1、部编版五年级语文上册第七单元单元计划及教案 单 元单 元 主 题主 题 自 然 之 美自 然 之 美 主 题 概 述 本单元主题为“自 然 之 美 ” ，安排了古诗词三首 四季之美 鸟的天 堂和月迹等课文，一篇习作：即景 ， 一个语文园地。初步体 会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。古诗词三首要求有感情 的朗读这三首诗。掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗。默写枫桥夜泊， 体会诗中的动态美和静态美，通过景物描写，体会作者的情感。四季之美 要求体会作者笔下的四季之美的独特韵味。学习本文按照时间顺序描写的写作 方法。鸟的天堂要求把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱 大自然的思想感情
2、。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。月迹要 求理清文章思路，把握文章主要内容，划分文章段落，品读文章优美且富有童 趣的语言，欣赏月之美。感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 单 元 目 标 1、认识 20 个生字，读准 2 个多音字，会写 26 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3、想象诗词和文字中描绘的画面美，感受自然的美好，体会作者热爱大自然的 思想感情，培养追求美好事物的情怀。 4、初步体会景物的静态美和动态美。 重 难 点 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。感知词的大 意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。 2、四季之美中，通过
3、描写四个季节的不同景物来体现景物的美，表达对景 物的喜爱之情。 3、 鸟的天堂中引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟 的天堂”的不同感受，体会描写大榕树特点的语句。 3、月迹则通过描写不同地点的月亮来体现作者对月亮的喜爱之情。体会景 物的静态美和动态美，学习描写景物的变化。体会“我”与阿妈之间浓浓的亲 情，谈自己的切身体会。 突 破 措 施 1、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。 2、潜心会文，读中感悟。边读边想象画面，我们要把“读”贯穿教学的始终， 以读为本。 3、电教辅助，强化体验。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得 真实的体验
4、和感受，还要充分利用多媒体教育资源，让学生去感受和体会，并 学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 4、引导合作，自主探究 。教师将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读 教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。 力。 1.潜心会文，读中感悟。 在教学中，我们要把“读”贯穿教学的始终，以读为本。读中感悟，要指导朗读， 品味语言，读出语感、情趣韵味来。例如春光染绿我们双脚教学第一节， 抓住“一路春风”，“一路欢笑”，引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受同学 们参加植树造林的豪情。只见儿童多出行读课文第三段，着重引导学生通 过朗读， 体味儿童多的地方春光显得更加饱满
5、和烂漫。 引导学生抓住“密密层层”、 “繁花”、“从开到”、“不留一点空隙”、“喷花的飞泉”等词语体会春天的 勃勃生机。 2电教辅助，强化体验 由于学生年龄小，积累少，生活经验不足，对单元课文中描绘的生动具体的形 象，不能在头脑中形成完整的表象。在教学中，可采用图画、录像、音乐等手 段让学生画面结合，读中想象。如教学早第二段时，指导学生先观察挂图 或投影，再看看作者是用怎样的词句描述画面的。 3引导合作，自主探究 阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要引导学生对 有关问题进行必要的探究。如宿新市徐公店中“春色满园关不住，一枝红杏 出墙来”为什么能成为千古名句，流传至今？这是
6、一个值得探究的问题。通过合 作探究，不仅让学生弄懂诗句的字面意思，还要让学生理解这两句诗的象征意 义。 课题21、古诗词三首（山居秋暝） 教学目标 知识目标 1、了解王维及其山水诗的特点 。 能力目标 2、体会诗中优美的自然风光，感受作者的思想感情。 情感目标 3、走进自然、感受自然、培养学生对大自然的热爱之情。 教学重点 体会诗中优美的自然风光，感受作者的思想 感情。 教学难点 体会诗中优美的自然风光，感受作者的思想 感情。 教学用具 课件教学方法读思结合法、情景朗读法 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 自主导入 一、谈话导入： 1、走进自然，拥抱自然是本单元的教 学主题。
7、 2、今天我们来来学习山居秋暝 ，领 略一下王维笔下的自然风光。 3、师讲故事。 互 动 探 究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。一查：检查自学、预习效果。 一、品读古诗，认识作者。 1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正 确读写。 2.认识诗歌的作者，简介。 3.读出节奏。 学生先自读教师指导： 并 板书 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果。 二查：在展示过程中暴露的问题。 诵读指导 诗中有画 （一）题解 （二）后人评价 教 学 时 间 古诗词三首3 课时四季之美2 课时 鸟的天堂2 课时月迹1 课时 习作 12 课时 语文园地2 课时 本诗即是“诗中有画”的代表作。 （三）诗中有
8、画 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 总 结 提 升 1、总结： 2、背诵这首诗。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 自 主 导 入 一、引入诗歌 预设：为什么都在写钟声 ？ 互 动 探 究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。一查：检查自学、预习效果。 检查朗读，指导朗读 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果。 二查：在展示过程中暴露的问题。 1、走进诗歌，感悟诗歌 2、带着这种情感齐读诗歌 3、为什么读枫桥夜泊 ，你感到的却 是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？ 4、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张 继又听到了什么？板书乌啼钟声 5、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁 眠， 因
9、为愁眠， 张继还感到了什么？师板书 霜满天 6、师（指着板书）生齐读愁眠。 7、用诗人自己的话来说诗句的意思。 8、孩子们，你们注意过这个看起来很 普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用 这个“对”？大家看（大屏幕出示）想 一想，你选第几个？（指愁眠） 9、月亮已经落下去了，诗人还看得见 吗？ 第三课时 教学环节教师活动用时学生活动 自 主 导 当“洛阳城里见秋风”的时候，张继的 内心涌动着 “欲作家书意万重” 的思乡之情。 那么， 在风雪交加的夜晚， 纳兰性德又将流 入露出一份怎样的思乡之情呢？今天， 我们就 来学习长相思 。齐读课题。 互 动 探 究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑
10、。 一查：检查自学、预习效果。 1、谁来说说你是怎样预习的？（查阅 相关资料、 反复诵读、 试着理解古诗词的意 思） 2、在预习时，你发现长相思与前两首 古诗有什么不同了吗？ 3、检查朗读 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果。 二查：在展示过程中暴露的问题。 二、学习这首词 （二）学习上阙 谁能简单说说它的意思。 （三）学习下阕 1、 自己读读下阕想一想 ， 为什么会夜 深千帐灯 2、谁来说说下阕的意思。 3、和上阕的山一程水一程一样，这儿 的风一更雪一更， 指的是， 一整夜风雪交加。 4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营 帐、走进纳兰性德，边听边想 ，你听到了 什么，看到了什么，感受到了什
11、么？ 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 三查： 针对教学重难点， 检查学生学习 效果。 想象一下， 出征前， 在他的故园会有什 么样的情景呢？学生交流， 7、此时，你就是纳兰性德，你来读， 8、 齐读 长相思 9、 试着背诵这首诗。 总结提升总结 。 作业设计： 1、写出带点字的正确读音. ()()()() 停 泊江 枫对愁 眠姑苏 2、辨字组词露一手 落()啼()眠()船() 洛()谛()泯()舷() 3、解释词语 江枫：对愁眠： 乌啼：渔火： 板书设计： 21、古诗两首 长相思（清.纳兰性德） 身在征途 心系故园 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教
12、学建议： 课题22、四季之美 教学目标 知识目标 1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写 “黎明、红晕、彩云”等词语。 能力目标 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特 韵味。 情感目标 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学重点 1.掌握本课的生字词。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描 写的写作方法。 教学难点 3.体会作者笔下四季之美的独特韵味。 教学用具 1、 预习课文， 自学生字词。 2、搜集并阅读有关资料， 阅读有关文章。3、PPT 课 件。 教学方法情景朗读法、读思结合法 教学过程： 第一课时 教学环节教
13、师活动用时学生活动 自主导入一、激趣导入（出示课件 1） 互 动 探 究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 一查：检查自学、预习效果。 1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动， 大家借助工具书解决生字 词，并在小组内交流。 3.小组长检查小组每个同学对生字的 识记和理解情况，并及时向老师汇报。 4.每个小组在向老师汇报学习生字的 结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效果 学生挨段读课文，并说说段落大意。 二查：在展示过程中暴露的问题。 初读课文，理清课文脉络。 1、检查：指名分自然段读课文，并说 说每一段讲了什么？ 1
14、.读课文， 用一句话概括课文的主要内 容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什 么？ 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 三查： 针对教学重难点， 检查学生学习 效果。 说一说你还有哪些不理解的地方？ 四、学习生字，指导书写 总结提升 这篇文章描写的是四季之美， 表达的是 作者对四季之美的喜爱之情。 因此我们在阅 读的时候， 要把这种喜爱的情感读出来。 我 们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变， 来表达情感。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 复习导入 1.这节课我们来继续学习四季之美 这篇文章。 板书：四季之美 互 动 探 究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 深读课文，
15、体会四季之美 1.读第一自然段， 说一说， 春天的美体 现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写 法？ 生总结，汇报（出示课件） 作者认为春天最美的是黎明。 作者描写 了春天黎明的动态变化， 描绘出春天特有的 特点，体现出春天的动态美。 板书：春天-黎明（颜色的变化） 鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩 云 一查：检查自学、预习效果 读第二自然段， 看看作者抓住了夏天哪 些景物，体现出夏天怎样的特点。 （出示课 件） 生总结，汇报 板书：夏天-夜晚（萤火虫的动态） 夏夜萤火虫-迷人 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果 读第三自然段，说说秋天的美体现在哪 里。 生总结，汇报（出示课件 12） 板书
16、：秋天-黄昏（鸟儿们的动态） 乌鸦归巢成群大雁大自然的各种 声音 4.读第四自然段，说说冬天美在哪里， 你的心情怎样。 （出示课件） 生总结，汇报 板书：冬天早晨-落雪-闲逸 二查：在展示过程中暴露的问题。 师总结：分析课文，我们发现，作者笔 下的四季和我们常接触到的描写四季的文 章不同。 作者在描写四季之美的时候， 只是 抓住每个季节最具有代表性的美。 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 三查：针对教学重难点，检查学生学 习效果。 探讨写作顺序。 （出示课件） 我们再一次读课文， 思考： 这篇课文采 用什么顺序来描写的？你从什么地方看出 来的？ 总结提升 这篇文章就是用时间顺序来介绍的
17、。 我 们常用的写作顺序有时间顺序、 空间顺序这 两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序； 介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺 序。 我们在写作的时候， 要根据所写内容来 确定写作的顺序。 作业设计： 一、根据要求默写课文内容。 1.描写春天黎明天空的句子： 2.描写夏天飘雨夜晚的句子： 3.描写秋天大雁飞翔的句子： 4.描写冬天早晨的句子： 二、读一读，选一选。 A.动态描写B.静态描写 1. 东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 （） 2. 即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情 景着实迷人。 （） 3. 夕阳斜照西山时，动人
18、的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（） 板书设计： 春天-黎明（颜色的变化） 夏天-夜晚（萤火虫的动态）时间顺序 四季之美秋天-黄昏（鸟儿们的动态） 冬天-早晨（落雪闲适） 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题23、鸟的天堂 教学目标 知识目标 1.会认“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、律”等 11 个生字，会写 “竹竿、白茫茫、规律”等词语。 能力目标 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和 谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 情感目标 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法 教学重点 1.掌握本课的生字词。2.
19、 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感 受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 教学难点 3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学用具 教学课件教学方法情景朗读法、师生合作法 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 自主导入 一、激趣导入 1.“天堂”用来比喻什么？ 2.看， 鸟儿们在这里自由飞翔， 多么快 乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。板书：鸟 的天堂 互动探究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 一查：检查自学、预习效果。 .生初读课文，把自己认为有难度的 生字词圈起来， 可以用查字典、 向同学请教 等方式解决。 第二步：围绕困惑，组织学习，
20、展示效 果 二查：在展示过程中暴露的问题。 1、指名分段读课文，边听边想： （出示 课件 3） 作者到 “鸟的天堂” 去过几次？分别在 什么时候？看到了什么？ 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 .自由朗读自然段，边读边思 考： 请用简洁的话概括这部分的主要内容。 .找出这部分中的比喻句，并说说其 作用 三查： 针对教学重难点， 检查学生学习 效果。 说一说你还有哪些不理解的地方？ 四、学习生字，指导书写。 总结提升 这一次， “我们”去鸟的天堂，却没有 看到一只鸟。 为什么？这部分中， 作者把精 力放在景物描写上， 又是为了什么？下节课 我们一起来揭晓。 第二课时 教学环节教师活动用时
21、学生活动 自主导入 听写生字词。 白茫茫规律榕树纠正错误 片刻天堂应接不暇错过兴奋 留恋 互动探究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 1.快速阅读，把握重点 读 514 自然段， 思考下面的问题。（出 示课件 10） A 作者详细描写大榕树的目的是什 么？ B 描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？ C 作者的态度发生了怎样的改变？ 生总结，汇报 一查：检查自学、预习效果 2 2.把握重点段落： 指名读自然段： 说一说， 本文主要描写了大榕树的什么 特点？ 板书：大、美 第二步：围绕困惑，组织学习，展示效 果 课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。 ） 课文哪些地方是写榕树
22、的美的？ 板书：动态美 二查：在展示过程中暴露的问题。 作者对这棵大榕树流露出什么样的思 想感情？你是从哪些句子中体会出来的？ （4）有感情地朗读自然段。 第三步：围绕问题，突出重点，突出难 点。 （5）读自然段，思考：这 次作者看到了什么？ （6）这里的鸟有什么特点？找出相关 的语句。 板书：多、欢热闹景象 （7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种 描写？找出相关语句。 板书：动态描写 （8） 有感情地朗读自然段。 三查：针对教学重难点，检查学生学习 3.朗读第 14 自然段。说说作者为什 么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂” 。 板书：离开对生命的热爱和赞美 3. 小结：文章抓住了景物的特点进行
23、描写，给人鲜明的印象。 总结提升 通过学习课文，你有什么收获？ 1.抄写并积累课文第八自然段。 2.说说你对保护自然环境的意见或建 议。 作业设计： 一、读句子，说一说你从中体会到了什么。 1.我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数。 2.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在 颤动。 3.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一 只又飞起来了。 二、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！。 句中的两个“鸟的天堂”分别指什么？ 板书设计： 去鸟的天堂玩 对生命的热爱和赞美 鸟的天堂天堂：多欢 （
24、热闹景象动态描写） 榕树：大美（静态美动态美） 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题24、月迹 教学目标 知识目标 1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里 寻到了月亮。 能力目标 2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活 时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。 情感目标 3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的 向往和热爱，发展学生的想像力。 教学重点 1、有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。 2、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我
25、”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己 的切身体会。 教学难点 3、读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。4、体会作者在回忆童 年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。 教学用具 多媒体课件教学方法情境导读法、自主探究法 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 自主导入 同学们， 与月亮有关的一个传统节日就 要到了，你知道是什么节吗?你知道人们过 中秋节都要干什么吗?(学生自由谈。)你能 背出有月亮有关的诗歌吗?(也可以师先背 诵小小的船 ，以“抛砖引玉”)。 2、 板书课题:月迹齐读课题 “迹” 什么意思? 互 动 探 究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 一查
26、：检查自学结果 二、初读课文，整体感知 1)课件出示要求: 1 认真读，掌握生字的读音。 2、划出自己有疑问的地方。 2)提出自己没有解决的问题。 学生能解 决的当场解决，不能的老师做以梳理。 第二步：课文主要写了什么？梳理课文脉 络。围绕困惑， 二查：在展示过程中暴漏的问题。 三、师:文中的孩子们在哪里寻到了月 亮? 1)请同学们再仔细读一读， 找一找， 画 一画。 2)全班交流。 随机理解 “中堂” 等词语。 3)哪段是写在中堂里寻到月亮的? 第三步：围绕问题、突出重点、突破难 点。 三查： 针对教学重难点查学生学习的效 果。 四、 品读课文，体会寓景之情。 (一)学习第二段 1、自由读第
27、二段。划出描写月亮的句 子。 2、 作者看到月亮升起的情景， 你见到过 吗?谈谈哪些句子描写的情景你也见到 过?(也可课件演示) 3、 孩子们看到这个景象后， 是什么心情? 你从哪里感受到的? (二)学习第二部分 1、 默读第二部分，边读，边找，在院 子里， 我们看到了什么?议论了什么?孩子们 又在哪里寻到了月亮? 2、孩子们对月亮产生了无尽的遐想， 听了奶奶的话，作者当时想到了什么? 理解:面面相觑袅袅 你读了奶奶的话，你在想什么? 3、分角色读人物对话，体会人物的思 想感情。 (三)师:当三妹以为月亮是属于她时， 她 是什么心情，什么表情，我们呢? (练习通过有感情朗读来体会美好的月 亮，
28、孩子们是多么向往和热爱。) (四)师:可奶奶却说， 月亮属于我们每个 人，联系上下文，讨论:月亮是属于每个人 的吗?。 五、总结全文。 总结提升 1、 搜集描写月亮和月光的文章， 诗歌， 词，故事，做一期手抄报。 2、找出描写月亮和月光的句段，读一 读，背一背、再读课文，你觉得课文哪些地 方最美？写一写 作业设计：抄写下列描写月亮的词语： 皓月高悬水波映月月明星稀新月如钩月明千里月白风清 花好月圆月明如昼月色如华月光如水月满则亏月黑风高 晓风残月星月交辉流星赶月众星捧月月落乌啼 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题语文园地七 教学目标 知识目标 1
29、.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。 能力目标 2.学习怎样把一个画面描写具体。 情感目标 3.积累古诗词。 教学重点 1、运用多种方法把画面写具体。 教学难点 2、学习怎样把一个画面描写具体。 教学用具 教学课件教学方法合作探究法 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 自主导入 一、情境导入。 同学们， 今天， 我们又来到了语文园地。 现在让我们去看看这个语文园地都有哪些 内容吧！ 板书：语文园地 互动探究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 二、自主学习，合作探究 1.交流平台。 （出示课件） （1）朗读这两段话。 （2）读一读这两段景物描写，认真品味 这些句子
30、在描写景物方面有什么特点？ 板书：动静结合描写景物。 第二步：围绕困惑，组织学生学习，展 示学习成果。 2.词句段运用。 （出示课件） （1） 元旦快到了， 为元旦联欢会设计一 个海报吧。 要有打动人的宣传语， 还要配上 好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。 收集有关元旦祝福的句子。 为元旦晚会设计一个海报。 在海报上写上一条打动人的宣传语。 生制作海报， 并和同学交流自己编写的宣传 语。 板书：宣传语要能打动人 第三步：围绕问题、突出重点、突破难点。 （2） 读下面两组句子， 体会作者是如何 把一个画面写具体的，仿照着写一写。 （出 示课件） 读句子， 体会每组中第一句和第二句 的区别。
31、板书：更生动形象，更富有感情 根据例子，仿写句子。 （出示课件） 师对学生们仿写的句子进行点评。 三、课堂小结。 第二课时 教学环节教师活动用时学生活动 自主导入 一、情境导入。 同学们， 今天， 我们又来到了语文园地。 现在让我们去看看这个语文园地都有哪些 内容吧！ 板书：语文园地 互动探究 第一步：围绕学案，找出困惑，提出质 疑。 二、自主学习，合作探究 1.交流平台。 （出示课件） 2.词句段运用。 （出示课件） （1） 元旦快到了， 为元旦联欢会设计一 个海报吧。 要有打动人的宣传语， 还要配上 好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。 收集有关元旦祝福的句子。 为元旦晚会设计一个海报。
32、 在海报上写上一条打动人的宣传语。 生制作海报， 并和同学交流自己编写的宣传 语。 板书：宣传语要能打动人 （2） 读下面两组句子， 体会作者是如何 把一个画面写具体的，仿照着写一写。 （出 示课件） 第二步：围绕困惑，组织学生学习，展 示学习成果。 第三步：围绕问题、突出重点、突破难 点。 3.日积月累。 （出示课件） 学习渔歌子这首诗。 （2）简介作者（出示课件） （3）板书：说说诗句的意思。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵情况。 总结提升 这节课我们接触到了富有特点的、 美丽 的景物描写， 明白了怎样把景物描写得更加 具体生动， 还积累了古诗词， 更学会了制作 海报，可以说是受
33、益匪浅。 作业设计： 背诵、默写日积月累渔歌子 课题第三课时(习作) 教学目标 知识目标 1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。 能力目标 2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。 情感目标 3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优 美的语言写出景物的神韵来。 教学重点 明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。 教学难点 明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。 教学用具 多媒体课件教学方法 教学过程： 第一课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、创设情 景，谈话导 入。 1.同学们， 又是一年春始时， 不知不觉 中， 我们又步入了
34、春的怀抱中。 北方的春脚 步虽然迟缓一点， 但却怎么也阻挡不了春的 消息， 想必细心的同学一定早就捕捉到了星 星点点的春的影子了。 2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自 己眼睛里的美景的气息了， 我们一起来分享 一下吧。 3.学生自由汇报。教师做出及时的评价 与反馈。 4.过渡。自己的心中既然承载了这么多 的美好， 我们是不是要把它们表达出来呢？ 那么就让我们大胆地来“我手写我心。 ” 二、巧设案 例，抛砖引 玉。 1.老师和同学们一样，看到美好的事 物， 总会心存感动， 然后想把这些话表达出 来， 写成文章。 下面老师就展示一下自己的 成果，请同学们大胆发言、提出建议。 2.屏幕出示例文，引
35、导学生集体评议， 从而能够感悟优点， 并指出缺点， 由此复习 已经学过的习作方法和注意事项。 3.老师和学生集体反馈， 并再次明确写 景文章的注意事项:如， 书写需要工整;表达 要有条理性;叙述要生动具体，以及标点使 用要得当等， 从而请学生注意对文章的反复 修改。 4.回忆写景文章要求:既然同学们已经 练过写景作文， 下面请同学们共同回忆一下 写景作文给我们提出了哪些要求?（学生自 由讨论）要按一定顺序、色彩变化、声响、 形态变化等来写文章。 5.分析。 同学们你一言我一语就把这一 定的顺序搞清楚了， 那么按一定顺序描写有 什么好处呢? （板书:脉络清楚） 6.过渡回忆。除了按一定的顺序来写
36、 外， 我们还要抓住景物的特点进行描绘， 哪 些属于景物的特点呢? 7.讨论。景中有人、景中有情，如何把 景写生动？ 板书: 颜色形态气味声音大小 8.怎样才能使自己的表达更加生动、 形 象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用 比喻、 拟人等修辞手法， 这样才能把所描绘 的事物写得灵动、鲜活。 9.通过以上分析与总结， 巧妙地引出本 次习作的要求： （1）写景要按方位顺序，由近及远，由 远及近，由上而下，由下而上，由里到外， 由外到里， 或由中间到四周等等有次序地描 写，要主次分明，详略得当。 （移步换景） （2）可以按景物的类别来写，如山、水、 花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。 要
37、写出景物的光、 色、 形;既要写它的静态， 也要写它的动态，还可以写出它的环境气 氛。 （引导从学过的古诗中感悟） （3） 要仔细观察， 抓住在不同季节里景 物的不同特点进行描写，发挥想象要适度， 不要硬编乱造，凭自己的空想来写。 （4）写景中也可以具体地写些人和事， 若让人、景、事三者交融一体来写，可以使 作文更为感人。 （5） 写景物时不要忘掉自己与景物之间 的关系， 要有意识地把自己的感情、 感受写 进去， 这样使人读了会产生一种身临其境之 感。 （6） 适当地、 正确地引用前人描写景物 的诗词歌赋， 也可以为作文增色。 这就需要 你平时多加阅读和积累。 三、佳作赏 析，积累运 用。 1
38、.放录像给学生看， 让学生听范文， 明 白以下要求:边听边摘记一两句你认为描写 得生动形象的语句。 范文赏析： 雨中即景 一阵凉风袭来， 拂过窗棂， 树枝随风摇 摆， 摆动着婀娜的身姿。 一丝细雨慢条斯理 般地落在窗棂上， 不一会儿便有雨滴落在窗 棂上， 窗棂沾满了雨的痕迹。 我慢慢伸出手， 想要迎接窗外的雨， 但是它总是不落在我的 手上。使我觉得与它们的距离是那么的遥 远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨， 不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身 边， 如果真是像雨， 那他们岂不是陪在我身 边， 日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来， 卷 走了我内心的郁闷。 不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳 花，
39、 它正在幸福地吸吮着甘露， 犹如婴儿吸 吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋 润， 因此焕发出迷人的芳香和色彩。 我的生 命是父母给的， 是父母含辛茹苦地把我抚养 成人。 那我是不是就是窗外的太阳花， 而父 母就是雨？ 雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过， 显得格外清新可爱。 一些树叶上， 还滑滚着 珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不久， 太阳出来了， 照在水滴上， 水滴焕发着色彩， 显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父 母，才如此精彩吗？ 2.讨论范文:你认为文章哪处写得好? 为什么好?分析修辞手法。 （比喻、拟人、夸张） 师小结：由此可见，我们在写景时，一 定要文辞优美， 语言生动， 不仅要
40、写出景物 的静态美和动态美， 还要营造出意境美， 恰 当的修辞方法必不可少！ 四、欣赏美 景，笔下生 辉。 1.放录像， 学生欣赏景致无限的美与生 机。 2.构思动笔写作。 要求:结合画面，运用恰当的比喻、拟人等 修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。 3.师巡视指导。 4.讨论、分析、点评。 第四课时 教学环节教师活动用时学生活动 一、再次激 励，激发习 作热情。 同学们， 风景无限好，但需要发现美 的眼睛， 这节课就让我们一起听风景， 写风 景，把最美的景致留于笔尖。 二、交流习 作，评议修 改。 指导学生挑选自己观察得最细致的内 容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确 写作的范围，并要求在 30 分钟内完成文章 初稿。 三、教师巡 视指导。 对于极少数作文方面存在问题的同学 适时降低作文要求， 只要抓住记忆深刻的景 物特点， 写出自己的感受就行， 并在黑板上 列出相关的好词佳句供这部分同学参考。 四、学生自 改，二次作 文。 1.学生自改。 2.学生二次作文。 五、评选最 佳，成功激 励。 教师进一步点评， 张扬写作个性， 表扬 有独特体验的亮点， 尽可能多地表扬。 组织 评选班级最佳。 （最佳小作家、 最佳小先生、 最佳小编辑、最佳小） 作业设计：完成习作并认真修改底稿。 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
