1、PEP7 Unit 6 How do you feel? Part B Lets talk教学设计教学设计 一、一、设计思路设计思路 本课时为对话教学课。整堂课为学生创设了完整的情境，引导他们在情境中探索、学习、实践， 并在过程中实现语言目标与情感目标的达成。 二、二、教学背景教学背景 1. 教学内容：教学内容： 本课时教学内容为 PEP 人教版(2013 版)六年级上册 Unit 6 How do you feel？ B Lets talk。 2. 学生情况：学生情况： 本课时前，学生已经积累了一些关于情绪的表达，并能够熟练运用。六年级学生经过三年的英 语学习，虽然综合语言运用能力、思维能力
2、有了一定的提高，但其英语学习的积极性稍有减弱。因 此，需要利用新技术、新方法，为其创造新鲜感，促进其学习及思考。 三、教学目标三、教学目标 1. 能够听懂、理解 Lets try 内容，找到相关信息，提取答案。 2. 能够对即将发生的故事进行预测，理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。 3. 能够在真实语境中熟练运用 Whats wrong?/ should./Dont be./How does Dad feel now?等句 型。 4. 能够运用相关的句型，根据实际情境，编简单的对话，并进行交流。 5. 感受到家人的重要性，做到多关心家人、体贴家人，不以自我为中心。 四、四、教学重、难
3、点教学重、难点 1.教学重点：教学重点： 掌握对话内容，正确朗读对话。 2.教学难点教学难点： 在情境中，运用所学的句型和单词询问他人状况，并给予适当建议。 学科学科英 语年级年级小学六年级 课时课时第 3 课时教学对象教学对象六年级学生 设计者设计者教龄教龄5 年 课型课型对话课 教材版本及单元教材版本及单元PEP 人教版(2013 版)六年级上册 Unit 6 How do you feel? 五、五、教学过程教学过程 1热身热身/复习（复习（Warm-up/Revision） （1）Lets sing （2）Watch and answer 一名学生表演单词卡片上所出示的内容，教师即时拍
4、照通过西沃授课助手直接上传至屏幕，学 生进行描述：Hes/Shes sad/afraid/worried/happy/angry. 2新课导入（新课导入（Presentation & Practice） （1）课件出现人物 Sarah 和 Sam。请学生观察图片后回答： How do they feel？而后呈现情境：Its 6 :40 in the morning. Sarah and Sam get up early. 通过 Sarah 和 Sam 之间的对话， 引出他们即将去动物园。 （2）Lets try （2）Lets try Its 7:00 in the morning. 课件出
5、示一男一女两个身影，学 生猜测其对话内容并完成 listen and circle。 （3）课件出示：Sarah and Sam are ready for the zoo. Mum comes. 通过 Mum 和 Sarah 之间的对话引出新句型：Whats wrong? 学生猜测 Mum 可能会说什么？并让学生预测一下： Agood news or a bad news? 设计意图： 通过欣赏歌曲， 使学生在一种轻松愉快的气氛中进入课堂。 利用 Watch and answer 简单的小游戏， 复习学生已学的情绪表达。 同时， 运动新的教学技术， 激发学生学习兴趣，促使其更好地专注于课堂。
6、 设计意图：利用时间点，将情境补充完整，有利 于学生进行预测及更好地理解对话内容。 设计意图：听前预测不仅能激发学生思维能力， 更能有效地帮助学生关注问题，在听时找到相 关信息，提取答案。 设计意图：在情境中呈现新句型帮助学生理解 及运用。同时，通过预测 Mum 有可能会说的话， 牢牢抓住学生注意力。 （4）课件出示课文插图，学生通过观察，描述 Sam 和 Sarah 此刻的心情，得出结论：Mum has a bad news.。 （5）Watch and answer 播放视频动画，学生回答问题：Whats the bad news? 教授新句型：He should ，学生进行三人小组角 色
7、扮演。 提出问题：How does Dad feel now？并教授新句型， 学生观看视频动画并回答问题。而后，为 Dad 提出建议： He should . （6）What should Sam do？ 通过帮助 Sam 选择 Go to the zoo or go to the hospital？然后出示 sam 一家人的生活相册，让学生 明白家人的重要性，引导学生多关心家人，不以自我为中心。 （7）进入文本 Lets talk Read along Read it better Show time 设计意图：课文插图是非常棒的教学资源，在 教学过程中充分利用课文插图，帮助学生学会 仔细观
8、察，深入思考，引导其在插图中找到信 息，得出结论。 设计意图：通过帮助 Sam 选择，让学生感同身受，自然而然地渗透本课时的情感 目标。 设计意图：课堂上的模仿和朗读意义重大。通过多种方式的朗读，让学生注意重 音和升降调，并完全理解对话内容，为创编对话打好基础。 3巩固拓展（巩固拓展（Consolidation & Extension） （1）课件出示情境：Its 11:00. The family come back home from the hospital. Dad is sorry for not going to the zoo today. 学生扮演 Sam 和 Sarah，安慰
9、爸爸。 （2）发挥想象，根据给予的句型提示，创设情境， 表演对话。 5家庭作业（家庭作业（Homework） （1）Read the dialogue and act with your friends. （2）Care more about your family. 六、教学评价六、教学评价 1. 评价内容：评价内容： （1）对学生话语量、话语连贯流畅程度、语音语调等方面进行评价。 （2）对学生课堂行为的主动性、有效性进行评价。 （3）了解学生的思维进程，对教学知识的领悟程度，对教学资源的感受深度，以及学生接受新 语言知识点的敏锐深度进行评价。 （4）对学生课堂上表现出来的灵活性、创造性等的
10、应变机制，以及对学习情景的适应性进行评 价。 2. 评价方法：评价方法： （1）课堂语言评价。采用鼓励性、多样性的课堂评价语言对学生的课堂表现进行及时评价。 （2）观察。观察整堂课中，学生参与度，以及小组活动开展的有效性。 七、七、板书设计板书设计 八、教学反思八、教学反思 在本节课中，我充分利用教材，注重学生思维。为学生创设了真实有效而完整的语言环境，使 其在情境中学，在情境中用。同时，鼓励学生积极参与，大胆预测，自由表达，使学生在轻松自信 的学习过程中获得成功体验，培养学生的自信心。本节课亮点突出，具体表现在以下几个方面： 1.创新技术创新技术 本堂课开始，我利用西沃授课助手进行复习旧知。
11、不仅活跃了课堂气氛，且吸引了学生的注意， 为本堂课开了一个好头。 2.深挖教材深挖教材 新版 PEP 教材中的 Lets try 和课文插图是非常好的教学资源。本次教学过程中，充分体现了这 一点。我充分挖掘教材图片的每个细节，通过猜测答案、观察图片等方式积极引导学生通过观察， 从中寻找教材深层涵义，培养了学生的观察能力和根据情境猜测文本的能力。 3.完整情境完整情境 通过时间线将课文情境进行前后补充，帮助学生更好地厘清并理解课文内容。同时，激发学生 想象能力，在拓展环节利用本课时新授句型进行情境创设、对话表演。 4.情感教育情感教育 在提问 What should Sam do? Go to
12、the hospital or go to the zoo?时， 学生给出了五花八门的选择。 但通过 family album 环节回顾了前几册教材中 Sarah 一家的生活情节，学生纷纷选择“Go to the hospital” 。 5.活用思维活用思维 在本堂课的教学中，我设计了多种猜测、推理、想象等活动环节，提高了学生思维品质。所有 活动设计均存在信息差，学生在猜测、扩展、总结的过程中，不仅促进其综合语言应用能力的发展， 更促进其思维的全面发展。 结语：结语： 一堂成功的课离不开不断的打磨。通过不断思考与改进，本堂课最终显得饱满、有思维、有情 感。在今后教学中，我仍将不断努力，不断思考，不断完善自己的英语课堂，让英语课成为学生的 一种享受。
