周围发射热（不需要任何物质） 辐射、传导、对流三种热传递方式不同、效果一样
