外研版（一起）六上Reading for Pleasure-The Leaf-ppt课件-(含教案+视频)-市级优课-(编号：a060b).zip

本节课的教学内容是外研社一年级起点六年级上册Book 11 Reading for Pleasure-The Leaf，该部分是本册附带课外阅读模块，内容为中国成语故事 一叶障目 ，讲述一位穷书生从书上得知螳螂捕蝉时利用一片叶子隐身，书生 便决定找到这片可以隐身的叶子。他捡了一大袋树叶回家，一一问他的妻子是 否看得到他，妻子一直否认。但妻子被问了 100 次后，心生厌烦，随口欺骗他 看不到了。于是书生高兴地拿着这片叶子到市场上，以为自己已经隐身，随意 拿别人的东西，被抓住后仍执迷不悟，被骂作是傻瓜。 六年级学生已具有一定的阅读能力，掌握基本阅读策略, 本模块为学期末 书本后面附带的课外阅读文，因此，本文生词不多，句式简单，时态为现在时， 篇幅较短，在图片辅助下，六年级学生能够独立阅读，理解大意。但学生缺乏 对文章内涵更深层次地思考，需要教师的循序渐进引导，感悟其中的文化内涵， 感受中华文化的博大精深。 1.语言能力语言能力 （1）学生能够在图片的帮助下正确理解文本并回答问题；能按照正确的意 群及语音语调朗读课文。 （2）学生能够读懂、理解本文和其他成语故事材料，并能够在图片或语言支 架辅助下复述故事，进行分角色表演。 （3）学生能听懂、会读、理解词汇：insectmantisinvisiblesteal （4）学生能够针对故事逻辑、内涵、人物等自主表达自己的观点，参与辩 论。 2.学习能力学习能力 （1）学生能够通过看图捕捉主要信息，根据提示完成读前预测、读中推理、 读后复述的学习任务。 （2）学生能够通过阅读文本文段，获取主旨大意和细节信息，掌握略读和精 读技巧，培养阅读策略。 （3）学生能够在课堂活动中积极参与讨论，学会同桌、小组合作，自主探究 的学习方式。 3.文化品格文化品格 （1）学生能够了解更多中国成语背后的故事，感受中国文化的博大精深和魅 力，培养民族文化自豪感，形成文化自觉，承担用英语传播中华文化的责任。 （2）学生能够从一叶障目成语故事中体悟到理论要付诸实践，透过现象 看本质，联系实际生活进行思考，做一名有文化，不愚昧的小公民。 （3）学生能够了解常用的英语俗语的文化知识，丰富文化知识，培养国际视 野。 （4）学生能够比对中国成语故事和英语俗语故事的异同，赏析中外语言的精 妙之处，汲取精华，立足本国文化，包容多元文化。 4.思维品质思维品质 在学习本课的过程中，学生能够回答教师设计的带有层次性、梯度性、探究 性、开放性、评价性等特征的课堂提问，创设宽松开放的课堂氛围，鼓励学生 积极表达个人观点，反馈他人观点，激活思维，提升思维的广度和深度，聚焦 高阶思维，实现以语言表达思维，以思维推动语言。 1.学生能够通过阅读，理解故事，联系实际，感悟故事背后的哲学道理和文化 内涵，培养中华文化的自豪感和传播中华文化的责任心。 2.学生能够通过故事学习，回答教师的课堂提问，循序渐进地解读语篇，探究 语篇意义，培养创造性、批判性思维，达到培养思维品质的目标。 3.学生能够复述、表演故事，并根据知识储备，参与班级英语成语大会比赛， 提高综合语用能力。 1. 教材，教师设计的课堂练习，课文录音，教学卡片，计算机，小组学习环境。 2. 拓展资源：教师制作的多媒体课件、微课、教师的示范性对话 3. 教师自身语言、知识面、课堂临场经验；学生个体的生活经历，知识面等。 T: Good morning, boys and girls. Welcome to our Story Kingdom! T: Boys and girls, do you like Chinese? Are you good at Chinese? What Chinese idioms story do you know? Lets have a brainstorm in groups. Ss: 掩耳盗铃、守株待兔、愚公移山、卧薪尝胆、南柯一梦 Some people are knowledgeable about Chinese idioms. Lets watch a video. I. Pre-task 1.in Brainstorm 2. Tasksetting T: This is a competition. The Chinese Idiom Conference. (中国成语大会) Today we are going to have a competition-Chinese Idiom Competition. You are all good at Chinese. Lets try to learn Chinese culture in English. II. While-reading T: Q1: Look at the men under the tree. What do you want to know about them? You can ask questions with WhatWhenWhereWhyDoesIs Then discuss in your groups? Ss: Who are they? What is he reading? Why are they under a tree? What are they talking about? 设计意图：以头脑风暴为学生热身，设计意图：以头脑风暴为学生热身，激活跨学科文化知识，建立新激活跨学科文化知识，建立新 旧知识间的联系旧知识间的联系；观看真实比赛视频，提出今日课堂任务，以任务驱动；观看真实比赛视频，提出今日课堂任务，以任务驱动 力唤醒内心阅读动机和学习愿望。力唤醒内心阅读动机和学习愿望。 设计意图：通过读图预测，活化思维，吸引学生的注意和兴趣，促使设计意图：通过读图预测，活化思维，吸引学生的注意和兴趣，促使 学生提前参与对故事内容的建构，激发学生读故事的欲望；基于提示词学生提前参与对故事内容的建构，激发学生读故事的欲望；基于提示词 Question hand，为学生提供提问示范和指导，为学生提供提问示范和指导，引导学生在自主提问中拓展引导学生在自主提问中拓展 思维，从学会问开始思考，将提问主动权交给学生，落实以生为本。思维，从学会问开始思考，将提问主动权交给学生，落实以生为本。 ） Step 2: Scan the paragraph 1 and group discuss to answer the questions they asked above Step 1: Ask questions about the picture 1 设计意图：通过扫读第一段落，小组合作、探究解答部分自主提出的设计意图：通过扫读第一段落，小组合作、探究解答部分自主提出的 问题，培养阅读策略的同时提高解决问题的能力，问题，培养阅读策略的同时提高解决问题的能力，鼓励自主思维，提高鼓励自主思维，提高 自自 主学习能力。主学习能力。 T: Q2: What is the book about? Do you know mantis? S1: The mantis eats small insects. T: Q3: Do you know any Chinese idiom about mantis? S2: 螳螂捕蝉，黄雀在后。 S3: 螳臂当车 T: Q4 How does it catch the small insects? What does he read from the book? Can you try to explain to us according to picture 2? S4&5: Theres a special kind of leaf. If the mantis holds the leaf in front of the its body. It becomes invisible. T: Q5 What will happen if the mantis is invisible? S6: The insect cant see it. T: Q1: Why is the mantis invisible? S1: It is green. The leaf is green, too. T: Q2 Animals are good at hiding. Do you have any examples? Look and say. Ss: The giraffe becomes invisible.The bird becomes invisible. T: You know well about animals. Being invisible means animals can hide under the things in their colour. Lets watch a video to know more about animals being invisible. 设计意图：设计意图：引导学生深入理解语篇，训练精读策略引导学生深入理解语篇，训练精读策略，培养抓住具体信，培养抓住具体信 息和重要信息的能力，借助插图复述部分文本，加深对阅读材料中重要内息和重要信息的能力，借助插图复述部分文本，加深对阅读材料中重要内 容的理解。容的理解。 Step 3: Read the paragraph 2 and retell picture 2 Step 4: Teach invisible and watch a video about invisible animals T: Q1 Can our human being become invisible? S1: No. The leaf is green and it is small for us. T：Q2 What does the neighbor think about the book? S2: He thinks it is interesting. T:Q3 Do you believe it? Can we human be invisible by a leaf? S3: I dont believe it. S4: I believe that one day we will be invisible. T: Q4: What is the man going to do? Ss: He is going to try it. He wants to be invisible. T: Q1: How does he find the leaf? S1: He takes hundreds of leaves home and ask his wife. T: Q2 How does he finally find a leaf? Can you replay? Work in groups. S3: Can you see me? Can you see me? Can you see me?. (S3 asks S4 for 10 leaves.) T: Q3 How do you feel? S4: I am annoyed. T: Q4 Look at his wife. How does she feel? S3: She is angry.S4: She is annoyed. 设计意图：设计意图：教学词汇教学词汇invisible，展示图片、视频，介绍自然界动物隐身方，展示图片、视频，介绍自然界动物隐身方 法，加深词义理解，法，加深词义理解，拓宽学生科学文化视野，补充科学知识，提高人文素养拓宽学生科学文化视野，补充科学知识，提高人文素养。 设计意图：设计意图：师生互动，师生互动，设置环环相扣的问题链，深化学生对文本内容设置环环相扣的问题链，深化学生对文本内容 的理解，对词义的准确把握；的理解，对词义的准确把握；衔接故事与学生个人想法，展现学生个性观衔接故事与学生个人想法，展现学生个性观 点，提高交际能力。点，提高交际能力。 设计意图：通过两幅差异明显的课本图片，帮助学生将故事中的关键设计意图：通过两幅差异明显的课本图片，帮助学生将故事中的关键 因素链接起来，组内角色扮演，因素链接起来，组内角色扮演，讨论、揣摩人物的心理，设计动作，丰富讨论、揣摩人物的心理，设计动作，丰富 台词，亲身体验主人公的荒诞，深刻理解成语寓意，加深文化理解。台词，亲身体验主人公的荒诞，深刻理解成语寓意，加深文化理解。 Step 5 Read the paragraph 3&4 and talk about Picture 3&4 T: Q5 Now he thinks he is invisible. What is he going to do? Can you guess? Discuss in pairs. S1: He will show off the leaf to others. S2: He will use the leaf to steal others things. S3: He will sell the leaf for a fortune. T: Q1: Where did he go? What did he do? What did he take? S2: He took the chicken and rice from the market. T: Q2: What did they think of him? S3: He is a silly, bad man. T: Q1: Do you like the story? There are 3 main characters in the story. Which one do you like or dislike? Why? Lets have a debate. S1: I dont like the man. He is silly. He believes in the leaf. He dreams all the day and steals things. S2: I like the man. He is persistent. He took hundreds of leaves home and try it one by one. S3: I agree. Although he is wrong, he knows to try. Maybe we should everything we read. S4: I dont like the wife and the neighbor. They should tell him the truth and stop him. S5: I think they are right. He failed then he knew he was wrong. 设计意图：深入挖掘教材，基于学生的语言能力和知识水平设计相应设计意图：深入挖掘教材，基于学生的语言能力和知识水平设计相应 的开放性问题，启发学生猜测，主动探究和运用语言，的开放性问题，启发学生猜测，主动探究和运用语言，体现语言表达的灵体现语言表达的灵 活性和真实性，自主初步领悟故事寓意，提高文化意识。活性和真实性，自主初步领悟故事寓意，提高文化意识。 Step 6 Read paragraph 5 and talking about the ending T: I am glad you all have your own opinions. Q2: If the man was your friend, what would you say to him? S1: Dont be lazy. Work hard. S2: Dont be silly. Believe in science. S3: Dont be bad. Be a good man. T: Wonderful! I believe you all learn something meaningful from the story. Q3: Whats the Chinese idiom of the story? S1:一叶障目 T: Bingo! It means to have ones view of the important overshadowed by the trivial. I hope you all believe in science and being intelligent. Q7: Do you know other Chinese idiom with the similar meaning? S2: 掩耳盗铃 S3: 管中窥豹 设计意图：在理解文本基础上，提出评价性问题，深度剖析人物和文本设计意图：在理解文本基础上，提出评价性问题，深度剖析人物和文本 内涵，给予开放空间，内涵，给予开放空间，鼓励学生表达个人观点，或褒或贬，进行辩论、鼓励学生表达个人观点，或褒或贬，进行辩论、探究，探究， 不仅提高语言表达能力，不仅提高语言表达能力，深度锤炼思维的灵活性和批判性，且加深学生对成深度锤炼思维的灵活性和批判性，且加深学生对成 语寓意的理解。语寓意的理解。 设计意图：着眼于故事文化内涵，通过角色转换，融入故事情景谈所思设计意图：着眼于故事文化内涵，通过角色转换，融入故事情景谈所思 所想，不断体验感悟，结合生活经验、社会现象，反思故事中令人啼笑皆非所想，不断体验感悟，结合生活经验、社会现象，反思故事中令人啼笑皆非 的行为，从旁观者角度提出看法，的行为，从旁观者角度提出看法，挖掘文本包含的情感教育和人文因素。挖掘文本包含的情感教育和人文因素。学学 生在生在各抒己见时，各抒己见时，公正辨证评理，在潜移默化中获得情感态度价值观的引领，公正辨证评理，在潜移默化中获得情感态度价值观的引领， 端正踏实勤学、科学求知的价值观，将文化知识内化为人的身心素养。端正踏实勤学、科学求知的价值观，将文化知识内化为人的身心素养。 T: Q1: Can you give a title to the story? S1: A silly man S2: Cover your eyes by the leaf S3: A special leaf T: The original title is The Leaf. But I think yours are better. T: Q2 The man has been caught. Then what will happen? Make an ending for the story and try to draw a picture for your endings. Work in pairs. S1: He is laughed by everyone. S2: He continues to believe the invisible leaf. S3: He realizes that he was wrong. He worked hard and became rich. Retell the story and act out in a group. 设计意图：为故事创编标题，激活学生的发散性思维，锻炼概括能力；设计意图：为故事创编标题，激活学生的发散性思维，锻炼概括能力； 创编发散性故事后续情节，创编发散性故事后续情节，融思维培养于推测与创融思维培养于推测与创新，训练学生创造性思新，训练学生创造性思 维；学生在预设主人公命运的同时，意识到维；学生在预设主人公命运的同时，意识到要做一名讲科学、做踏实事、要做一名讲科学、做踏实事、 不愚昧的公民，培植正确的价值取向。不愚昧的公民，培植正确的价值取向。 设计意图设计意图：通过表演成语故事，达到语言能力发展目标，：通过表演成语故事，达到语言能力发展目标，学生体验到中国学生体验到中国 成语故事文化的博大精深，妙趣横生，建立文化自信，激发传播中国文化的成语故事文化的博大精深，妙趣横生，建立文化自信，激发传播中国文化的 自豪感、使命感。自豪感、使命感。 Step 7 Give a new title II. After-reading IV. Conclusion T: Today we learn to tell Chinese idiom stories in English. Do you like Chinese culture? Chinese culture is marvelous. We all are proud of it. Learn well in English to spread our Chinese culture. V. Homework 1.Listen and imitate for 15 minutes. 2.Read more Chinese idiom stories and retell them in English. 3.Choose one of your favourite Chinese idiom stories. Write it down in English. Or act it out in group. 设计意图设计意图 ：以本篇成语故事为引，拓展学生文化知识储备，：以本篇成语故事为引，拓展学生文化知识储备，了解更多中国成了解更多中国成 语背后的故事，感受中国文化的博大精深和魅力，培养民族文化自豪感，承担语背后的故事，感受中国文化的博大精深和魅力，培养民族文化自豪感，承担 起传播中华文化的责任，培养文化品格。起传播中华文化的责任，培养文化品格。