1、1 课时教案课时教案8 8、猎人海力布猎人海力布 课时：共课时：共 2 2 课时课时 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯，硬笔书写楷书。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读有一定速度。 （3）了解课文内容，创造性地复述故事。 2 2、教材分析、教材分析 这篇阅读课文是一个民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块 僵硬的石头。歌颂了他的舍己为人，甘为他人牺牲的美好品质。 认识本课生字，能了解课文的主要内容，分清事情的起因、经过和结果，能复述故事
2、。有自己的阅读 感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。 3.3.学情分析学情分析 五年级孩子在学习上，具有一学习能力，掌握了些学习方法。从五年级学生的身特点来看，他们正 处形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中，从学生的基础能力来看，五年级的学生已经有了定的 字词积累，能够阅读基本文章，读懂文章大意。对于民间故事，孩子们比较感兴趣，但是课文很长，部分 同学会产生阅读疲劳，教师要注意调控课堂节奏。 【学习【学习目标目标】 1自学课文，理解课文内容。 2指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 3抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 4复述故事，培养
3、学生的说话能力。 【评价任务】【评价任务】 1运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。 2抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 3能复述故事。 【教学过程】【教学过程】 教学环 节 教与学活动二次备课 一、导 入新课 师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿 望。你们知道哪些民间故事。 生：白蛇传、阿诗玛、牛郎织女. 师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课题 2 板 块板 块 一：一： 初 读初 读 课文课文， 扫 清扫 清 障碍障碍。 自学提示： 1思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括 出来。 2文中
4、的哪些地方让你感动了？画下来， 学生自学：学生自学，教师巡视指导 学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题 板 块板 块 二：二： 细 读细 读 课文课文， 解 决解 决 问题问题。 1、小组合作研讨 想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？ 画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子， 读一读，说一说你的体会。 2、生汇报 课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。 3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定） 4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时 你会运用这些动作的字、词吗？试一试。 5、还有吗？（生找说感受）现在情
5、况十分危急，尽管海力布全乡亲们 避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我 可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及 了！”）焦急地说（引读），镇定的说（引读） 6、为什么由着急变得非常镇定？是，虽然他很着急，但他没有乱了方 寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。 7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。 8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什 么意义。 9、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍 己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？ 10、当乡亲们看到海力布变成石
6、头的时候，他们心里会怎么想呢？会 怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。 11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读 最后两个自然段。 12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石 头呢？为什么用据说这个词呢？ 13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神 代代流传，你想说点什么呢？ 指名读、全班齐读、 师生配合读。 3 14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写） 15、改编其中的一个情节。 16、续写大屏幕上的三个小故事。 17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。 板 块板 块 三三 课 堂课 堂 小结小结 拓 展拓 展 延伸延伸 老
7、师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习， 一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同 学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。 板 块板 块 一：一： 复 习复 习 导入导入 检查课文朗读； 检查生词听写。 板 块板 块 二：二： 深 读深 读 课文课文， 体 会体 会 情感情感。 讲故事，练习复述。 海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？ 师指导讲故事 （1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。 （2） 可以脱离课文， 自己组织语言。 文中的重点部分可以用上书上的词句。 （3）讲故事要有表情、有感情。 2.自由练习。 3.指名汇报
8、，师生评点。 板 块板 块 三三： 总总 结 全结 全 文文， 升升 华 情华 情 感。感。 海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？ 今后你会怎样对待身边的人？ 4 附：板书设计附：板书设计 课时教案课时教案9 9. .牛郎织女（一）牛郎织女（一） 课时：共课时：共 2 2 课时课时 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯，硬笔书写楷书。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读有一定速度。能推想文中有关词句的意思， 体会作者表达的思想感情。 （3）养成留心观察周围
9、事物的习惯，积累习作素材，习作有一定速度，修改自己的作文。 2.2.教材分析教材分析 这是一篇略读课文。讲的是一个在我国广为流传的民间故事。古时候有一位孤儿牛郎在湖边的树林里 结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒， 派天兵天将到人间抓织女回天庭。牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，却被天河隔开。后来牛郎和织女变成 了牵牛星和织女星。文章赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。 3.学情分析学情分析 五年级孩子在学习上，具有一学习能力，掌握了些学习方法。从五年级学生的身特点来看，他们正 乐于助人乐于助人 8 8、猎人海力布、猎人海力布见义勇
10、为见义勇为 舍己为人舍己为人 【教学反思教学反思】 5 处形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中，从学生的基础能力来看，五年级的学生已经有了定的 字词积累，能够阅读基本文章，读懂文章大意。对于民间故事，孩子们比较感兴趣，但是课文很长，部分 同学会产生阅读疲劳，教师要注意调控课堂节奏。对于牛郎织女的爱情，引导孩子正确认识。 【学习【学习目标目标】 1、认识“嫂、肯”等 10 个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等 14 个字，会写“嫂子、剩饭” 等 14 个词语。 2、能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3、展开想象，能把课文中写的简略的地方讲具体，并演一演。 【评价任务】【评价任
11、务】 1. 掌握生字词； 2. 学习复述课文； 3、展开想象，能把课文中写的简略的地方讲具体，并演一演。 【教学过程】【教学过程】 教学环 节 教与学活动二次备课 谜 语导入 一、创设情景，导入新课 1、知道梁祝夫妻双双把家还吗？ 2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们 的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？ 3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我 们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！ 板 块一： 初 读课 文，整 体感知 二、初读课文，理清故事中的人物及其关系 1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。 2、初读汇报：文中的人物
12、有哪些？ 学生说出人物，师板书：（哥哥 嫂子 牛郎老牛 王母 娘娘 织女） 块 1、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读： （1）哥哥嫂子、 牛郎 自读课文第 1 自然段，用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态 6 二： 学 习课文 度。 学生讨论交流。用一个词表达自己对哥嫂的情感。 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。 将自己的感受读出 来。 （2）牛郎、老牛 课文第 2 自然段， “牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给 老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小 溪的上游去喝最干净的溪水。” 老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温
13、和的目光看着他， 有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”） 老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。 老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。 （其实这里，作者还使用了一个写作方法铺垫。铺垫是为下文的 出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。） （板书：铺垫） （3）牛郎织女 牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又 向哪发展了？ 大声读课文相应的自然段（4-6 自然段） A.初评牛郎织女。-分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报 时说出自己的理由。 B.启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活 将会是什么样的？ C.小
14、组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。 D.代表汇报自己的描述，集体评议。 E.齐读课文第 4-6 自然段。 板 块三： 能 力提升 1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说牛郎织女写了 一个（）的故事？ 2、出示：牛郎织女是一则民间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎 在（）的帮助下认识了（）。他们（） 的生活。 你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细 致的分析，又学会了简要的概括。 7 总 结提升 把故事讲给小组里的同学听，要求完整清晰。 教 学环节 二次备课 复 习引入 检查生字词认读、书写； 检查课文朗读。 板 块一： 深 入探究 课文的 第三部 分 1.多么神奇的
15、想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡 慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？ （把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现 实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。） 2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。 3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？ （引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的 描写，从中感受人物形象。） 牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。 牛郎关心他人。到第三自然段中找。 牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、 睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
16、小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛 的倾力相助，还赢得了织女的芳心。 （板书：心地善良吃苦耐劳） 4.织女是个怎样的人？ 师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。 生总结：织女是个善良的、追求自由的人。 （板书：心灵手巧渴望自由） 5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。 预设： “帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！” “幸福靠自己创造。” “幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。” 8 “不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。” 板 块二： 延 伸拓展 牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的
17、你背诵这首词： 鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间 无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝 暮暮。 板 块三： 能 力提升 1.民间流传着不少优美的传说， 善于讲故事的你可搜集 白蛇传 梁 山伯与祝英台孟姜女田螺姑娘等，准备参加故事会。 2.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字 等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 附：板书设计 （哥哥 嫂子 牛郎老牛 王母 娘娘 织女） 牛郎：牛郎：心地善良心地善良吃苦耐劳吃苦耐劳 织女：织女：心灵手巧心灵手巧渴望自由渴望自由 9 课时教案课时教案1111. .
18、牛郎织女（二）牛郎织女（二） 课时：共课时：共 2 2 课时课时 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）有较强的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的书写习惯，硬笔书写楷书。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读有一定速度。能推想文中有关词句的意思， 体会作者表达的思想感情。 （3）养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材，习作有一定速度，修改自己的作文。 2.2.教材分析教材分析 这是我国著名的四大民间故事之一。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎是个心地善良、勤劳的人， 织女是个向往自由的人。他们通过老牛结识并相知相爱。这个故事表
19、达了人们对美好、幸福生活的向往和 追求。 牛郎星：又叫“牵牛星”或“大将军”，排名全天第十二的明亮恒星，白色。在星空观测中，它是夏 季大三角中的一角。它和天鹰座、星的连线正指向织女星。 牛郎织女是很古老的中国神话故事，也来源于两个星辰。牛郎星是属天鹰星座，织女星是属天琴星座。 织女星：是天琴座中最明亮的恒星，在夜空中排名第五，是北半球第二明亮的恒星，仅次于大角 星。它与大角星及天狼星一样，是非常靠近地球的恒星，距离地球只有 25.3 光年；它也是太阳附近最明 亮的恒星之一。在中国古代的“牛郎织女”神话中，织女为天帝孙女，故亦称天孙。 中国四大民间传说是：牛郎织女孟姜女哭长城梁山伯与祝英台和白蛇
20、传。 3.3.学情分析学情分析 五年级孩子在学习上，具有一学习能力，掌握了些学习方法。从五年级学生的身特点来看，他们正 处形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中，从学生的基础能力来看，五年级的学生已经有了定的 字词积累，能够阅读基本文章，读懂文章大意。对于民间故事，孩子们比较感兴趣，但是课文很长，部分 同学会产生阅读疲劳，教师要注意调控课堂节奏。 【学习【学习目标目标】 1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。 2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。 3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。 4
21、、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对 于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。 【评价任务】【评价任务】 10 1、了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。 2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。 3、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感。 【教学过程】【教学过程】 教学环 节 教与学活动二次备课 谜 语谜 语 导入导入 一、导入揭题 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下， 终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。板书：
22、牛郎织女（二） 板 块板 块 一：一： 初 读初 读 课文课文， 整 体整 体 感知感知。 二、初读感知，解决生字词。 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女-亲密爱人 板书：牵手分离相会 板 块板 块 二：二： 细 读细 读 课文课文， 解 决解 决 问题问题。 三、感受人物形象 1.牵手 （1）自读课文第 1 自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析 织女的人物形象。 交流
23、： 生总结：他们生活幸福，美满。 板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的 渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是 想对这两人说点什么？（赞叹、钦佩、祝福） （2）阅读第 2 自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报： 11 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。 2.分离 自读课文 3、4 自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。 板 块板 块 三三 拓 展拓 展 延伸延伸 生总结，交流： 板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就 这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，
24、 牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果， 可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母， 真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？ （对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会 阅读 58 自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每 年七夕见面？ 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不 死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每 年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节， 你是不是觉得这比 2 月 14 日的西方情人节更浪漫？ 板 块板 块
25、 一：一： 复 习复 习 导入导入 检查生字词掌握； 检查课文朗读。 板 块板 块 二：二： 深 读深 读 课文课文， 体 会体 会 情感情感。 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ 2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了 人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。） 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口 头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求， 因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3.为什么要设计王母这个人物？ 12 （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。
26、） 为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。） 板 块板 块 三：三： 拓 展拓 展 延伸延伸 1、牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎 样变迁，这是永恒不变的。 2、这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变 化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其变化。 附：板书设计附：板书设计 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实 【教学反思教学反思】 13 园地三园地三 课题课题语文园地三课型课型新授 授课授课 时间时间 2 课时 教学 目标 1. 创造性地把故事讲给
27、别人； 2. 感受俗语和成语的不同表达效果； 3、在理解的基础上，熟读、背诵乞巧。 教学 重点 清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。 教学 难点 梳理和介绍创造性复述故事的方法。 教具 准备 课件。 教学设计二次备课 导入导入 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去 汲取里面的营养吧。 板书：语文园地三 模块一模块一 1.交流平台 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些 内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故 事。 板书：创编故事 （1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要 求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。
28、A.可以换一种人称讲。 根据讲述的需要， 我们可以改变原文的人称。 B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故 14 事更加生动。 C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。 （2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。 2.词句段运用 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。 A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表 达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。 课 堂 小 结 及 拓 展 延 伸 板书：口语化的语言更生动 成语较为简
29、练 如：一毛不拔铁公鸡 胆小怕事顾虑太多杞人忧天 拿不定主意举棋不定 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 A.读 44 页两段文字，比较二者的不同。 师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较 为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和 小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明 改写的同时也要忠于原文。 B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想 象，把他们的语言、动作描写得详细一些。 3.日积月累 学习乞巧这首诗。 乞巧 七夕今宵看碧霄， 15 牵牛织女度河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 （1）指
30、导朗读这首诗。 （2）简介作者。 林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成 章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。全唐诗存其诗两首。乞 巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 （3）板书：说说诗句的意思。 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女 在鹊桥上相会。 家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的 红线都有几万条了。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。 板书 内容 创编故事 语文园地三口语化的语言更生动 成语较为简练 说说诗句的意思 教学反思 16 课题语文园地三课型新授 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.了解中国耳熟能
31、详的民间故事，并能讲述故事内容。 2.理解民间故事中蕴含的美好情感。 3.激发对中国传统文化的热爱之情。 教学 重点 通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。 教学 难点 通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。 教具 准备 课件。 教学设计二次备课 导入 同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事 吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字 告诉大家吧。 生自由发言，师出示民间故事的名字： 我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个： 白蛇传梁山伯与祝英台天仙配等。 师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民 间故事吧。 板书：快乐读书吧 17 模块
32、一 1.同学们，谁知道田螺姑娘的故事？请给大家讲一 讲。 生讲故事，师提出问题 2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了 古代人民的什么愿望？ 生自由发言，师总结 现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能 感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。 板书：对美好生活的向往和追求。 3.这个故事选自中国民间故事这本书。我希望大家 有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人 物，还蕴含美好的情感。 板书：动人的情节美好的情感 4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么 生自由回答，畅所欲言 5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎 样的愿望或情感？ 在学生讲完故事后，师适
33、当做出评价。 民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一 些： 阿拉伯故事集一千零一夜 欧洲的列那狐的故事 非洲的非洲民间故事 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民 间故事，记下来，讲给同学们听。 板书 内容 【板书设计】 18 动人的情节 快乐读书吧对美好生活的向往和追求 美好的情感 教学反思 课题语文园地三课型习作 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 2. 学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括； 3.3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。 教学 重点 重点：重点
34、：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 教学 难点 难点：难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括 教具 准备 课件。 教学设计二次备课 19 导入 （出示故事草船借箭）同学们，谁能给我们概括一下， 这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来 的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的 内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去 脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式， 我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面 表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。 （板书：缩
35、写故事） 模块一 自主学 习，合作 探究 一、启发思路启发思路; 1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内 容可以删去，不要改变故事的原意） 2、理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话 合并成一句话， 或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁） 3、结合实例，理解概念 齐读猎人海力布1-4 自然段缩写，对照原文，看看保留 了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非 常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故 事。） 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急 20 忙救下
36、了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。 为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小 白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能 听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对 别人说了，他就会变成一块石头。（概括） 1. 在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删 去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经 过、结果必须保留） 2.2. 习作指导习作指导 以猎人海力布5-6 自然段为例，进行讲解： 来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬 谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什 么。海力布
37、什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点 儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低 头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。 海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬 爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如 果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小 白蛇，就回家了。 1. 齐读这两个自然段， 说说哪些地方可以删减？（ “敬爱的猎人， 您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您 马上会变成石头，永远不能复活了！”） 2. 哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说： “如果您真想给我点儿东西作
38、纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石 送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王 嘴里的宝石。） 3. 剩下的内容要用什么方式缩写？（概括） 4. 结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。 21 （海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么 也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。 临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力 布谢过小白蛇便回家了。） 5. 除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故 事的原意；2.改写之后的语言必须通顺。 一、一、学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。 二、二、习作点评习作点评 选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和 不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。 课 堂 小 结 拓 展 延伸 总而言之，缩写故事就是要注意以下三点： 要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文 的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保 持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。 第一，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写 语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。 第二，要衔接自然，使文章成为一个整体。 板书 内容 摘录和删减 缩写故事保留原意，浑然一体 改写和概括 教学反思 22
