1、UnitUnit 5 5 LookLook atat me!me! (Period(Period 1)1) 教学目标教学目标: 1 学生能听懂、会读、会说 T-shirt，skirt, cap. 2 学生能听懂、会读、会说日常交际用语 Look at my Its nice. How nice! Its great. Look at me! Great! 3 学生能正确地理解并朗读对话，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。 4 学生能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作 出适当的评价。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：学生能正确地理解并朗读对话，在教师的引导和帮助下 尝
2、试表演 对话。 教学难点： 学生能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并 相互作出适当的评价。 教学过程：教学过程： Step1 Free talk 师生相互问候。 1.T：Good morning, boys and girls. Ss: Good morning,Miss Min. T： Hello, class. Ss:Hello, Miss Min. T：Hi, 【设计意图:激发学生学习英语的兴趣，增强英语口语交际的自信心。 】 2.Singasong 师：播放歌曲： Good morning 。 T:Youcansing together. 多媒体播放动画歌曲 Good
3、 morning ，师生在欢快动听的韵律中，边唱边做出 相应的动作。让学生转换英语思维，快速进入课堂。 【设计意图:英语课堂前几分钟的热身活动是上好一堂课的关键之一，根据小学 生活泼好动的天性，播放一首他们喜欢的动画歌曲，能够更好地将孩子们带进课 堂，为他们主动参与整个学习过程作好准备。 】 用句型 This isHes/Shes my friend.去介绍自己的朋友。 让学生开火车复习 This isHes/Shes my friend. S1：HesHesmy friend. S2：ShesShesmy friend. S3：This is Hes/Shes my friend. 【设计意
4、图：通过相互介绍自己的朋友来复习 This is句型，此环节不但复习了 上节课学过的句子问答，也为下一步新知识的引入做好铺垫。 】 Step 2 Presentation and practise 1.T: Miss min is yourfriend too. TodayIvegotapresentfor you. Do you want to havealook? Ss: Yes. T:Itsamagicwardrobe. Can you guess whats in the wardrobe? 2.Play a gameWhats this? T:Look! Whats this? It
5、sa T-shirt.(引导学生看图片学习单词) T: This is a T-shirt. Is it nice? Ss: Yes, its nice.（教师做手势，引导学生一起做，跟读） T:T-shirt. This is a T-shirt./Its a T-shirt. T: This is a skirt. Ss:This is a skirt T: This is a skirt/Its a skirt. T: This is a cap. /Its a cap. Ss:This is a cap./Its a cap. 【设计意图：遮去服饰图片的部分，让学生猜,并且用 This
6、 is/Its句型来回答. 利用衣橱的照片自然而直接地导入服饰类单词的学习， 使学生明确本课的学习内 容。 】 3.师带读，通过反复训练是学生熟悉这些单词。 （1） Read group by group （2）Read together （3）Play a game -smart eyes 【设计意图：采取不同的方式引出单词，拓展学生听说英语的练习机会，提升学 生对英语综合运用的能力。 】 4.T:TodayIalsohave some nice clothes. Do you want to havealook? Ss:Yes. 引导学生欣赏、赞美同学的服装（教师用不同的手势引导学生赞美）
7、 T: Look at myT-shirt.Is it nice? Ss: Its nice.(教师做夸张一点的手势，引导学生初步理解 nice,领读，学生跟读) T: Look at my skirt.Is it nice? Ss: How nice! (教师做夸张一点的手势，引导学生初步理解 nice,领读，学生跟读) T: Look at my cap.Is it great? Ss: Its great. (教师做夸张一点的手势，引导学生初步理解 great,领读，学生跟读) T: Look at my dress.Is it great? Ss: Its great. T: Look
8、 at me. Ss: Great! 5. 师带读，通过反复训练使学生熟悉这些句型。 （1）Read group by group （2）Read one by one （3）Read together 【设计意图： 利用实物 T 恤衫引出单词 T-shirt， 进而引出句型： Look at my T-shirt. Its nice. 为新知识的学习作铺垫，并为学生理解对话扫清障碍。 】 6.Watch the picture T: (引导学生观察对话中的图片和背景) Look at Yang Ling. Shesgoing toashow. Shes trying on some clot
9、hes. 【设计意图：指导学生观察图片，了解对话发生的背景，为学生更好地理解对话 打下基础。 】 7.Watch and choose. （观看动画，找出杨玲试穿的衣服：T- shirt, skirt, cap） T: What clothesisYang Lingtryingon? Lets watch the cartoon and try to choose the pictures. 【设计意图：本环节以锻炼学生自学新知为主要任务，让学生在探索求知的过程 中享受成功的乐趣。 】 Ss:T- shirt, skirt, cap Try to read. 听音跟读单词，并放在句子中进行操练
10、。 Look at myT-shirt. Look at myskirt. Look at mycap. 【设计意图： 让学生带着问题观看动画， 整体呈现对话， 促进学生整体感知对话。 然后让学生听音跟读单词， 并放在句子中进行操练， 使学生初步感知句型 Look at my为下面深入理解对话打下基础。 让学生深入地理解对话中杨玲介绍自己的方式， 练读句型让学生在不经意间掌握 了句型,抓住了本课的重点，并为后面学生扮演杨玲介绍作了铺垫。 】 8.Read and find. T: Now we know that Yang Ling is trying on these clothes. Ho
11、w does Mum praise her? Please read the dialogue by yourselves and find the sentences. 学生自读课文，找出妈妈的话。 （检验答案，听杨玲的话，说出妈妈的夸赞语，并带着语气和动作操练句型。 ） Ss:Its nice. How nice! Its great. Great! 【设计意图：让学生带着问题自主阅读对话，找出妈妈的夸赞语，使学生更进一 步地细化理解对话，然后带着语气和动作操练句型，使学生更好地掌握了本课的 重点内容，同时培养了学生的阅读能力。 】 9.Read and imitate. 跟读录音，注意语
12、音语调，特别注意人物的语气。 当模仿杨玲的话时，试着读出杨玲的心情：高兴的，兴奋的 当模仿妈妈的话时，试着读出妈妈的语气：夸赞的，满意的 T: Look at myT-shirt.（指着自己的上半身衣服，面带微笑对妈妈说） S1：Its nice. （鼓掌） T:Look at myskirt. （双手拿裙摆，开心地说） S1：How nice！ （妈妈伸出手赞扬） T:Look at mycap. （指着自己的帽子） S1： Its great.（竖起大拇指） T:Look at me. （指着自己激动地说） S1：Great!（妈妈鼓掌或竖起大拇指） 【设计意图： 让学生体会人物的心情和语
13、气， 并试着用这样的心情和语气读对话， 使学生更加深刻地理解文本的内涵，并用自己的方式演绎杨玲和妈妈的话，体现 了学生的自主性。 】 learning tips How do we give praise?如何赞扬？ 同学们，当我们赞扬和夸奖时，可以说“Itsnice.” “Hownice!” “Its great.” 、 “Great！ ”等。如果你发现值得赞扬的人或事物，就说这些话吧。 【设计意图：为学生创造一个真实而有意义的课堂生活体验环节，不仅有利于学 生的自由发挥，而且让学生在活跃的课堂中感受英语、运用英语、掌握英语，同 时增进彼此之间的友谊。 】 10.enjoy the stor
14、y 选择你喜欢的方式读课文。 自己朗读 和同伴分段读 小组内齐读 【设计意图：学生选择自己喜欢的方式朗读课文，有的同学自己读的很好，可以 在小组中起到很好的示范作用，既锻炼了自己的口语交际能力，又锻炼了小组合 作的能力。 】 11.Lets act. 教师作示范扮演杨玲，全班同学扮演妈妈，表演对话。 学生两人一组练习表演对话。 请学生上台扮演杨玲或妈妈，和全班同学合作表演对话。 【设计意图：让学生扮演角色表演对话的过程，实际上就是让学生梳理知识，并 理解记忆的过程。在表演的时候，一位学生和全班同学一起合作扮演，让每位学 生都有事做，活动参与面广，达到了较好的教学效果。 】 12.dub the
15、 story 老师和一名学生示范给动画配音，在配音的过程中注意语音语调和加入身体语 言。 Look at myT-shirt.Its nice. Look at myskirt.How nice Look at mycap.Its great. Look at me.Great! 【设计意图：通过学生熟悉而喜爱的动画情境，并让学生自主选择角色进行扮演 和全班同学互动， 使学生在轻松愉快的活动中初步地综合运用了所学新知进行情 景交际，并在扮演角色表演对话的过程中，理解记忆新句型。真正让学生走入情 境，真正体验学习英语的乐趣，也突破了本课的难点。 】 13.Lets say achant. 加上节
16、奏，教师先示范，学生边听边学边打节奏，眼脑手口并用。 学生小组合作，讨论后，表演。 Look，look, look at my skirt. Nice, nice, oh, its nice. Look，look, look at my T-shirt. Great, great, oh, its great. 【设计意图：在唱歌的同时让学生配上动作，既使学生松弛了大脑，又让他们轻 松愉快地深化了新知，为下面学生表演对话做好准备。 】 Step3. Consolidation and expansion. 【设计意图：让学生以情景判断的形式复习了本课的部分知识，同时拓展了相关 知识， 学生能够
17、在实际应用中自然地巩固旧知接受新知，同时拓宽了学生的知识 面。 】 1.Act and show. Show time. 教师示范上台并介绍自己的衣服，全班同学给出评价。教师最后说：Look at me! 引导学生进行夸赞。 部分学生上台表演，全班同学分别作出评价。 2.Sweet tip: Neat and tidy dress，干净整洁的衣服， decent and confident appearance，大方自信的举止， are the best clothes for us.是我们最好的服饰。 【设计意图：结合本课主题对学生进行情感教育是本课比不可少的一部分。 】 Step4. Ho
18、mework 1.Listen, read and try to recite the dialogue.Show your nice clothes. 2.Try to praise your families and your friends. 【设计意图：让孩子们在整个课堂过程中都感受到学习英语的乐趣，激发学生学 习的积极性。另外，作业布置要合理合情，让学生在课下运用英语进行交流，体 验身边的英语带来的快乐。 】 板书设计：板书设计： Unit5 Look at me! Look at myIts nice. How nice! Its great. Look at me!Great! 杨玲 图片 及衣 服 妈妈 头像
