1、部编版五年级语文上册第四单元教材分析及全部教案 本单元围绕”爱国”这个主题编排了古诗三首 少年中国说 圆明园的毁灭 小岛 四篇课文。这些课文或通过叙事，或通过写人，或采用直接抒发感情等方式，表达了浓厚的爱 国情感。 古诗三首包括示儿 题临安邸 己亥杂诗三首饱含爱国情怀的古诗。 示儿 是一篇遗嘱，是诗人对直接儿子的谆谆告诫，表达了陆游对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的 无比愤慨，以及对收复失地，统一祖国的无比渴望。 题临安邸通过写当政者在杭州城纵情 声色，表现出作者对当政者不思收复失地的愤慨以及对国家命运的担忧。 己亥杂诗通过创 造“风雷” “万马” “天公”这样浩大的意象，抒发了诗人希望社会变革
2、和期待人才辈出的强烈 的爱国情感。 少年中国说写创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是 我们中国少年的责任，表达了作者强烈的爱国主义情感。 圆明园的毁灭描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景象，表达了作 者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发了人们不忘国耻的信念， 增强了我们振兴中华的使命感和责任感。 小岛介绍了我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。 “习作”的主题是“二十年后的家乡” ，旨在培养学生大胆想象、具体写作的能力。通过 列习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。在写人叙事绘景中，表达对家乡的热爱之情。 “语文园地”中
3、“交流平台”教会我们怎样通过朗读把充沛的感情表达出来。 “词句段运 用”要求学生懂得辨析褒义词和贬义词，以及掌握顿号和逗号的不同方法。 “书写提示”告诉 学生怎样进行诗歌的书写。 “日积月累”要求学生积累褒义词和贬义词。 教学目标 1、会认 37 个生字，会写 28 个生字；掌握多音字“重、降”等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。 3、感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。 4、理解课文内容，理清文章脉络，能概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。 5、引导学生进行大胆想象，具体写作。 6、通过本单元的学习，激发学生热爱祖国的情感，为建设祖国而努力学习、奋斗。 教学
4、重点 1、会认 37 个生字，会写 28 个生字；掌握多音字“重、降”等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。 教学难点 1、感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。 2、理解课文内容，理清文章脉络，能概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。 3、引导学生进行大胆想象，具体写作。 教学措施 1、通过组织不同形式的朗读，让学生感受诗歌的美，在朗读中学会发挥联想和想象，在 头脑中形成画面，慢慢体会文中蕴含的思想感情。 2、抓重点句子理解思想感情，引导学生阅读与爱国主题相关的文章或书籍，课内外资源 相结合，加深学生对课文主题的理解，开阔学生的阅读视野。 3、精读课文重在引导学生
5、感悟语言、熏陶情感、习得方法。略读课文则要引导学生运用 在精读课文中学习到的阅读方法，进行自主学习与探究学习，培养学生的独立阅读能力。 课时安排 古诗三首3 课时 少年中国说2 课时 圆明园的毁灭2 课时 小岛1 课时 习作：二十年后的家乡2 课时 语文园地2 课时 12 古诗三首 【教材简析】【教材简析】 本课安排的三首古诗都是爱国主题的。 三首诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖国 的热爱之情。 示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情 怀。读这样的诗，让我们真切地感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴 望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热
6、情。 题临安邸通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质， 也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。 已亥杂诗以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人 才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。 【教学目标】 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 【重点难点】 重点：1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理
7、解这三首诗的意思。 难点：体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 【素材链接】 【课时安排】 两课时 第一课时 上课时间：2019 年月日 【课时目标】 1.会写“祭、乃”2 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。 他写过很多首爱国诗篇， 其中 示儿 就是最著名的一篇。 板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 （出示课件 2）陆游（1125-1210） ，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人， 南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六
8、岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居 山阴达二十年。 （出示课件 3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至 到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。 示儿为陆游的绝笔，作于宁宗嘉 定三年（1210 年） ，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病 不起，在临终前，留下了一首示儿 ，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 二、初读古诗，整体感知（出示课件 6） 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容（出示课件 7）
9、1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。 试着理解每句诗的意思。 理解整首诗的意思。 板书：真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ”这两句诗，思考下列问题： 这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？ 在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答。 五、创设情境，读写结合 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些 什么？儿
10、子是怎样回答的？然后说一说。 六、拓展延伸，升华情感 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。 1.（出示课件 12） 秋夜将晓出篱门迎凉有感 2.（出示课件 13） 病起抒怀 诉衷情 十一月四日风雨大作 第二课时 上课时间：2019 年月日 【课时目标】 1.会写“熏、杭”2 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的示儿 ，感受了诗人直接 表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 二、课前预习布置（出
11、示课件 17） 1.自学生字； 2.熟读这首诗，并读出感情。 三、解诗题（出示课件 18） 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 板书：题临安邸 2.介绍诗人 四、读诗句（出示课件 20） 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 3.在读的过程中根据注释解决生字词。 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 （学生自学，教师巡视） 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学生汇报，教师指导。
12、六、入诗境（出示课件 22） 师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了 美？ 七、悟诗情（出示课件 23） 1.引出诗歌主题：爱国 2.抓住含义深刻的诗句（出示课件 24） 品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈） 暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。 “熏”与“醉”的解析） 3.填空（出示课件 26） 题临安邸这首诗表达了作者对祖国（） ，对统治者（） 。 板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺 4.有感情地读诗（出示课件 27） 师： （放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。 【作业设计】 1.背诵
13、这首诗。 2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。 第三课时 上课时间：2019 年月日 【课时目标】 1.会认“擞”等 3 个生字，会写“亥、恃”等 4 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、谈话揭题，激发兴趣 言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。 板书：己亥杂诗 2.题解： （出示课件 18） “己亥” 本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛 的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐
14、败，百姓民不 聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第 220 首。 二、读好诗句，整体把握（出示课件 20） 自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书，试理解诗句的意 思。 （出示课件 21） 看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。 指名读，齐读，练读。 （纠正字音与停顿） 汇报交流。 交流对字义的理解： 三、诵读赏析，领悟情感（出示课件 22） 指导诵读。 赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？ 赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 （出示课件 23）
15、“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈 旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望 打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 师：诗的后两句， “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇 特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风 雷” 、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、 充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。 （出示课件 24） 概括中心： （出示课件 25） 感悟写作方法： “创景抒情”
16、，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情” “触景生情” 既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 板书：创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出 四、拓展延伸，布置作业（出示课件 26） 拓展：读背己亥杂诗第 5 首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 作业：诵读默写。 【板书设计】 示儿-真挚、深沉的爱国情意 古诗三首题临安邸-忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 己亥杂诗-创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出 【教后反思】 课前预习环节设计让学生查阅每首诗的作者以及写作背景，试着理解题目的含义。聚焦第 一首诗示儿 ，引导学生读好停顿，再引导学生读出节奏，之后引导寻
17、找本诗字眼“悲” ，领 悟着作者的情感放慢语速，放低声调，再次朗读，学生的情感在朗读声中与作者产生共鸣，进 而收到情感的熏陶，爱国情怀扎根孩子心中。 在学会的基础上，重点总结学习第一首诗的方法。再运用学习第一首诗的方法，自学剩下 的两首诗。 自学之后， 先在小组内交流， 不会的查阅手头资料， 在理解题目句子内涵的基础上， 作者抒发的情感逐渐凸显：作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。 不足还是背景介绍的偏少，学生无法真正体会作者当时的情感。朗读时间还是不够，有些 字词还是感悟不到位。 13 少年中国说 【教材简析】【教材简析】 少年中国说是清朝末年梁启超（18731929）所作的
18、散文，写于戊戌变法失败后的 1900 年。文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国” ，热切希望出 现“少年中国” ，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻和象征，具有强烈的鼓动性，具 有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。 梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的 1900 年，以他 的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌少年中国说 ，鼓舞了一代又一代 的中国青年。 【教学目标】 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。 2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子
19、的含义和作用。 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 【重点难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和 作用。 难点：学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱 国情感。 【素材链接】 【课时安排】 两课时 第一课时 上课时间：2019 年月日 【课时目标】 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作 用。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、激趣导入。 同学们，青
20、少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年， 有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了 一篇脍炙人口之作-少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中 国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。 板书：少年中国说 二、作者、背景简介 作者简介： 梁启超（1873 年 2 月 23 日1929 年 1 月 19 日） ：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰 室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、 政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、
21、新法 家代表人物。 二、读文识字。 小组活动，合作探究 1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。 3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。 三、整体感知。 1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。 生总结、汇报： 第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。 第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。 2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 生总结、汇报： 第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美
22、，让人感受中国少年的蓬勃生命力。 第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。 板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情 3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导 4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？ 生总结、汇报，师引导 5.小组活动 重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。 生总结并汇报 四、布置作业 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。 第二课时 上课时间：2019 年月日 【课时目标】 1.继续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的结构。 2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 【教学准备】 课
23、件 【教学过程】 一、复习导入 1.听写下列生字。 板书：泻潜试胎皇履疆 2.文章的第一自然段用_的方法介绍了少年与中国的关系。 板书：层层深入 二、研读课文。 1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。 这个自然段采用了怎样的结构方式？ 师引导，生总结。 板书：总分总领全段 这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？ 师引导，生总结。 这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方 面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。 作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。 少年 中国 师总结： 从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常
24、密切。作者运用排比的句式告诉我 们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少 年。 2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。 “红日初升横有八荒”熟读背诵。 比喻的作用： “红日”般的灿烂前景， “河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙” “乳虎” 的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒； （出示课件 16） “天戴其苍” “地履其黄” ，一“纵”一“横” ，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨 人巍然屹立在地球之上。 生读课文，并总结、汇报 师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作
25、者用这些充满 生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。 朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。 生总结，汇报： 三、小结 作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比， 热情歌颂少年勇于改革的精神， 批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的 愿望，并且对中国的未来满怀希望。 四、布置作业。 背诵课文。 【板书设计】 总分总领全段 少年中国说磅礴的气势 蓬勃的生命力赞美之情动词：泻潜 渊胎履纵层层深入 【教后反思】 教师把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本 文长短句结
26、合，交替出现，节奏感极强。因此我先要求学生借助汉语拼音把课文读正确，然后 用一定时间把课文读流利。 在学生能够正确、流利地朗读课文之后，再要求学生结合注释，尝试着用自己的话说一说 课文中每句话的意思。课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以采用的策略是， 学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体评议。 第二段中的一些字词理解起来还是有些难度， 不知采用什么巧妙的方法可以帮助学生真正 理解。 1414圆明园的毁灭圆明园的毁灭 【教材分析】 圆明园的毁灭一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。这篇精读课文描述 了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一
27、中心，作者着重写了 两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的 精华，建筑艺术的瑰宝” ；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇 恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一 步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国 耻，振兴中华的责任感和使命感。 【教学目标】 知识与技能 1认识“估、煌”等 10 个生字，会写“毁、估”等 15 个字，会写“毁灭、不可估量”等 24 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1理清课文的文脉，给课文分段，归
28、纳段落大意。 2借助网络，学习有目的地搜集信息和利用资料深化阅读理解的能力。 情感、态度与价值观 1通过阅读、感悟、欣赏、查找资料、想象、交流，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过， 激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学重点】 1认识“估、煌”等 10 个生字，会写“毁、估”等 15 个字，会写“毁灭、不可估量”等 24 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过阅读、感悟、欣赏、查找资料、想象、交流，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过， 激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学难点】 通过阅读、感悟、欣赏、查找资料、想象、交流，了解圆明园
29、辉煌的过去和毁灭的经过， 激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学准备】 通过上网搜集，了解圆明园的资料。 【课时安排】 两课时 【考点】 1. 圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 第一课时月日 【教学目标】 1认识“估、煌”等 10 个生字，会写“毁、估”等 15 个字，会写“毁灭、不可估量”等 24 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理清课文的文脉，给课文分段，归纳段落大意。初步了解课文的主要内容。 【教学重点】 学会本课的生字，理解生字组成的词语，有感情地朗读课文。 【教学难点】 理清课文的文脉，给课文分段，归纳段落大意。初步了解课文的主要内容。 【教学
30、过程】 一、谈话导入。 1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。 孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。 2.从 1860 年开始，这些 断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经 150 余年 岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文圆明园的 毁灭 。 3.师生齐板书课题圆明园的毁灭。 4. 教师板书课题，学生齐读课题。 5. 看了课题，有什么疑问？学生自由提问。 6. 让我们赶快去读读课文，找找答案吧！ 二、初读课文 1以自己喜欢的方式读一读这篇课文。 要求： （1）自学生字词，利用工具书或联系上下文理解词语的意思。 （2）读
31、准字音，读 通语句，读懂大意。 2检查自学效果 （1）出示词语： 不可估量 举世闻名 皇家园林 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 山乡村野 田园风光 平湖秋月 蓬岛瑶台 西洋景观 风景名胜 天南海北 青铜礼器名人书画 奇珍异宝 先指名朗读，正音，再集体朗读。 （2）交流词语的意思。 （3）分小节指名朗读课文。师生共同评价。 三、再读课文，理清文脉。 1再读读这篇课文，思考：课文写了哪些方面呢？分别是哪几个自然段？给课文分段，概 括出段意。 2先小组内讨论，再集体交流。 第一段（第 1 自然段） ：总写圆明园的毁灭有着不可估量的损失。 第二段（第 2-4 自然段） ：写圆明园的布局、建筑风
32、格及收藏的文物。 第三段（第 5 自然段） ：写圆明园被毁灭的经过。 3结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象，试概括小标题。 （1）先自己思考，再小组讨论。 （2）全班交流。 3. 再读读课文，用自己的话说说课文主要讲了什么？ 4就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物馆、艺术馆， 却被两个强盗毁灭 了。它是如何被毁灭的呢？我们下节 课再来交流。 四、作业 1课后生字描红，完成习字册 。 2读一读，抄写本课的词语（两遍） 。 3继续搜集圆明园的资料。 附板书 14圆明园的毁灭 损失不可估量 布局独特 建筑宏伟 文物珍贵 毁灭惨痛 第二课时月日 【教学目标】 1正
33、确、流利、有感情地朗读课文。 2通过阅读、感悟、欣赏、查找资料、想象、交流，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过， 激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学重点】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过阅读、感悟、欣赏、查找资料、想象、交流，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过， 激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学难点】 通过阅读、感悟、欣赏、查找资料、想象、交流，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过， 激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学过程】 复习导入 一、走近圆明园。 1.这节课我们将继续学习圆明园的毁灭这一课
34、。让我们一起写下课题： “圆”是“圆满 无缺”的“圆” ， “明”是“光明普照”的“明” ， “园”是“皇家园林”的“园” 。齐读“圆明 园” 。 打开课本，看这一幅废墟图，你会有怎样的感受？ 2.从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年。文中的哪句话概括了 圆明园损失的程度？ （提示连接词“是也是”和“文化” ） 3.到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“不可估量的价值”？让我们再一次一起走进 “圆明园” 。 二、走进圆明园。 （一）体会圆明园“不可估量”的价值。 1.请同学们边读课文边思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤 恨，这么大的怒火？ 2.一边读
35、，一边思考，要静心、专心读书。 3.根据学生回答，课件出示： 因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着许多珍贵的历史文物。 4.这就是第 2、3、4 自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆， 收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每 一个中国人对 英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨，读一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价 值”？ 5.指名读第 2 自然段。 课件出示： 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成， 所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西
36、、南三面，众星拱月般环绕在 圆明园周围。 (1) 这句话介绍了圆明园的什么？（位置和结构） (2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱 月）大家知道这两个词语的意思吗？ （出示课件：圆明园的分布构成） 请同学们在图上找一找，哪个是“星” ，哪个是“月” ，体会圆明园的辉煌和宏伟。 (3)哪位同学知道圆明园的面积有多大？ 出示资料：文言文的一种重要方法背读法。 课件出示： 圆明园的总面积 350 公顷，占地约 5200 亩。 （最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划 范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积 458.9
37、公顷。 ） (4)我们的学校大约占地十亩，同学们大体估计一下，圆明园相当于多少个我们学校？ 6.在气势如此恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称赞、流连忘返的美景呢？快速浏览课 文第 3 自然段，你能从中找到几个“有”？(8 个) 7.指名读带有“有”的句子，相机板书： “有也有” “有也有还有” “不仅有还有” “有如” (1 )这些句子让你体会到什么？ 预设：圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之 美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。 (2)你能自己朗读有关圆明园中宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风 光的句子
38、吗？一边读一边想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。 (3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。 （投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一 处说说感受。 (4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？ （学生介绍了解到的资料：圆明园著名的景点就有 40 处。这 40 处景观也是“众星拱月” 般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月” ，有“西峰秀色” ，有“曲院风荷” “安澜园” ，有 “君子轩” ，还有“关帝庙”等。后又续增了 8 处景观。 ） (5)下面我们只选 20 处景观的名称，请大家读一读： 仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？ 预设：
39、光读这 20 景的名称就需要这么长时间，如果一景一景地参观得需要多少天啊！ （6）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内（学生接读： “有如 漫步在天南海北仿佛置身在幻想的境界里。 ” ）我们又怎能不惊叹，圆明园是（课件出 示） 我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 8.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（齐读“最珍贵的历史文物。 ” ） (1)哪位同学愿意为大家朗读第 4 自然段？（指名读） (2)从先秦到清朝大约经历了多少年的时间？（两千多年） (3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千多年的时间。想想会有多少名人字 画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。 预设：应有
40、尽有、不计其数、成千上万、数不胜数 (4)在 2000 年， 北京保利集团公司以将近 4000 万港元的价格将圆明园十二生肖兽首铜像中 的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了 祖国的怀抱。 (5)知道了这些，你心里又有怎样的感觉？带着你的惊叹和自豪齐读第 4 自然段。 (二)体会圆明园的“不可估量的损失” 。 1.然而（引读课文） ：1860 年 10 月 6 日 1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西， 统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪 证，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉
41、命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个 北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 2.“统统”掠走，是怎么“掠”？（板书：遭毁灭的历史） 3.有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，指名读一读。然后有感情地 朗读课文中的这句话。 4.实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？ 5.根据学生所说，再次出示资料。然后有感情地朗读课文中的这句话。 6 .这还没完，英法联军为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只 剩一片灰烬！ （板书：抢劫） 7.至此，圆明园“没有了”（把黑板上的连接词前面加“没” “了” 。一边添加一边让 学生跟读。
42、比如， 圆明园中， “没有了” 金碧辉煌的殿堂， “也没有了” 玲珑剔透的亭台楼阁 没有了也没有了没有了还没有了） 8.再读最后一段。 9.圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化） 10.现在你明白了， 课文为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌了吧？ （没有这些 “有” ， 怎么体会到“举世闻名” ，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体 会到这些“拥有” ，才会更加痛心。 ） 11.引读，试着让学生背诵“圆明园中，有仿佛置身在幻想的境界里”这一段话。 三、 “走出圆明园” 1.回过头来再看一看课本的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；
43、 残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。 2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走 出圆明园” ，课件出示： 走出圆明园 3.请为圆明园的残垣断壁写一句话。 （学生写，教师巡视） 4.学生写，教师根据情况点评。 5.课下我们还可以再次搜集图片和资料，了解当时中国的贫穷和今天中国的强大，并开一 个交流会。 即使毁灭了昔日的中国乃至世界文化史的不可估量的价值，却永远也毁灭不了我们 中国人的自省与自信。 （擦掉“毁灭” ） 四、拓展延伸。 同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队 驶入中国领海；用中国人发明的火药制成的枪弹
44、、炮弹屠杀中国人；然后逼迫清政府在中国人 发明的纸上签订不平等条约。 这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇 课文都一定有很多话要说，对自己，对别人，甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说。请同 学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以观看电影圆明园的毁灭 ，搜集文字或图片资 料，了解历史背景。 四、作业 1有感情地朗读课文。 2 阅读七子之歌(节选)和和平宣言(节选)。结合课后“阅读链接”阅读七子 之歌(节选)和和平宣言(节选)。了解作者，了解背景，写出感悟。 3. 推荐阅读昔日的夏宫画明园 、 圆明园流散文物等。 附板书 14圆明园的毁灭 布局美：众星拱月 建筑美：风格各异
45、英法联军一片废墟 收藏美：珍贵异常抢掠、纵火 教学反思： 如何教学才能熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。在教学圆明园是怎样被毁灭的？标画相 关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。 再出示课件圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语 简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了“举世闻名” “众星拱月” ，引导通过抓住描写圆 明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去，从而激发 学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。 15 小岛 【教材简析】【教材简析】 课文写的是一位将军到我
46、国南海一个小岛视察的故事， 展现我国海防前哨守岛部队的生活。 将军在视察小岛时， 意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的 菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和 战士们一起分享。故事表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高 尚情怀。 【教学目标】 1. 了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达 的思想感情。 2. 抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。 3. 陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。 【重点难点】 重点：品味语言，体会“将军”与士兵平等的高
47、尚品质。 难点：领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。 【素材链接】 【课时安排】 两课时 第一课时 上课时间：2019 年月日 【课时目标】 1.会认“珑、剔”等 8 个生字，会写“毁、拱”等 15 个生字。掌握“毁灭、众星拱月” 等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、审视课题，导入新课。 1.质疑课题 同学们，看到课题，你有什么疑问？ 学生质疑： 本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛） 课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事） 2.学生齐读课题。 二、初读感知，理清
48、脉落 出示课件 1：自学提示 1自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。 2检查预习情况： （1）学生读、讲生字词。 （要求学生介绍自己学习生字词的方法） （2）认读词语 出示课件 2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺 搅舀 3课文讲述了一件什么事? （出示课件 3） 学生交流。 三、细读品味，感悟理解 指导学生自学课文。 1自学第 1 自然段。 出示课件 4：你从第 1 自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少环境恶劣； 有军队驻守） 2. 抓重点词句仔细研读第 236 自然段。 （1）快速浏览 236 自然段。 出示课件 5：课文 236 自然段主要写了什么？ （主要写了将军登上无名岛视察的经过
49、以及战士在艰苦条件下热爱无名岛的思想感情） （板书：将军登岛视察战士热爱海岛） 出示课件 6：小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方面描写将军的？你是怎 么知道的？ 关心战士语言： “战士们有蔬菜吃吗？” “走，去看他们吃什么！ ” “我给大家分菜，每人一筷子。 ” 准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。 不搞特殊“战士们吃什么我就吃什么。 ” 不给海岛添麻烦自定规矩：必须返回军舰吃住。 “将军重重地放下筷子” 一句中 “重重” 的本意是什么？文中含有什么意思？ （用力很 生气） 出示课件 7：那么，作者又是怎样写战士们热爱无名岛的呢？ 战士们从老家背土、拿蔬菜种子在无
50、名岛种菜。 那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。 战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。 （板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦） 追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？ （天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。 ） 3默读 3738 自然段 出示课件 8：思考： （1）为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”？（祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把 菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。 ） （2）将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。 ”有什么象征意义？ （象征祖国蒸蒸日上） （3） 说说你对课文最后一个自然段的理解。 （这
