1、Unit 5 What does he do? Part C Story time 教学设计 一、 教学目标 （一）知识与技能 能够理解 Story time 的故事，运用核心句型“What do you want t be? I want to be ./ Where are you gong to work? Im going to work ./ How are you going to work? Im going to work by .”在实际语境中讨论理想职业。 (二)过程与方法 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言增加学生 的语言输入。 （三）情感态度与价值观 教育学生热爱
2、生活，为自己理想职业奋斗。 二、 教学重点 理解 Story time 的故事，运用核心句型“What do you want to be? I want to be/ Where are you gong to work? Im going to work ./ How are you going to work? Im going to work by .”在实际语境中讨论理想职业。 三、 教学难点 学生能够学会本单元的核心句型在实际语境中的运用。 四、 教法导航 根据学生年龄与能力特点，采用头脑风暴法、小组合作 法刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。 五、 学法导航 学生要积极预习，
3、参加小组探究活动，进行小组竞争。 六、 教学准备 （一）教师准备 预习单、课件、图片、词条 （二）学生准备 熟读故事、完成预习单。 (一)Warm up: Lets chant 设计意图：复习已学过的职业单词及工作职责，为下一 步做铺垫。 (二)Prereading 1.What other jobs do you know? What should they do? 让学生回答出其他有关于职业的词汇并出示一些职业图片， 让学生说出这些职业的工作职责。 设计意图：头脑风暴，激活学生已有旧知，进一步学习 新知,为下一步学生能够说出理想职业的缘由做铺垫。 七、 2. 教师以自身为例教学过程 示范，
4、与学生自由对话。 T:I like .I am a teacher. What are your hobbies? What do you want to be？ S1: I like . I want to be a/an . 教师进一步追问：Where are you going to work? How are you going to work？ 学生回答教师问题并自由提问其他同学。教师在学生回 答出理想职业后并做一些评价：What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me. 设计意图：让学生明白选择理想职业要根据爱好选择，
5、 有梦想的工作场所及工作方式。 继而复习了第四单元 “爱好” 句型以及第三单元 “be going to”句型，并与本科教学内 容有效整合。教师的评价“What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me.”正好是本课故事中的语 言，有利于学生的理解。 3.学习本课新词汇“lion tamer, bee farmer, magician, computer game tester”, 询问学生这些不平凡工作的原因。 设计意图：通过让学生观察图片并让学生实际操作进行 图与词的配对，加深学生对新词的认识理解，通过让学生观 察字母组合在新授
6、词汇里的发音，继而达到学生能够自己拼 读出新授词汇，提高“见词能读”的能力。通过询问不平凡 工作的原因，学习本课“too dangerious, get stung.” (三)Whilereading 1.教师通过课件展示 Story time 部分教学图片，学生 观看图片，大致了解故事内容。教师播放故事视频，让学生 观看 Zoom 和 Zip 关于职业理想的小故事并思考： What other unusual jobs can Zoom think of? 设计意图：培养学生观看视频抓取主要信息的能力。 2.教师采用分层阅读法展开故事教学，让学生，尽量是 每组的学困生（student D）或
7、潜能生（student C）分别合 作角色朗读有关于各个图片的对话，让学生回答每个对话的 相关问题，教师适时答疑。 Does Zip want to be a lion tamer? Why? Does Zip want to be a bee farmer? Why? Does Zip want to be a computer game tester? Why? What does Zip want to be? Why? 设计意图：调动学困生以及潜能生学习热情，主动参与 到课堂中来。培养学生带着问题听故事的习惯，提高阅读能 力。 （四）Postreading 1.教师让学生看板书并与教师
8、一起复述 Zoom 和 Zip 关 于职业理想的小故事。 设计意图： 培养学生的思维能力、 有效整合知识的能力。 2. Group work: Make a new dialogue about dream job. 由小组长负责，每个小组设计关于职业理想的小对话， 建议每一组将本节课所学的 “What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me.”等评论工作的语言运用 到对话中去。 设计意图：能够让学生谈论理想职业并运用本节课 “What a great job!/ That would be cool! /Thats not fo
9、r me.”等评论工作的语言，既培养了小组合作能力，又 能够学以致用。 3.Show time 小组展示对话并向其他组提出一些有关于本组对话的 问题，让其他组回答。 设计意图：培养学生倾听能力。 八、Summary Fight for your dream job! 小组为自己理想职业奋斗竞争分数统计 九、Homework Write a short passage about dream job. 十、教学反思 各别小组在谈论职业理想时过于局限，与老师、其他学 生的交流不足，没有充分将故事中的评价语“What a great job!/ That would be cool! /Thats not for me.”运用 到本组自编的对话里，如果在课堂教学时老师能够渗透更多 的次数，效果将会更好。只有经过反思的教学，才是更有效 的教学，教学只有更好，没有最优。在我的教学课堂中还有 许多改进与探讨的地方，争取在以后的教学中多吸取别人的 长处，以促使我更快的成长。
