人教PEP版四年级上册Unit 5 Dinner's ready-B-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-省级优课-(编号：84d6f).zip

PEP 小学英语四年级上册小学英语四年级上册 Unit Five Dinners ready B Lets learn 授课教师：授课教师： 联系电话：联系单位：教联系电话：联系单位：教 材：材：PEP 小学英语 课课 型：型：词汇教学 年年 级：级：四年级 上课时长：上课时长：40 分钟 一、教学内容一、教学内容 二、教二、教 学目标学目标 1. 能听、说、读、写单词 chopsticks, knife, fork, bowl, spoon； 2. 能运用单词与句子 Id like some./ I can use.交流自己选择的食物和餐具； 3. 能听懂指示语并能按照指令做出相应动作； 4. 培养学生自主探究学习以及合作学习的学习策略，发展其思维能力； 5. 引导学生关注餐桌礼仪文化和中西饮食文化的差异，培养其文化意识；并了 解制作蔬菜沙拉的步骤等生活常识； 6. 能结合教学内容，利用微课餐具总动员在情景中梳理复习本课所学的词 汇及句型，对其进行进一步的拓展运用，并自主地把所学的语言知识运用到 实践中去； 三、教学内容分析三、教学内容分析 本课教学内容为 PEP 小学英语四年级上册 Unit Five Dinners ready B Lets learnLets do，主要学习单词 chopsticks, knife, fork, bowl, spoon 的音、形、 义和句型 Id like some./ I can use.及其在语境中的运用。同时，引导学生 关注本课所涉及的餐桌礼仪文化和中西饮食文化差异，并了解制作蔬菜沙拉 的步骤等生活常识。本课教学重难点为：1.单词 chopsticks, knife, fork, bowl, spoon 的音、形、义及其在语境中的运用；2. 单词 chopsticks 的正确发音。 四、四、教学设计整体思路教学设计整体思路 本课利用多媒体课件、各类音频和微课视频等信息技术手段创设故事情境， 以动画人物熊二闯入吴一帆生日会的故事导入，让学生在合理有趣的情景中感 知、体验和习得语言，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 1.情景教学和故事教学相结合。结合教学内容自编故事，在贴近学生生活实际又 充满趣味性的情景中呈现新知，并通过多媒体课件创设一系列游戏活动，加入 TPR 教学方式，调动学生的形象思维和动作思维帮助其掌握单词的音和义。 2.借助多媒体课件的呈现引出为单词找词形的教学环节，引导学生运用语音技能， 自主观察和推理进而找出词形；并设计了根据数列规律补全单词的活动，发展 学生的思维能力和自主学习以及合作学习的能力。 3.随着故事情节的发展，不着痕迹地引导学生正确使用各类餐具，了解餐桌礼仪 文化以及中西方饮食文化的差异，同时了解制作蔬菜沙拉的步骤等生活常识。 4.利用课件及音频效果创设为即将到来的新年派对做准备的情景，提供真实性任 务，让学生在真实自然的语境中用英语做事情，促进学生语言知识的内化； 5.利用微课梳理总结本课重难点。结合课堂教学实际制作微课视频餐具总动员 ，让学生在情境中自主梳理、巩固本课语言知识，进一步对其进行拓展运用， 形成自主学习的思维方式，提高学生的综合语言运用能力。 五、教学流程图五、教学流程图 课前问候拉近师生距离并引出课题，利用多媒 体课件创设贴近学生生活实际的生日会情景， 让学生在情景中复习已学过的食物词汇，为下 面故事的发展及餐具词汇的呈现做好铺垫。 遵循词汇教学中音义领先、形随后的教学原则，自编故事导入新课并利用多媒体课件创设故事情境，让学生在情景中 感知习得语言；同时借助信息技术手段设计各项任务活动，对单词的音、形、义进行巩固练习，继而引导学生学习单 词在句子和语篇中的运用。活动环环相扣，循序渐进，促进学生对语言知识的理解、掌握和内化。 Greeting Warm up and lead in Lead in and revision Presentation Watch a story about Xionger Learn the words (Sounds Meanings) Learn the words (Forms) Present the sentences 六、教学环节与活动六、教学环节与活动 Lets doRead and fill in the table Know the table manners Practice Know the differences between Chinese and western culture 以时间为序引出新年的到来，借助多媒体课件创设为新年派对做准备的情景，提供真实性任务，让学生把语言知识 的运用落实到不同形式的语言实践中去，促进学生语言知识的内化；并利用微课餐具总动员梳理总结本课重难 点，进一步引导学生自主地把所学的语言知识运用到实践中去，提升学生的语言运用能力。 Production Talking Writing Conclusion 语言知识的运用活动都巧妙地融合在呈现的过程中，此处借助课件效果创设教师喜欢沙拉的故事情节，引导学生一 起制作蔬菜沙拉，了解制作沙拉的步骤等生活常识；并依托故事情景，创编每个人物谈论自己喜爱的食物和选择餐 具的对话语篇，培养学生阅读篇章获取信息的能力，同时渗透餐桌礼仪文化，关注中西饮食文化的差异。 Step 1: Warm up and lead in 1. Greeting T: Good morning, class. Today, we are going to learn Unit Five Dinners ready, B Lets learn. 设计意图：通过与学生问候聊天拉近师生距离，消除学生学习的紧张感，并因势利导，在 自然的对话中引出本课的课题和学习内容 Unit Five Dinners ready, B Lets learn . 2. Lead in and revision (1) Set the scene: birthday party T: Look, who is he? T: Wuyifan is very happy. Why? T: Oh, today is his birthday. Look, today is December 29th. Its Wuyifans birthday. T: Lets sing a birthday song for him. (2) Revision of foods T: Look. Wow, so many foods. What would you like? 设计意图：通过猜测吴一帆今天非常开心的原因，利用多媒体课件，创设朋友们为他举行 野餐生日会的故事情景，并播放、齐唱生日歌营造情景气氛，调动学生的兴趣，让学生在 自然合理的情景中复习已学过的食物词汇，为故事的发展以及餐具词汇的呈现做好铺垫。 Step 2: Presentation 1. Watch a story about Xionger. T: Now, lets eat. (PPT 播放狗熊叫声) T: Oh, what happen? Who is coming? (PPT：播放故事） （动画说明）熊二闻到食物香味，从草丛里冲了出来。 T: Xionger comes to the party. Lets see, what happen? (PPT：播放故事） （动画说明）熊二流着口水，看着餐桌大喊“Wow, so many foods.” 然后用手抓起各种 食物狼吞虎咽起来，最后他无奈地看着一片狼藉,”Oh no!” 就在这个时候，参加生日会的 小伙伴们拿着各种餐具出现，并告诉熊二，“Xionger. You can use the table wares.” 设计意图：播放灰熊叫声引起学生注意，进而引出孩子们喜爱的动画人物熊二；并借助多 媒体课件及各类音频效果等信息技术手段，以动画形式创设熊二闯入生日会之后由于不懂 使用餐具而引发的一系列囧事的故事情节，激发学生的兴趣点，为下一步引出对新知餐具 词汇的呈现做好铺垫。 2. Learn the words ( Sounds Meanings) T: Yes, its a mess in the party. Because Xionger doesnt use the table wares. T: Look. These are the table wares. （感知餐具 table wares 的概念，引导学生初步认识各类餐具。） (1) Present the table wares by talking about the story. T: Xionger would some noodles. What can he use? T: Xionger can use the chopsticks for noodles. What about beef? (通过谈论熊二应该使用各种餐具吃对应的食物，呈现 chopsticks, spoon, bowl, fork, knife.) (2) Practices of words (Sounds Meanings) Read the words one by one to check the pronunciation TPR activity: Read with actions Chant with actions rhyme Play a game: Sharp eyes 设计意图：依托故事情景，感知理解 table wares 的概念，并在情景中通过帮助熊二正确匹 配餐具和食物，不着痕迹地引出单词 chopsticks, knife, fork, bowl, spoon；并结合故事情景， 并借助课件创设了一系列活动，适时加入 TPR 教学方式，调动学生的形象思维和动作思维 帮助其进一步熟悉掌握单词的音义，为后面引导学生自主找出单词词形做好准备。 3. Learn the words (Forms) by phonics skills. (1) Talk about the pictures and find out the words T：Now, Xionger can use the chopsticks for noodles Which one is “chopsticks”? Why? （引导学生自主找出单词 knife, fork, spoon, bowl 的词形，并通过 Phonics 分隔和分离的方 式引导学生正确拼读。） (2) Practice the forms of words T: Watch carefully, what are missing? （根据规律，补全单词，激发思维。） 设计意图：遵循词汇教学中音义先行，形随后的教学原则，引导学生倾听体验单词 chopsticks, spoon, bowl, fork, knife 的发音，通过学生自主的观察和推理，运用 Phonics 的听 音辨音技能，找出每个单词的词形，培养学生自主探究的学习能力；另外，利用课件设计 游戏“What are missing?”，引导学生根据单词的排列规律，找出队列中所缺的单词，培 养学生思维能力，也更加深学生对单词词形的认读和记忆。 4. Presentation of the sentences T: Now Xionger can eat. Lets see. (1) Continue the story about Xionger (PPT：播放故事情节） （动画说明）熊二学会了正确使用餐具,于是边吃边说，“Id like some noodles. I can use the chopsticks.”“ Id like some soup. I can use a bowl and a spoon for soup.”“Id like some beef. I can use a knife and fork for beef.”终于心满意足吃饱了，得意地打了个饱嗝。 (2) Present the sentences T: Xionger says, “Id like some soup. I can use a bowl and a spoon for soup.” (呈现本课主要句型，并且引导学生通过替换食物和餐具，进行口头练习。） (3) Free talk about the foods and table wares T: Xionger would like some soup, beef, and noodles. He can use the chopsticks, a knife and fork, a bowl and a spoon. T: What about you? What would you like? What can you use? 设计意图：借助多媒体课件、音频及视频剪辑等信息技术手段呈现故事情节的发展，让学 生在故事情景中运用相关语言表达自己喜欢的食物和选择使用的餐具。主要句型为：Id like some.I can use . 并让其运用该句型与小组成员进行真实性交流，为下面引出教 师喜欢沙拉的环节做铺垫。 Step 3: Practice 1. Lets do T: What would I like? Guess. T: Id like some salad. Do you know, what is salad? See. (认识 salad 的概念) T: Id like some salad. But, any salad here? T: Now lets make a salad. But how to make a salad? T: See, some steps here. Please listen and number the steps. T: Now we know the steps to make a salad. Lets do in groups. 设计意图：通过创设教师喜欢沙拉但生日会上没有沙拉的情景，自然引出 Make a salad 的 环节，并通过倾听制作沙拉步骤的语篇，对步骤进行排序，完成对课本 lets do 内容的学 习，培养学生倾听语篇获取信息的能力，同时了解制作蔬菜沙拉的步骤等生活常识。 2. Read and fill in the table (1) Read and find out. T: Now lets eat together. But, what do they eat? And, what can they use? Please read the dialogue and find out. You can underline the answers. (2) Retell the dialogue T: What would they like? You can say: Mike would like some . He can use the (引导学生变换人称，使用本课句型对人物对话进行复述。) T: Lets read the dialogue together. 设计意图：借助动画课件，创设熊二学会使用餐具与大家共享美食的情景，并依托该情景， 创编情景中各人物的对话语篇。通过设置任务，让学生阅读对话找出每个人物选择的食物 和餐具，培养学生阅读语篇获取信息的能力，并加强对学生阅读技巧和策略的指导，为后 面综合运用语言表达自我意愿的活动做好铺垫。 3. Know the table manners T: See, John wants to use the spoon for soup. But, the spoon is far away. What can he do? T: He should ask Chenjie to pass it to him. T: We cannot stand up to get the table wares. We should ask others to pass them to us. 4. Know the differences between Chinese and western culture T: And, see. Chinese people always use the chopsticks and a spoon for Chinese foods. And western people use a knife and fork for western foods. 设计意图：借助故事人物和情节，利用多媒体课件的演示，巧妙地引导学生关注用餐时 “不可越界”去取餐具的餐桌礼仪文化，以及中西饮食和餐具文化的差异，培养学生的文 化意识，进而拓展文化视野，为开展跨文化交际做准备。 Step4: Production 1. Talking T: Today is Wuyifans birthday. Its December 29th. And, New Year is coming. We are going to have a new year party. T: I want to prepare the foods and table wares for the party. What would you like for the party? What can you use? T: Can you share with your partner? 设计意图：以时间为序引出新年的到来，借助多媒体课件创设为新年派对做准备的情景， 提供真实性任务，让学生在情境中运用本课所学语言知识进行交流，对语言知识进行口头 运用，为下面篇章的书写做好准备。 2. Writing T: OK. I want to prepare for the party. What would you like for the party? Now, please write it to me. Look, for example. T: Who can show here? 设计意图：采用任务型教学途径，在情景中设置任务，让学生通过书面形式表达自己对新 年派对食物和餐具的选择意愿，把所学的语言知识运用到实践中去，有效促进了知识内化 和语言建构，培养学生的综合语言运用能力。 Step5: Conclusion T: Today we have a happy birthday party and we prepare for the new year party. We know these table wares. And, this is todays homework. T：Well. And, please review what we learnt today and finish the diary according to the video（微课视频）. 设计意图：引导学生对本课所学的内容进行总结，并设计开放性家庭作业，鼓励学生利用 网络检索、信息分类收集、PPT 软件演示、录制微型视频等各种信息技术手段，自主搜索、 收集并分享更多关于餐具的信息，培养学生收集整理信息的能力和自主学习能力。另外， 利用微课视频让学生在新语境中对相关语言知识进行梳理和内化，进而完成新的故事对话 及日记撰写，真正做到“用英语做事情”，提升其语言运用能力。 七、教学资源七、教学资源 spoonchopsticksknifebowlfork Id like some soup. I can use a bowl and a spoon. 多媒体课件、微课视频、动画故事音频、投影仪、Lets do 视频、单词卡片、 课堂 worksheets 八、教学评价八、教学评价 （代表小组成员表现的四个数字爬梯子，摘苹果，比比谁的筐子里苹果多。） 九、教学板书九、教学板书 Unit 5 Dinners ready B Lets learn 1 “微语篇微语篇”在词汇教学中的运用与思考在词汇教学中的运用与思考 PEP 小学英语四年级上册 Unit Five B Lets learn 课后反思 词汇是语言的三大要素之一。学习、掌握并积累词汇是语言学习的重要环节。 英语课程标准（2011 年版）要求学生在小学毕业时“学习有关本级话题范围的 600-700 个左右的单词和 50 个左右的习惯用语，并能初步运用 400 个左右的单词 表达二级规定的相应话题。”由此可见，英语词汇教学是当前小学英语教学的重 点，而如何有效进行词汇教学便成为小学英语教育界同行们研究探索的一个热点。 英语作为一门语言，其交际功能决定了英语词汇教学与语篇的关系是密不可 分的。语篇是词汇的重要载体,词汇在语篇中才能更好地体现其丰富的意义。因 此，在小学英语教学中，教师应该有意识地把词汇教学和语篇有机地结合起来； 运用语篇推动词汇教学，不但可以激发学生的学习兴趣，借助语篇情境帮助学生 理解语言知识，而且有助于学生在语境中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。 我国学者胡壮麟先生把语篇定义为“不完全受句子语法约束的在一定语境下 具有完整意义的自然语言。” 而，本文中的“微语篇”，是指运用于小学英语 课堂教学的一种微型篇章。小学英语微语篇是建立在课堂教学的基础上，围绕教 学内容，结合学生实际学情，整理或创编适合不同年级的学生进行课堂听读的微 型语篇材料。材料的形式可以是对话、片段或者短文。微语篇的创编和使用基于 教材文本，又高于教材文本，贴近学生的生活实际，关注学生学习兴趣，丰富教 材资源，培养学生的英语语感、思维及综合语言运用能力。那么，如何把微语篇 运用到小学英语词汇教学的课堂中去，让学生在语篇情境中理解、习得和运用词 汇，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性呢？ 本人结合自己参加小学英语课堂教学比赛的一节词汇课，对微语篇在小学英 语中年段词汇教学中的运用与实践做如下分析和反思。 本节课的教学内容为新版 PEP 小学英语四年级上册 Unit Five Dinners ready B Lets learn 的词汇教学板块。在本课中，教师创造性地使用教材，创 设贴近学生生活实际的故事情景，让学生在充满童趣的情景中感知、理解和学习 目标语言；并结合教学内容，借助故事情节的发展，创编微语篇搭建支架，引导 学生在语篇情境中进行听、说、读、写等各种形式的语言实践活动，培养学生各 项语言技能，提升学生的语用能力。 一、挖掘教材资源，借故事微语篇搭支架 2 教师立足教学目标，创造性地使用教材，根据四年级学生的心理年龄特点及 认知水平，通过分析、挖掘教材资源，充分利用教材提供的话题和场景，创设了 学生喜爱的动画人物熊二闯入吴一帆生日会并由于不会使用餐具而引起混乱的故 事；并借助熊二最后学会了正确使用餐具的故事情节，创编故事微语篇，以播放 故事情节的方式呈现，内容如下： 熊二学会了正确使用餐具,于是边吃边说，“Id like some noodles. I can use the chopsticks.” “ Id like some soup. I can use a bowl and a spoon for soup.” “Id like some beef. I can use a knife and fork for beef.” 最后终于心满意足吃饱了，得意地打了个饱嗝。 依托故事情景，通过人物熊二自述其正确使用各种餐具的情节，自然呈现微 语篇搭建支架，让学生在语篇情境中通过倾听，学习目标语言 chopsticks, knife, fork, bowl, spoon 在语篇中的正确运用，同时感知、理解本课的主要句 型 Id like some. / I can use . ；并在试图通过倾听获取故事信息的 同时，自主吸收、习得语言知识。在呈现新知的环节中，教师借助故事微语篇搭 建支架，巧妙引导，激活学生的思维，降低认知难度，整体感知、理解语言，同 时可通过设置任务，培养学生的听说能力。 二、整合教学内容，借自述微语篇促听说 结合学生的实际学情，教师通过教材分析，对课本 Let do 板块的内容进 行梳理、整合，并运用本课的主要句型 Id like some. / I can use . 对 Lets do 中的“Pass me the bowl.” “Pass me the knife.” “Use the spoon.” 等祈使语气的短句进行文本重构，创编成为一个阐述蔬菜沙拉制作步 骤的微语篇。内容如下： 3 教师对 Lets do 的语言内容进行整合改编，让学生通过倾听微语篇进一步 理解、掌握本课的五个餐具词汇及两个主要句型；同时通过设置为制作沙拉的步 骤排序的任务，培养学生听的语言技能，并加强对学生通过倾听语篇以获取信息 的学习策略的指导；另外，通过该微语篇，让学生完整地体验在语篇中正确使用 语言知识，并了解制作蔬菜沙拉的步骤等生活常识。 三、创设故事情景，借对话微语篇促读写 随着故事情节的发展，教师创设了熊二在学会了使用餐具以后与大家一起享 受美食的情景，并依托该情景，结合教学内容，创编了情景中每个人物谈论自己 喜爱的食物和选择餐具的对话微语篇。内容如下： Wuyifan:Wuyifan: OK. Salad is ready. Help yourself. Amy:Amy: Let me try the salad. I can use a fork. Mike:Mike: Id like some beef. I can use a knife and fork. John:John: Can I have some soup, please? I can use a bowl and a spoon. Wuyifan:Wuyifan: OK. Here you are. Chenjie:Chenjie: Id like some noodles. I can use the chopsticks. Xionger:Xionger: Wow, Id like all the foods. I can use a knife, a fork, a spoon, and the chopsticks. 该对话微语篇符合四年级学生的英语阅读水平，紧扣本课的目标语言知识， 让学生进一步借助微语篇去理解并掌握语言知识，也让学生学会在语篇情境中正 确地使用词汇和语句，培养其英语语感和英语思维，提升其语用能力。另外，通 过阅读活动的设置，培养学生阅读篇章获取信息的能力，并对学生的阅读技能和 策略进行指导。同时，为学生整体输入语言知识，为下面在新的情景中运用所学 的语言知识进行口头交流和书面表达的说写活动做好准备和铺垫，强调篇章的听 “OK. Lets make a salad. Please pass me the bowl. I can put the vegetables in it. Now pass me the knife. Let me cut the vegetables. Pass me the spoon. Ok. The salad is ready. Use the fork and try it.” 4 读和说写，通过任务驱动，让学生自主地真实地运用所学语言，培养学生的语用 能力。 通过分析、反思本节词汇课中三个微语篇的运用和实践，反观学生的语言运 用和输出情况，我们可以看到微语篇运用于词汇教学中的重要意义。在中年段的 词汇教学中运用微语篇，不但可以激发学生的学习兴趣，借助微语篇帮助学生理 解和掌握语言知识，而且有助于学生在语境中正确运用所学词汇，培养学生听、 说、读、写的语言技能，为高年段篇幅较长的语篇听读和说写活动做好铺垫和准 备，从而促使学生语言知识的内化，培养学生的综合语言运用能力，提高小学英 语课堂教学的有效性。 1 胡壮麟.语篇的衔接和连贯M.上海.上海外语教育出版社,1994:5. 2 朱晓琳.浅析语篇与词汇教学J. 科技创新导报, 2014(22):141-141 3 中华人民共和国教育部. 英语课程标准（2011 年版）. 北京: 北京师范大学出版社. 4 陈建栋. 让词汇在语篇的沃土里更显生命力.绍兴市初中英语研修网，2012 Unit Five Dinners ready B Lets learn PEP小学小学英语四年级上册英语四年级上册 , , pass me the . , , pass me the . , , use the . , , use the . , , use the . 1. chapsticks 3. chopstick 2. chopsticks 4. chepsticks chopsticks knife 1. knafe 3. knife 2. knofe 4. knufe 1. foke 3. pork 2. forp 4. fork fork spoon 1. spone 3. spoom 2. spoon 4. spane bowl 1. bowl 3. bewl 2. dowl 4. bawl fork knife knife fork fork knife knife fork knife fork fork bowl chopsticks chopsticks bowlfork bowl chopsticks bowlfork chopsticks fork bowl chopsticks fork bowl spoon chopsticks knife spoon chopsticks knife fork bowl spoon knife fork bowl spoon knife fork chopsticks How to make a salad ? Use the fork. Pass me the bowl. Cut the vegetables. Now lets try it! Pass me the knife. Use the spoon. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Use the fork. Pass me the bowl. Cut the vegetables. Now lets try it! Pass me the knife. Use the spoon. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Use the fork. Pass me the bowl. Cut the vegetables. Now lets try it! Pass me the knife. Use the spoon. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1 2 5 4 3 6 Foodsbeef fork saladsoup all the foods knifefork spoonchopsticks Table wares Wuyifan: OK. Salad is ready. Help yourself. Amy: Let me try the salad. I can use a fork. Mike: Id like some beef. I can use a knife and fork. John: Can I have some soup, please? I can use a bowl and a spoon. Wuyifan: OK. Here you are. Chenjie: Id like some noodles. I can use the chopsticks. Xionger: Wow, Id like all the foods. I can use a knife, a fork, a spoon, and the chopsticks. Foods Table wares beef fork saladsoup all the foods knifefork spoonchopsticks knife bowl spoon chopsticks noodles fork Wuyifan: OK. Salad is ready. Help yourself. Amy: Let me try the salad. I can use a fork. Mike: Id like some beef. I can use a knife and fork. John: Can I have some soup, please? I can use a bowl and a spoon. Wuyifan: OK. Here you are. Chenjie: Id like some noodles. I can use the chopsticks. Xionger: Wow, Id like all the foods. I can use a knife, a fork, a spoon, and the chopsticks. Pass me the spoon, please. 新年派对准备购物清单 1.Foods (1) cakes (2) beef (3) 2.Table wares （餐具）（餐具） (1) bowls (2) 新年派对准备购物清单 1.Foods (1) cakes (2) beef (3) 2.Table wares （餐具（餐具 ） (1) bowls (2) a spoon Vivian soup and noodles the chopsticks and a spoon Hello. I am . Id like to enjoy the party. Id like some . I can use . Vivian soup and noodles the chopsticks and a spoon Hello. I am . Id like to enjoy the party. Id like some . I can use . Homework 1. Act out the story and introduce the table wares to your family. 2. Search more information about the table wares and share in class next lesson. 1. How to make a salad? Listen and number. Use the fork. Pass me the bowl. Cut the vegetables. ( ) ( ) ( ) Now lets try it! Pass me the knife. Use the spoon. ( ) ( ) ( ) 2. Read the dialogue and fill in the table. Wuyifan: OK. Salad is ready. Help yourself. Amy: Let me try the salad. I can use a fork. Mike: Id like some beef. I can use a knife and fork. John: Can I have some soup, please? I can use a bowl and a spoon. Wuyifan: OK. Here you are. Chenjie: Id like some noodles. I can use the chopsticks.