1、春 春是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以 清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希 望和力量。 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法， 培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思 想感情。
2、【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设 一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学 中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学 习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味 文中传神的语句。 【教学时数】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生 自主掌握课
3、文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人); 重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱 歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓 的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么 词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引 导和评价。 词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、
4、粉色(桃花)、白色(梨花) 诗句： 孟浩然春晓“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。” 春雨 春声 春鸟 贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二 月春风似剪刀。”春柳春风 杜甫 春夜喜雨 “好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 ” 春雨春风 杜甫江畔独步寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时 舞，自在娇莺恰恰啼。”春花春蝶 韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨细无声，草色遥看近却无。” 春雨春草 苏轼惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”春桃 春 江春鸭 大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，
5、我们来一 同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什 么异同。 板书：春 课前预习：水涨(zhng) 酝酿(yn ning) 应和(h) 巢(cho)口 笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣 抖擞(du su)精神 嘹(lio)亮 作者简介：朱自清(18981948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者， 民主战士。江苏省东海县人。1920 年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期， 受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的 时期。1925 年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。 1931 年留学英国，
6、漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在 昆明西南联大任教。1946 年 7 月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特 务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强 的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年 12 月病逝于北平。 朱自清是文学研究会早期主要成员， 一生勤奋， 共有诗歌、 散文、 评论、学术研究著作 26 种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背 影、绿等。 感知课文： 现在我们先听一段朗读录音， 然后再跟着音乐一起朗读一遍课文， 注意朗读的语调、停顿、感情。 教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请
7、大家放松心情，发挥想 象，春天就在我们身边。 听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文， 引导学生进入课文。(教师给予评价) 全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价) 学生读完教师点评，指出优缺点。 教师提示： 朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。 基本语调是轻柔、 缓慢、 语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清 楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑 扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间 部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。
8、 “风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的 短笛”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、 春天的声响。 结尾的三段是 文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃 娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快 乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。 教师示范重点语句的朗读。 课文整体把握： 这一部分主要是学生自主探究开展。 把学生分成五个小组(第 一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组 第 6 自然段;第五小组第七段;8-10 自然段。) 提问：1.读完
9、课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色? 以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。 2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的 点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山：朗润 水：涨 太阳：脸红 小草：钻 嫩嫩的绿绿的 第二组 桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪 蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的 第三组 春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄清脆的喉咙 牧童：短笛成天嘹亮地响着 第四组 春雨：像牛毛 像花针像细丝 农民：披着蓑 房屋：稀
10、稀疏疏 静默 第五组 风筝：渐渐多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 要求每个小组读出所找词语的句子。 3.请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。 合并同类项。 教师要给予指正和肯定。 线索： 盼春绘春颂春 找出线索图，使学生理清课文脉络。 为第二节课的深入解析做准备。 4.最后我们再一听一段朗诵录音， 播放 PPT， 让学生边看边听(也可以跟读)， 把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负 责的部分。 全班一起听录音。 5.各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。 6.布置作业：大声朗诵，熟练课文。 各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方 法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。 建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的 DV、照片 或是绘画拿过来分享一下。 7.本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配 乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅 力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引 导学生对课文进行探讨。
