1、Module 3 Unit 2Point to the desk.教学设计教学设计 学科英语年级三年级教师 所在学校 版本、册数 课目名称 外研社（三年级起点）三年级上册 Module 3 Unit 2Point to the desk. 教学目标 1、知识目标：全体学生掌握 desk，chair 和 point to会 用所学语言发布指令和指认教室内物品。 2、能力目标：能用 Point to对别人正确发出指令和听懂并 执行听到的指令。 3、 情感态度目标： 培养学生听说英语的兴趣和运用英语进行 交流的自信心；培养学生合作意识；呼吁学生爱护公物，共建美 好校园。 教学重点、 难点及措施 教学
2、重点：听懂并说出 desk 、chair 及 句子 Point to the! 并能 对别人发出指令和听懂并执行听到的指令。 教学难点：熟练、灵活、正确地发出指令和执行指令。 学习者分析 本节课的授课对象为小学三年级学生， 他们生性活泼好动， 好 奇心强，喜欢自我表现，但部分学生上课时容易分散注意力。学 生由于刚接触英语，对英语有好奇心，思维活跃，喜欢模仿，但 语言积累少，学生还没有形成与人合作的习惯。学生喜欢表演类 活动，但尚未形成有效的英语学习策略，需要教师的积极引导。 因此，如何吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂活动是本节 课的关键。在这节课中我采用了游戏、TPR、情景教学等方式，使
3、他们积极参与到“玩中学，学中玩”的教学活动当中去；从而激 发学生学习兴趣、培养合作意识，充分发挥学生主体作用。 教学准备头饰、PPT、单词卡、图片、作业单 教学过程 教学环节教学内容教学活动设计意图 媒体 资源 使用 及分 析 一热身复 习 5 二任务呈 现 10 1、老师与同学 们互致问候： 2.Sing the song. Please stand up. 3. （PPT） Review the Words. Part 1 学 习 新 单 词 desk, chair. 1.师生相互问候。 Hello,boysand girls. (Hello, MS Lu) How are you? Im
4、 fine, thank you 2.Singthesong together . Say the words. T： Today we will learn Module3Unit2 Point to the desk.(教 读课题)There are two teams: desk team and chair team.Lets have a match.Whichteamis winner? 1观看 flash，并教新 词 desk, chair. T:Listen, then lets have a match. Ok? （屏幕上出示 第一、二幅图图片） ，教师 指向某幅图片的时候，
5、全 班或抽同学说：Point to the 并给予奖励。 ） （出示第三幅图）新词 学 生 不 会 ， 放 语 音 Point to the desk！ 教学 desk.小组读，个 人读， 大小声读。 Point to the door！出示第 四幅图）放语音 Point to the chair！教 学 歌曲导入歌曲导入，激发，激发 学 生 的 学 习 兴学 生 的 学 习 兴 趣趣，温故而知新温故而知新。 快速显现学过的快速显现学过的 单词或图片，让单词或图片，让 学生在说出单词学生在说出单词 的基础上，再次的基础上，再次 巩固记忆，为后巩固记忆，为后 面学习做铺垫。面学习做铺垫。 通过通
6、过 flashflash、 实物实物 等直观教学手段等直观教学手段 对学生思维器官对学生思维器官 进行刺激，变抽进行刺激，变抽 象语言为有形图象语言为有形图 像，使学生轻松像，使学生轻松 掌握新的语言知掌握新的语言知 识。识。 歌曲歌曲 激趣激趣， 复习复习 旧知旧知。 面对面对 鲜活鲜活 多变多变 的认的认 知材知材 料料， 积积 极性极性 被充被充 分调分调 动起动起 来。来。 DVDDVD， 能充能充 分再分再 现语现语 言情言情 景景， 并并 将知将知 识诉识诉 诸画诸画 面面， 达达 到声到声、 画交画交 融融。 （三）课文 教学 15 2.Practice. 学习 Part2. c
7、hair.男女读，个人 读，开火车读。 2.Listen and circle: desk 、chair . 3.Listen and read it. 3.（2 人一组）Say and point. 1I do you say. 2I say you do. 过渡： （在墙上粘上了玲玲 等四个小朋友的头饰） T: You are very clever! Our friends Daming, 、Ling ling,、Amy and Sam are in my classroom. Where are they? （学生找到后，教师向学 生发出指令：Point to Da ming.Poin
8、ttoLingling. Point to Sam. Point to Amy. Point to the desk. Point to the chair.） T: Damming、 Amy、 Lingling and Sam are playingthegames too.Let us see. Look and listen, when you hearchair 、 desk, clap your hands. 2.Listen and match . Watch the DVD again and match. (Damming)Pointto 学以致用。通过学以致用。通过 学生的练
9、习，达学生的练习，达 到巩固强化知识到巩固强化知识 的目的，同时通的目的，同时通 过小组合作，共过小组合作，共 同参与，培养学同参与，培养学 生的动手动脑能生的动手动脑能 力和团队精神。力和团队精神。 让学生带着任务让学生带着任务 去听，培养学生去听，培养学生 的专注力和捕捉的专注力和捕捉 语言信息的能力语言信息的能力 以听促说，以说以听促说，以说 练听。练听。 运用运用 多媒多媒 体教体教 学突学突 破教破教 学难学难 点点， 帮帮 助学助学 生理生理 解和解和 掌握掌握 重点重点。 还可还可 以训以训 练学练学 生听生听、 说能说能 力。力。 四 . 巩 固 练 习 5 五 . 任 务 完
10、 成 3 六SummaSumma ry.ry. 1 七HomewHomew ork.ork. 1 1 Games. 拓展单词： piano, wall. 完成 Part3. 让学生总结本 节课学习的单 词及表示指令 句子. the (Amy) Point to the (Lingling)Pointto the (Sam) Point to the 3.Listen and read it. 4.Act out(4 人小组合 作). 1. Simon says. 2.Look and do.每组各 选一学生上台听一听 指一指，老师出示单词 卡，学生一起发出指 令。 3.Say and do.
11、（小组）说一说，做一 做。 Listen and circle. 教材 18 页。 1. Words: 2.Sentences: 3.Please cherish the publicpropertyof the school and build a beautiful campus. You can choose one(可 根据情况二选一): 1. Read the text.朗 读今天所学的课文 演一演，既激发演一演，既激发 了学生的学习兴了学生的学习兴 趣，又充分发挥趣，又充分发挥 学生主体作用。学生主体作用。 创设语言环境，创设语言环境， 提供语音实践的提供语音实践的 机会。机会。
12、了解学生对教材了解学生对教材 的内容掌握的情的内容掌握的情 况况。 情感教育：爱护情感教育：爱护 公物，共建美好公物，共建美好 校园校园。 照顾到不同层次照顾到不同层次 学 生 的 不 同 需学 生 的 不 同 需 求。求。 促进促进 学生学生 耳听耳听 意会意会。 给你的家人听。 2. Practice“Point to”withyour partner.和你的伙 伴练习发布指令与 指认物品。 八板书 Unit 2 Point to the desk. desk Point to the chair 教学反思 英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的同时， 培养良 好的道德品质和社会适应
13、能力， 从而为提升整体国民素质、 促进科技 创新、增进国际理解和跨文化的人才培养奠定基础。 在这节课中我以图片、实物、词卡、PPT 为载体，面向全体学 生、根据学生的认知规律重组了教材。采用了歌曲、游戏、TPR 等方 式，使学生积极参与到“玩中学，学中玩”的教学活动当中去；使他 们多种感官参与教学， 以提高学习效率， 变有意识地学习语言为无意 识地习得语言。 教学中设置了集体发口令小组代表挑战指一指、 个人 口令、同桌说指、小组表演课本剧等形式，从而激发学生学习兴趣、 培养合作意识， 充分发挥学生主体作用。 在作业布置时也考虑到个体 差异，让学生自行选择。最后，用 PPT 展示了个别学生的不良
14、行为， 呼吁学生爱护学校公物，共建美好校园。教学结束时，全部学生掌握 了单词 desk, chair，并能灵活运用句型 Point to 这节课中仍有不足之处： 1.部分学生对于老师的指令不清楚。 我用了全英语教学，但学生才接触英语，虽然我借助了手势、PPT 上 也用了少量汉字注释，但部分学生仍不知道该干什么。2.个别学生在 运用时区分不了 point to / Point to the 。在最后活动中，我把 前面几单元的重点句型和部分词汇做成词条贴在了墙上。 个别学生在 发口令时就出现了这种情况：Point to theGood morning. 3.分组不 合理。在小组合作时，我没有明确规定人数，可以前后搭档、可以一 排搭档。 大部分学生都能很快找到合作伙伴， 并积极参与其中甚至大 胆展示。也有少量内向的学生不愿意合作或者没有机会参与合作。 希望自己能够在今后的教学过程中逐步完善。
