1、XX 区实验小学语文教学评助课时备课设计区实验小学语文教学评助课时备课设计 年级_五_ 主备人审核人备课时间10.10 课题课题猎人海力布猎人海力布课型课型新授新授课时课时2 2序号序号2 2 学习内容学习内容 分析分析 文本位置、文体：猎人海力布是部编版小学语文五年级上册第三 单元第一篇精读课文，是一篇内蒙古自治区的民间故事。该单元以“民间 文学”为主题，一“了解课文内容，创造性的复述故事”为阅读要素， “提 取主要信息，缩写故事”为写作要素。 主要内容：本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且 具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一 块宝石，使他听得懂动
2、物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消 息告诉了乡亲们，乡亲们得救了而他自己却变成一块石头，赞美了海力布 热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。这则故事虽 然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突 出，重点围绕海力布“舍己救多亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于 故事中，给人 以强烈的感染和教育。 教学内容分析：本文要求学生会写 11 个一类字，会读 4 个二类字，认 识“猎物、酬谢、崩塌、震天动地”等 18 个词语。紧扣本单元的单元主题 和双线结构以及本文的课后练习题，在阅读上需要学生整体感知文章主题 内容的基础上，学习海力布“热心助人、舍己为人
3、”的高尚品质，同时能 够创造性的复述故事中文章的关键部分。在写作上，能够缩写石头的来历。 在综合性学习上，本篇文章是对学生四年级接触的文成公主进藏等民 间故事的进一步学习，激发学生对民间故事的兴趣，从而开展有关民间故 事的搜集和展示活动。 关系建构：本课作为单元重点第一篇精读课文，在整个单元教学中承 担着落实了解课文内容和创造性复述故事这两个阅读要素和缩写故事这个 写作要素的作用，是整个单元教学的起点和重点，为接下来牛郎织女 的学习做好铺垫，同时也为口语交际和习作的学习奠定基础。同时，由于 课文内容较长，所以也是对第二单元中默读这一训练点的强化训练。关系 建构：在语文要素的落实中，本文在整个单
4、元中承担的任务，与前面的课 文以及后面学习内容之间的关系。 资源拓展：本单元作为民间故事，与语文主题丛书配合适用，本 篇文章属于“英雄”类民间传说，所以可以补充语文主题丛书中“民 间故事中的英雄”来展开。同时，本篇文章是蒙古族的民间传说，所以带 有一定的地域色彩，可补充语文主题丛书中有根的民间故事展开主题 阅读。 课标课标 分析分析 (一)识字与写字 1有较强的独立识字能力。会写 11 个一类字，会读 4 个二类字。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 (二)阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩 大知识面
5、，根据需要搜集信息。 3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中 有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 (三)习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的 独特感受，积累习作素材。 3能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表 达的需要，分段表述。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确， 书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用
6、常用的标点符号。 5习作要有一定速度。 (四)口语交际 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4表达要有条理，语气、语调适当。 5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 6注意语言美，抵制不文明的语言。 (五)综合性学习 1.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象， 组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 学情学情 分析分析 已有知识经验已有知识经验： 五年级上学期的学生已经基本养成较稳定的语文学习习惯， 有了一定的识字量，能够借助工具书、网络资源
7、等解决学习中的字词等障 碍困难，独立阅读一般文章，为学生进一步提升阅读素养奠定基础。 已有生活经验：已有生活经验：五年级的学生已经有了一定的人生阅历，对于民族英雄也 有一定的认识与理解，能够引起共鸣。此外，通过之前的阅读积累，对于 民间故事也有一定的了解。 已有策略经验已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、 写字做了铺垫。在阅读方面，学生基本能够掌握默读、略读、有感情朗读 等朗读技巧。 学习困难障碍学习困难障碍： 本课重点是让学生从生动的民间故事中,了解猎人海力布的 为当地人做出的贡献，对高尚品格的认识是学生学习的困难障碍点。同时， 引导学生独立阅读课文,了解故事内
8、容,创造性的复述是本课的另一重点内 容，受学生的理解能力、语言表达能力差异较大的影响，不同学生的阅读 需求可适当调整。 学生个性差异学生个性差异： 100%的学生能通过课堂学习自查、教师指导有效掌握本课 字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习基础较为薄弱，所 以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字记字效率不高，课文朗读也 较难做到流利。85%的学生能够清楚简要讲述文章故事，有 15%的学生没有 养成良好的阅读习惯，因此不能很好地简述文章故事。 学习学习 目标目标 1.通过同桌互查、老师检查等方式会认“牺”等 4 个生字，会写“酬、珍” 等 11 个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩
9、塌”等词语。 2.通过默读课文，能够在理解课文内容的基础上，把握文章的主要内容， 说出课文写了海力布的哪些事情。 3.通过理清文章的主要内容，能用流畅的语言复述故事。通过抓住细节描 写、变换角色等方式，创造性地复述故事。 4.能简要介绍那快叫“海力布”的石头的来历。 学习重难学习重难 点点 1.通过默读课文，能够在理解课文内容的基础上，把握文章的主要内容， 说出课文写了海力布的哪些事情。 2.通过理清文章的主要内容，能用流畅的语言复述故事。通过抓住细节描 写、变换角色等方式，创造性地复述故事。 课前课前 准备准备 PPT 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容 学生活学生活 动动
10、评价活评价活 动动 问题问题 预设预设 与补与补 救救 一、一、导入导入 1.1. 导入语导入语 同学们，上节课我们了解了这个故事的起同学们，上节课我们了解了这个故事的起 因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程 讲一讲。讲一讲。 （生讲述故事的起因、经过、结果。）（生讲述故事的起因、经过、结果。） 生简单生简单 复述故复述故 事事 生能够生能够 回忆起回忆起 上节课上节课 学习的学习的 内容内容 1.1.课课 下单下单 独指独指 导导 二二、 补充细补充细 节节， 复述故复述故 事 （ 目事 （ 目标标 3 3） 1.1.同学们，刚才大家的复述非常棒，
11、能将故事同学们，刚才大家的复述非常棒，能将故事 根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事 的过程中，有没有关注到一些关键细节？如果的过程中，有没有关注到一些关键细节？如果 没有这些细节，可能故事就没法往下发展，或没有这些细节，可能故事就没法往下发展，或 者故事就会变成另一个样子。者故事就会变成另一个样子。 预设：预设： （1 1）如果您都不喜欢如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里可以要我爸爸含在嘴里 的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂 各种动物说的话。各种动物说的话。 龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇龙宫
12、里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇 特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用，它能特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用，它能 赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩 从这里开始了！从这里开始了！ （2 2）但是动物说什么话但是动物说什么话，您只能自己知道您只能自己知道。如如 果对别人说了，您就会变成一块石头。果对别人说了，您就会变成一块石头。 再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发 展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。 （3 3）如果您真想给我点儿东西作纪念如果您真想给我点儿东西作纪念，请
13、把您请把您 嘴里含着的那颗宝石送给我吧。嘴里含着的那颗宝石送给我吧。 海力布此时想到的是可以打到更多的猎海力布此时想到的是可以打到更多的猎 物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘 密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待 方向发展。方向发展。 （4 4）有一天有一天，他正在深山里打猎他正在深山里打猎，忽然听见一忽然听见一 群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟 说：说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这 里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没
14、，不知道里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道 要淹死多少人呢！要淹死多少人呢！” 不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不祥的预感！海力布必须经受考验！他会 不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事一定会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事一定会 这样走到这一步！巨大的挑战和激烈的冲突一这样走到这一步！巨大的挑战和激烈的冲突一 定会降临！定会降临！ （5 5）有个老人对海力布说有个老人对海力布说：“海力布海力布，你是我你是我 们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是 今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在 这山下住了好
15、几代啦，老老小小这么多人，搬这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬 家可不容易呀！家可不容易呀！” 老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬 1.1.学生学生 思考、思考、 批注。批注。 2.2.全班全班 交流。交流。 能抓住能抓住 文章文章的的 关键细关键细 节节，并对并对 模糊细模糊细 节进行节进行 想象想象创创 造性复造性复 述。述。 1.1. 再再 读课读课 文，文， 标划标划 重点重点 词句词句 2.2. 交交 流后流后 再次再次 小组小组 互助互助 交流交流 家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故 事讲到这
16、里，扣人心弦。事讲到这里，扣人心弦。 2.2.这是文中一些十分重要的关键细节，大家的这是文中一些十分重要的关键细节，大家的 认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并 不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么 办？办？ 比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为 什么低头想了一会儿？他为什么没有那么干脆什么低头想了一会儿？他为什么没有那么干脆 地把宝石立即给海力布？地把宝石立即给海力布？ 比如：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事比如：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事 情？宝石怎
17、样帮助了海力布？情？宝石怎样帮助了海力布？ 比如：同行的猎人发觉海力布的比如：同行的猎人发觉海力布的“神奇本领神奇本领” 后，有没有逼着问海力布背后的原因？遇到这后，有没有逼着问海力布背后的原因？遇到这 样的情况，海力布是怎么应对的？样的情况，海力布是怎么应对的？ 比如比如，海力布焦急地催促大家海力布焦急地催促大家，大家都不相信大家都不相信， 海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？ 比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交 加，他们会无比自责地说些什么呢？加，他们会无比自责地说些什么呢？ 当我们把这些非常关键的细节了
18、然于胸当我们把这些非常关键的细节了然于胸， 把把 听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细 化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引 力呢？力呢？ 学生挑战创造性复述。学生挑战创造性复述。 师生评议。师生评议。 评议标准：在保留故事主要情节的基础上，关评议标准：在保留故事主要情节的基础上，关 键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细 节是否进行了创作。节是否进行了创作。 三三、 变换身变换身 份份， 复述故复述故 事事 （对应目对应目 标标 3 3） 1.1.同学们，大家的复
19、述越来越棒！现在，我们同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们 来一次更高难度的挑战，好吗？来一次更高难度的挑战，好吗？ 2.2.刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这 个故事，现在，我们变换一种身份，再来讲述个故事，现在，我们变换一种身份，再来讲述 这个故事，看看谁能圆满完成这个任务：这个故事，看看谁能圆满完成这个任务： 试着以试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力 布劝说乡亲们赶快搬家的部分。布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 学生变学生变 换身份换身份 进行复进行复 述述 师生评师生评 议议 在 转 换在 转 换 身份后身
20、份后， 复 述 者复 述 者 讲 述 故讲 述 故 事 的 语事 的 语 言 与 身言 与 身 份 是 否份 是 否 课课 下拓下拓 展阅展阅 读相读相 关文关文 章章进进 行行变变 变换角色进行复述时，变换角色进行复述时，应该注意什么？应该注意什么？ 语言与语言与转变转变后后的身份的身份要符合，要符合，注意将直述句改注意将直述句改 为转述句。为转述句。 生变换身份进行复述生变换身份进行复述 评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的 语言与身份是否符合；在保留故事主要情节的语言与身份是否符合；在保留故事主要情节的 基础上，有没有自己的创造。基础上，有没有
21、自己的创造。 符合符合；在在 保 留 故保 留 故 事 主 要事 主 要 情 节 的情 节 的 基础上基础上， 有 没 有有 没 有 自 己 的自 己 的 创造。创造。 换身换身 份份的的 复复 述。述。 四四、 总结提总结提 升升 （ 目（ 目标标 4 4） 同学们同学们，在创造性复述，在创造性复述故事故事的过程中，我们除的过程中，我们除 了可以了可以补充细节补充细节、变换身份变换身份还可以改变情节顺还可以改变情节顺 序序，例如先讲例如先讲结局结局设置一些悬念吸引听众设置一些悬念吸引听众，如如， 先说有一块石头是一位猎人变得，再将猎人海先说有一块石头是一位猎人变得，再将猎人海 力布的故事等，
22、同学们利用课余的时间可以尝力布的故事等，同学们利用课余的时间可以尝 试一下。试一下。 学以致学以致 用用 能够对能够对 在心中在心中 形成对形成对 英雄的英雄的 认识认识 1 1 . . 语语 文主文主 题丛题丛 书书 进行进行 进一进一 步的步的 补充补充 五、作业五、作业 布置布置 作业内容作业内容 作业类作业类 型型 对应目对应目 标标 作业作业 时间时间 这块名叫这块名叫“海力布海力布”的石头，现在已经成为了的石头，现在已经成为了 各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想 在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来 历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个 任务。任务。 必做必做目标目标 2 2 1 18 8 分钟分钟 把你写的文字读给你的父母听把你写的文字读给你的父母听必做必做目标目标 3 3 3 3 分分 钟钟 板书设计板书设计 9.猎人海力布 创造性复述 补充细节 变换身份 改变情节顺序 教学反思教学反思
